26
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Наименование | Подготовка к школе |
Направление | |
Учебный год | 2020-2021 |
Учитель | Устименко Н.П. |
г. Ростов – на – Дону
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа «Подготовка к школе» предназначена для подготовки детей 5-7 лет к школе и разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения на основе программы «Преемственность» (программа по подготовке к школе детей 5-7 лет, научный руководитель Н. А. Федосова (М.: Просвещение, 2017), рекомендованной Министерством образования РФ.
Программа в своей основе ориентирована на учебные пособия:
Н.А. Федосова. «От слова к букве». Пособие в двух частях для детей 5 – 7 лет. – М: Просвещение, 2020.
С.И. Волкова. «Математические ступеньки». Пособие для детей 5 – 7 лет. – М: Просвещение, 2020.
А.А.Плешаков. «Зелёная тропинка». Пособие для детей 5 – 7 лет. – М: Просвещение, 2020.
Общая характеристика программы
Программа «Подготовка к школе» рассчитана на детей 6 лет, включает в себя занятия:
1.Подготовка к обучению грамоте и письму.
2.Введение в математику.
3. Введение в окружающий мир.
Основные положения программы: подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, со взрослыми); обеспечивает формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; инвариантна и готовит к любой системе школьного образования.
Основные принципы построения программы: общее развитие с учётом индивидуальных возможностей и способностей, развитие творческой деятельности, развитие личностных компетенций, поддержка и сохранение здоровья, формирование духовно-нравственных установок и ориентаций, развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования, сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.
Актуальность.
Развитие дошкольника ведётся по четырём основным линиям:
1.Линия формирования произвольного поведения;
2.Линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности;
3.Линия перехода от эгоцентризма к умению видеть мир с точки зрения других людей;
4.Линия мотивационной готовности.
Особенностью программы является использование элементов логопедической методики для детей дошкольного возраста, цель которой - предупреждение ошибок в чтении и письме.
Отличительные особенности программы «Подготовка к школе»
Интеграция содержания модулей программы «Подготовка к школе» строится на основе сезонных явлений природы. Содержание включает интеграцию всех видов искусства и разных видов художественно-творческой деятельности.
В Программе осуществляется работа по различным видам деятельности: игровой, художественно-речевой, театральной, конструктивной и др.
Программа «Подготовка к школе» позволяет создать личностно ориентированные модели подготовки детей 5-7 лет к школе. Осуществляет преемственность между уровнями дошкольного и начального общего образования в системе непрерывного образования. Помогает сформировать личностную и социально-психологическую готовность ребёнка к обучению в школе.
Данная программа даёт распределение часов по разделам, последовательность изучения тем и разделов.
Продолжительность занятий составляет 30 минут.
Место проведения занятий- учебный кабинет на базе МБОУ «Школа №78».
Формы организации учебной деятельности
Лингвистические упражнения, игры, задачи, упражнения, графические задания, развлечения - загадки, задачи-шутки, ребусы, головоломки, дидактические игры и упражнения, групповая, коллективная, парная и индивидуальная работы.
Срок реализации программы – 1 год. В соответствии с расписанием платных образовательных услуг, учебным планом программа рассчитана на 6 часов в неделю, 167 часов в год. В 2020-2021 учебном году занятия по программе были организованы с 08.09.2020 г.
Цель программы - подготовить в ходе обучения функционально - грамотную личность, как показатель качественного обучения; научить ребенка самостоятельно учиться организовывать свою деятельность, добывать необходимые знания анализировать их, систематизировать и применять на практике, ставить цели, добиваться их, адекватно оценивать свою деятельность, всестороннее развитие ребенка, его ценностных представлений, кругозора, интеллекта, личностных качеств.. Одним из способов достижения этой цели видится создания непрерывных курсов. В связи с этим одна из целей настоящей программы - описание первого, начального звена непрерывного курса русского языка и обеспечение преемственности с нашими программами для начальной и средней школы.
Задачи программы:
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
● обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
● формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
● формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Задачи курса «Подготовка к школе»:
1. Формировать мотивацию детей к обучению, положительное отношение к школьным занятиям;
2. Развивать произвольное внимание; восприятие, воображение, память; творческое мышление;
3. Расширить представления об окружающем мире;
4. Подготовить обучающихся к овладению письмом: развивать мелкую моторику пальцев рук, зрительно-моторные координации;
5. Развивать навыки общения и взаимодействия;
6. Формировать устную речь, умение выражать свои мысли, чувства, желания;
7. Развивать математические способности, навыки речевого анализа.
Содержание программы
Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах: учёт возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка, систематичность и последовательность, вариантность и вариативность, доступность и достаточность, наглядность, достоверность, комплексность, взаимосвязь с окружающим миром, использование произведений искусства, разнообразие игровых и творческих заданий, многообразие видов художественно-творческой деятельности (игровая, музыкальная, художественно-речевая, театрализованная).
