Формирование слоговой структуры слова у детей с ТНР
Дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) зачастую испытывают серьезные трудности в освоении правильной слоговой структуры слова. Эти нарушения выражаются в нарушениях звукообразования, путании слогов, сокращении или замене частей слова, особенно в длинных конструкциях. Решение этих проблем требует комплексного подхода, состоящего из регулярных коррекционных мероприятий и специальных методов обучения.
Факторы, влияющие на нарушения слоговой структуры
Возникновение нарушений слоговой структуры обусловлено несколькими причинами:
- Особенности физиологии: Неправильное функционирование артикуляционного аппарата, слабость мускулатуры губ, щёк и языка препятствуют чёткому произношению звуков.
- Снижение слуха: Дети с проблемами слухового восприятия неправильно воспринимают звучание слов, что ведет к искажениям в воспроизведении.
- Интеллектуальная задержка: Медленно развивающаяся речь и мышление мешают ребёнку запомнить правильную последовательность слогов в слове.
Этапы коррекции слоговой структуры
Коррекционную работу необходимо проводить поэтапно, учитывая индивидуальные потребности ребёнка. Выделяют три основных этапа:
Этап 1: Освоение звукоподражательных элементов и односложных слов
Ребёнок учится воспроизводить отдельные звуки и короткие слова типа «па», «би», «га». Этот этап закладывает основу дальнейших успехов.
Методы работы: Применяются игротерапия, визуализация процесса с использованием карточек и предметов-игрушек.
Этап 2: Овладение двухсложными словами
Здесь ребёнок осваивает слова из двух слогов («мама», «груша»). Особое внимание уделяется соблюдению правильного порядка слогов и качеству звука.
Методы работы: Использование песенок, потешек, чистоговорок усиливает эффективность занятий.
Этап 3: Формирование умения говорить многосложные слова
Завершающим этапом становится освоение трёх-четырёхсложных слов («велосипед», «яблоко»). Важнейшим аспектом становятся автоматизация правильной слоговой структуры и сохранение её в памяти.
Методы работы: Чтение книг, обсуждение иллюстраций, сюжетно-ролевые игры делают процесс интереснее и эффективнее.
Практические рекомендации педагогам и родителям
- Формирование положительного отношения к занятиям: Создавайте атмосферу доброжелательности и одобрения усилий ребенка.
- Разнообразие используемых материалов: Постоянно меняйте способы подачи заданий, включая интерактивные и мультимедийные средства.
- Обучение самоконтролю: Помогайте ребенку самостоятельно оценивать правильность произнесенных слов.
- Закрепление результата: Проводите регулярные повторы пройденного материала, обеспечивая стабильность приобретённых навыков.
Хотела бы отметить, что эффективная коррекционная работа направлена на устранение специфических трудностей, возникающих у детей с ТНР. Следование предложенным принципам обеспечит стабильное улучшение речи и успешное преодоление барьеров в обучении языку.
Методы работы со слоговой структурой слова у дошкольников с ТНР подготовительной группы
Развитие слоговой структуры слова представляет собой важную составляющую коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими тяжелые нарушения речи (ТНР). Подготовительная группа отличается особым вниманием к подготовке ребенка к школьному обучению, и именно на данном этапе формируются базовые навыки грамотного воспроизведения и понимания слоговой структуры слов.
Основные цели работы со слоговой структурой заключаются в следующем:
- Укрепление артикуляционного аппарата.
- Обеспечение правильного порядка и количества слогов в слове.
- Автоматизация правильного произношения сложных слов.
Детям подготовительной группы характерна повышенная готовность воспринимать сложные речевые стимулы благодаря сформированным психологическим и физическим ресурсам.
Методы коррекции слоговой структуры
Используются разнообразные коррекционные технологии, направленные на повышение уровня развития устной речи. Среди них выделяются:
- Автоматизированные тренировки: Педагоги используют систему автоматизации произношения, повторяя сложные слова многократно и формируя уверенность в правильности исполнения.
- Игровая деятельность: Организация ролевых игр, инсценировок сказок и рассказов развивает слоговую память и совершенствует произношение.
- Произнесение скороговорок: Скороговорки формируют плавность речи и развивают ловкость движений артикуляционного аппарата.
- Логопедический массаж: Мягкое воздействие на лицо и рот позволяет активизировать рецепторные зоны, улучшая контроль над движениями артикуляторных органов.
Реализуемые программы
Специальные образовательные программы направлены на комплексное решение задач по развитию слоговой структуры. Например, программа «Весёлые буквы и звуки» позволяет через игровую форму вовлечь детей в изучение основ грамматики и искусства правописания.
Индивидуальный подход
Важно учитывать личностные характеристики каждого ребёнка. Одни дети быстро усваивают материал, другим требуется больше времени. Логопед должен постоянно отслеживать прогресс каждого ученика и оперативно вносить изменения в программу занятий.
Совместная работа специалиста и родителей
Эффективность работы возрастает при поддержке родителей. Они могут продолжать практику произношения слов и упражнений дома, поддерживая связь с учителем-дефектологом посредством консультаций и домашних заданий.
Организация качественной коррекционной работы со слоговой структурой у старших дошкольников подготовительной группы оказывает значительное влияние на дальнейшее успешное развитие речевых способностей ребёнка, готовя его к школьной программе и минимизируя возможные риски дезадаптации в условиях образовательного учреждения.
.png)
