Особенности слухоречевой памяти младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР): диагностика, упражнения и игры
Слухоречевая память играет ключевую роль в процессе овладения речью и успешном обучении младшего школьника. Однако у детей с задержкой психического развития (ЗПР) наблюдаются значительные сложности именно в развитии данной когнитивной функции. Важно понимать специфические особенности и методы, позволяющие эффективно развивать этот аспект психики.
Что такое слухоречевая память?
Слухоречевая память — это способность человека воспринимать, сохранять и воспроизводить информацию, поступающую через слуховую систему в виде вербальных сигналов (слов, предложений). Эта форма памяти обеспечивает понимание речи окружающих, накопление словарного запаса, закрепление грамматических правил и умение выражать мысли словами.
Особенности функционирования слухоречевой памяти зависят от ряда факторов, включая индивидуальные характеристики нервной системы, состояние здоровья, эмоциональное благополучие и образовательную среду.
Особенности слухоречевой памяти у младших школьников с ЗПР
Дети с ЗПР сталкиваются с рядом проблем, связанных с особенностями функционирования слухоречевой памяти:
Проблемы восприятия и удержания информации. Они испытывают трудности с восприятием длинных сообщений, быстро забывая полученные инструкции или содержание рассказа сразу после прослушивания.
Трудности понимания сложных конструкций. Детям сложно осмысливать абстрактные понятия, длинные и сложносочинённые предложения, конструкции с пассивным залогом и временными формами глаголов.
Нарушение ассоциативного процесса. Недостаточная связь новых сведений с ранее приобретёнными знаниями ведёт к плохому запоминанию материала.
Недостаточное развитие фонематического слуха. Дети плохо воспринимают различия между близкими по звучанию фонемами, из-за чего возникают ошибки при чтении и письме.
Слабое развитие кратковременной памяти. Запоминание новой информации ограничено объёмом памяти, дети теряют нить повествования ещё во время слушания.
Эти факторы существенно влияют на успеваемость учащихся с ЗПР в начальных классах школы, создавая дополнительные препятствия на пути освоения учебных предметов.
Методы диагностики слухоречевой памяти у младших школьников с ЗПР
Диагностика состояния слухоречевой памяти включает применение различных методик и тестов, позволяющих оценить уровень развитости рассматриваемой функции.
Тестирование объёма слухового восприятия
Один из распространённых методов оценки состоит в предъявлении ребёнку серии цифр или коротких словосочетаний с последующим требованием повторить услышанный материал вслух. Обычно используются наборы из пяти-шести чисел или двух-четырехсложных фраз. По количеству верно повторённой информации судят о состоянии оперативной памяти испытуемого.
Методика А.Р. Лурия «Запоминание 10 слов»
Ребенку последовательно зачитываются десять простых слов, отличающихся фонетическим составом (например, стол, лампа, яблоко, карандаш), после чего предлагается вспомнить услышанные слова. Оценивается количество припомненных слов сначала немедленно, затем спустя некоторое время (через 20 минут или полчаса). Данный тест даёт представление о работе долговременной памяти и устойчивости сохраняемого следа.
Задания на проверку понимания смысла сказанного
Детям предлагают послушать короткий рассказ или инструкцию и далее задать уточняющие вопросы либо пересказать основное содержание услышанного. Таким способом проверяют способность адекватно воспринять и интерпретировать смысловую нагрузку полученной информации.
Исследование скорости обработки акустических стимулов
Используются тесты, определяющие скорость реакции на разные типы слуховых раздражителей (тоновые сигналы различной высоты и длительности, короткие шумы и щелчки). Чем дольше реакция, тем ниже эффективность переработки звуковой информации мозгом.
Рекомендации по развитию слухоречевой памяти у младших школьников с ЗПР
Эффективная помощь детям с ослабленной слухоречевой памятью требует комплексного подхода, включающего разнообразные методики и техники, стимулирующие работу мозга.
Практические рекомендации педагогам и психологам
Работа над пониманием речи
Постепенный переход от простого к сложному: начинать надо с элементарных инструкций и постепенно усложнять тексты и объяснения.
Использование наглядных материалов: схемы, иллюстрации, таблицы способствуют лучшему пониманию и запоминанию содержания.
Организация коллективных занятий: совместные обсуждения прочитанных рассказов развивают речь и повышают интерес учеников к обучению.
Стимулирование самостоятельной деятельности: создание ситуаций выбора, принятие решений учат мыслить активно и продуктивно.
Улучшение фонематического слуха
Прослушивание аудиозаписей стихов и песен с последующими вопросами и обсуждением услышанного материала.
Регулярное чтение вслух учителем, родителями и самими детьми.
Применение игровых приёмов, направленных на тренировку внимания к деталям звуков и сочетаний.
Изучение иностранного языка помогает развить навыки аудирования и повысить общую чувствительность к особенностям родного языка.
Эффективные упражнения и игры для улучшения слухоречевой памяти
Ниже приводятся конкретные игровые приёмы и задания, помогающие развивать слуховое восприятие и оперативную память у детей с ЗПР.
Пример №1: Игра «Эхо»
Цель: тренировка узнавания и точного воспроизведения услышанной информации. Ход игры: ведущий называет ряд слов или фразу, дети повторяют услышанное вслух по очереди, стараясь сохранить точность формулировки и интонационного рисунка.
Пример №2: Задание «Телефон»
Цель: развитие кратковременной слуховой памяти и концентрации внимания. Описание: один участник шепотом передаёт другому короткую фразу или число, последний громко озвучивает сообщение группе. Если информация искажена, группа пытается восстановить правильный вариант.
Пример №3: Игровая методика «Послушаем тишину»
Цель: улучшение остроты слуха и внимательности к окружающей обстановке. Инструкция: дети садятся тихо, закрывают глаза и внимательно прислушиваются к окружающим звукам (шум улицы, голоса птиц, шелест листьев). Затем каждый рассказывает, что услышал лично.
Пример №4: Методика «Ассоциативный ряд»
Цель: активизация механизмов образной памяти путём установления смысловых связей между объектами. Порядок проведения: учитель показывает картинку или предмет, предлагая учащимся назвать ассоциации, возникающие при взгляде на объект. Далее проводится обсуждение полученных результатов, выделяя наиболее яркие образы.
Пример №5: Игра «Шифровка»
Цель: укрепление навыков кодировки/декодировки вербальной информации. Процедура: учитель читает загадочный шифрованный текст, используя условные обозначения (цифры вместо букв, цвета вместо звуков), ученики пытаются расшифровать послание.
Такие виды деятельности формируют устойчивый механизм сохранения слухоречевой информации, улучшают процессы обобщения и систематизации знаний, повышая общий уровень познавательного развития ребёнка.
Заключение
Работа по развитию слухоречевой памяти у младших школьников с ЗПР является важным направлением специальной педагогики и психологии. Благодаря целенаправленным усилиям педагогов и специалистов удаётся минимизировать негативные последствия задержки психического развития и обеспечить условия успешного обучения и социальной адаптации ребёнка в условиях общеобразовательной среды.
.png)