«От слова к букве»
Уже в дошкольном возрасте важно воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, что впоследствии явится залогом успешного освоения произведений художественной литературы; вести целенаправленную и систематическую работу по формированию умения ребенка эмоционально осмысливать художественное произведение, выражать собственное восприятие прочитанного, отношение к произведению и его героям. Важно подчеркнуть, что уже на этапе подготовки к обучению чтению дети должны познакомиться с отдельными средствами художественной выразительности (эпитет, сравнение) без введения терминов, должны уметь определять их роль в произведении и уметь пользоваться ими в своей собственной речи. Непременным условием успешной работы по подготовке к чтению является создание условий для формирования у дошкольников стойкого и стабильного интереса к произведениям художественной литературы. Это достигается несколькими путями. Прежде всего, тщательно продуманным отбором произведений для чтения: это должны быть произведения, представляющие собой образцы детской художественной литературы, отвечающие возрастным и психологическим особенностям детей, представляющие разные литературные жанры (сказки, рассказы, стихотворения, загадки, пословицы, поговорки). Кроме того, использованием преимущественно игровых форм работы (инсценирование эпизодов, игровые импровизации по сюжетам литературных произведений, различные конкурсы).
В содержание работы по подготовке детей к обучению чтению входят:
— развитие звуковой культуры речи в целях подготовки к обучению грамоте и чтению (умение вслушиваться в речь, в отдельные звуки, работа по правильному произнесению звуков, обучение правильному интонированию, управлению темпом речи). Работа по развитию артикуляционного аппарата (развитие правильной дикции, силы голоса, выделение особо значимых слов);
— восприятие на слух стихотворений русских и зарубежных поэтов, сказок, рассказов, пословиц, поговорок, загадок;
— беседа о прочитанном по вопросам учителя (ответы на вопросы, связанные с эмоциональным восприятием произведения, пониманием сюжета, характеров основных действующих лиц, умением услышать, воспринять на слух выразительные языковые средства — эпитеты, сравнения (без использования терминологии);
— разучивание наизусть и выразительное чтение.
При подготовке к обучению чтению формируется готовность связно говорить на определенные темы, осознавать на элементарном уровне, что такое речь, каково ее назначение и особенности.
Ведется работа по коррекции и развитию фонематического слуха, по выработке отчетливого и ясного произношения звуков, слогов, слов.
При подготовке к обучению значительное время отводится работе над звуковым анализом слов, вводятся понятия «гласные звуки» и «согласные звуки», которые фиксируются с помощью различных фишек.
Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер. Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку приобретают речевые игры, конструирование. Речевые игры развивают мышление, речь, внимание, воображение. Это, например, игры «Подскажи словечко», «Составь слово», «Угадай слово», «Составь загадку», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори быстро и правильно», «Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)», «Назови звук», «Подбери слова на заданный звук», «Угадай слово».Конструирование помогает детям осознанно подготовиться к обучению письму и развивает их аналитические способности. Работа по конструированию проходит с помощью различных объектов: фигур, элементов печатных букв, из которых дети конструируют предметы различной конфигурации, печатные буквы.
Развитие и совершенствование устной речи
Расширять и активизировать словарный запас детей: обогащать словарь ребенка словами, обозначающими действия, признаки предметов (точные названия качеств неодушевленных предметов — материал, форма, цвет, размер — и одушевленных — человек: свойства характера, признаки внешности, поведения), словами с прямым и переносным значением, уменьшительно-ласкательными суффиксами; обращать внимание детей на обобщающие слова, стимулировать их правильное употребление в собственной речи; находить в литературном произведении, прочитанном учителем (стихотворении, сказке, рассказе) слова, с помощью которых автор точно, метко, образно и выразительно описывает человека, природу, и употреблять их в собственной речи.
Развивать у детей стабильное внимание и интерес к слову, осознание роли слова в тексте фольклорных и литературных произведений. Разучивать произведения наизусть. Учить задавать вопросы, составлять вопросы к тексту, картине, строить краткие сообщения. Развивать умения и навыки связной монологической и диалогической речи. Обучать связно, логично и последовательно излагать содержание услышанного (сказок, рассказов) с опорой на иллюстрации, по вопросам воспитателя (рассказ об интересном событии из своей жизни, о наиболее ярких впечатлениях, рассказ по картине, создание рассказов, сказок, стихов, загадок и др.). При этом главное — развитие у детей интереса к самостоятельному словесному творчеству. Формировать у детей уже на подготовительном этапе умение замечать и исправлять в своей речи и речи своих товарищей речевые ошибки.
Расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков. Совершенствовать умения образовывать однокоренные слова. Формировать умение правильно употреблять слова, подходящие к данной ситуации. Формировать правильное понимание переносного значения слов. Учить замечать и исправлять в своей речи речевые ошибки.
Учить сравнивать предметы, выделять и правильно называть существенные признаки; обогащать словарь точными названиями качеств (материал, форма, цвет, размер). Обращать внимание на правильность понимания и употребления детьми обобщающих слов, активизировать их использование в речи. Развивать диалогическую и монологическую речь. Обучать передаче текста на основе иллюстраций содержательно, логично и последовательно. Развивать у детей внимание и интерес к слову, к его эмоциональной окраске на основе сказок, стихотворений. Разучивать загадки, скороговорки; пересказывать сказки с опорой на иллюстрации. Развивать умение связно рассказывать об эпизодах из собственной жизни на заданную тему; описывать устно окружающий мир (цветы, зверей, птиц, деревья, овощи, фрукты, небо, солнце, луну) по плану, предложенному учителем, или по аналогии. Развивать эмоциональное восприятие речи взрослых и детей. Учить отвечать на вопросы, задавать вопросы, строить краткие сообщения. Учить составлять рассказы по картине: описание содержания, придумывание сюжета, предшествующего изображению и следующего за ним. Развивать интерес детей к самостоятельному словесному творчеству, поощрять создание рассказов, сказок, стихотворений. Пробуждать желание детей общаться, вызывать интерес к речи окружающих и своей собственной и на этой основе начинать формирование элементарных навыков культуры речи, правильного речевого поведения, умения слушать, а также высказываться на близкие темы.
Наряду с развитием монологической и диалогической речи особое внимание обращается на технику речи, в связи с этим в занятие включаются элементы дыхательной гимнастики, артикуляционные упражнения, речевые разминки, помогающие развитию устной речи, усвоению норм литературного языка.
Звукопроизношение: речевая гимнастика (упражнения для дыхания, губ, языка); произношение звуков русского алфавита, произношение и сравнение звуков, тренировочные упражнения по произношению звуков, закрепление и автоматизация звука.
Подготовка к обучению чтению
Обучать правильному литературному произношению, орфоэпическим нормам литературного языка. Совершенствовать звуковую культуру речи: умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Совершенствовать фонематический слух: учить детей называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Закреплять правильное произношение артикуляцию: обучать детей четкому произношению слов и фраз; формировать умение менять силу, высоту голоса (голос, сила, мелодия, интонация, темп речи, паузы), обучать правильному использованию интонационных средств. Знакомить с правильным произношением звуков, выделять звуки из слов по порядку; различать гласные и согласные звуки и обозначать их с помощью цветных фишек и печатных букв; узнавать гласные и согласные звуки в словах. Выделять звуки в начале, в конце и в середине слова; сопоставлять слова по звуковой структуре.
Подготовка к обучению письму:
Готовить пишущую руку к письму с помощью обведения по контуру узоров и букв различной конфигурации, составления узоров по аналогии и самостоятельно, дополнения и штриховки предметов, гимнастики для пальцев; знакомить с правилами письма — с правильной посадкой при письме, с положением листа, карандаша (ручки) при работе в тетради; учить работать в ограниченном пространстве (в рабочей строке), перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо; знакомить с контуром предмета и его особенностями; знакомить с конфигурацией печатных букв и их звуковой оболочкой; моделировать и конструировать предметы из элементов букв различной конфигурации.
Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер. Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку приобретают речевые игры, конструирование.
Конструирование помогает детям осознанно подготовиться к обучению письму и развивает их аналитические способности. Работа по конструированию проходит с помощью различных объектов: фигур, элементов печатных букв, из которых дети конструируют предметы различной конфигурации, печатные буквы.
Курс предназначен для подготовки детей дошкольного возраста к письму и к восприятию форм букв. Дети приобретают навыки работы в открытом и ограниченном пространстве, учатся штриховать, обводить предложенный образец по намеченному контуру. Задания в тетрадях знакомят ребёнка с конфигурацией печатных букв русского алфавита, развивают мелкую моторику, координацию движений, аналитические способности, формируют графические навыки детей.
«Математические ступеньки»
Признаки (свойства) предметов (цвет, размер, форма). Сравнение трёх и более предметов (фигур) по размеру (больше-меньше, длиннее-короче, такой же по длине, выше-ниже, шире-уже и др.), по форме (круглый, некруглый, треугольный, прямоугольный, квадратный, такой же по форме и др.), по цвету (одного и того же цвета или разных цветов).
Определение правила, по которому составлен предложенный ряд предметов, геометрических фигур. Составление (продолжение) ряда по заданному правилу.
Длина. Упорядочивание предметов по длине. Уравнивание длин двух предметов.
Подбор предметов по заданной длине. Свойство транзитивности отношений: длиннее-короче, выше-ниже, шире-уже и др., его использование при выполнении заданий.
Построение (дополнение) ряда предметов, геометрических фигур (таблиц) по заданному правилу.
Сравнение предметов по массе (на руках и с помощью чашечных весов без гирь).
Пространственные отношения: взаимное расположение объектов на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.)
Простейшие геометрические фигуры:точка,отрезок, круг, многоугольник (треугольник, четырёхугольных, в том числе прямоугольник, квадрат). Отличие многоугольника от круга.
Получение отрезка прямой сгибанием бумаги. Отрезок как сторона многоугольника. Линейка – инструмент для вычерчивания отрезка.
Продолжение ряда геометрических фигур по заданному правилу.
Временные представления: раньше-позже; вчера, сегодня, завтра. Неделя. Дни недели. Отсчет дней недели по порядку от любого дня недели. Времени года. Их последовательность. Неделя, месяц год. Уточнение понятия «месяц» (как правило, четыре недели составляют месяц). Определение времени по часам (по часовой стрелке). Простейшее сравнение времени (больше трех часов, меньше пяти часов и т.п.).
Цифры и числа от 1 до 9. Число 0. Число 10.
Счет предметов. Сравнение групп предметов по количеству(больше, меньше, столько же). Устная нумерация: названия, обозначение и последовательность чисел от 0 до 10. Цифра и число. Чтение чисел. Сравнение чисел первого десятка двумя способами.
Основные характеристики последовательности чисел натурального ряда: наличие первого элемента, связь предыдущего и последующего элементов в этом ряду, возможность продолжить числовой ряд дальше от любого элемента.
Счет в прямом и обратном порядке. Независимость количества предметов в группе от их свойств, способа и порядка перерасчета. Порядковый счет, его отличия ль счета количественного.
Моделирование цифр из плоскостных элементов(треугольников, прямоугольников и др.)
Десяток. Счет десятками.
Равенство, его обозначение в математике. Знак «=».
Сложение и вычитание чисел: смысл аритмических операций сложение и вычитание, название и обозначение этих действий (знаки «+», «-»)
Целое и часть.
Состав чисел первого десятка из двух слагаемых.
Задача. Отличие задачи от рассказа. Устное составление задач по рисункам. Решение задач с опорой на наглядный материал.
Составление задачи по схематическому рисунку и схематического рисунка по задаче. Формирование начальных представлений об универсальности математических способов познания мира (одна и та же модель для задач с различными сюжетами)
«Зелёная тропинка»
Программа нацелена на развитие детей, формирование у них заинтересованного и бережного отношения к природному окружению. Данный курс представляет собой первый для малышей опыт систематизации и научной коррекции накопленных ими в дошкольном возрасте разнообразных природоведческих представлений. Вместе с тем это и первый опыт последовательного приобщения ребенка к свойственным естественнонаучным дисциплинам методом познания, следуя которым нужно как можно больше увидеть своими глазами, сделать своими руками. Сказанное определяет отбор содержания курса и характер деятельности детей на занятиях. Содержание программы строится как синтез различных составляющих естественнонаучного и экологического знания с включением доступных элементарных сведений из области астрономии, физики, биологии, экологии. При этом создается достаточно целостная первоначальная картина мира, которая становится фундаментом для развертывания соответствующего учебного курса в начальной школе.
В основу подготовки малышей к обучению положены непосредственные наблюдения в природе, действия с предметами, осуществляемые в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме. Эта деятельность дополняется рисованием, раскрашиванием, вырезанием фигур, лепкой и т. д. При этом большое внимание уделяется формированию таких важных умений, как умение выделять свойства предметов (форма, цвет, размеры), находить их общие и отличительные признаки, фиксировать состояние предмета и его смену (явление). Таким образом, осуществляется накопление фактических знаний и опыта познавательной деятельности, необходимое для успешного освоения программы начальной школы.
Ожидаемые результаты («От слова к букве):
1.Звуки:
Знать понятие «звук»; органы артикуляции, способы произнесения звука, его условное обозначение.
Знать акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.
Уметь выделять в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных.
Уметь выделять звук в начале, конце и середине слова, определять положения звука в слове.
Уметь проводить звуковой анализ состава слогов и слов.
Уметь читать и составлять слоги.
2.Слоги:
Знать понятие «слог».
Уметь проводить слоговой анализ слов.
Уметь подбирать слова на заданное количество слогов.
Уметь выделять в словах первый и последний слог.
Уметь подбирать слова на заданный слог.
Уметь составлять прямые и обратные слоги.
Уметь печатать слоги.
3.Слова:
Уметь выявлять различия в звуковом (слоговом) составе двух слов.
Уметь составлять слова из звуков и слогов, из первых (последних) звуков или слогов в названии картинок.
Уметь изменять слова путем замены, перестановки, добавления, исключения звуков или слогов.
Уметь выявлять повторяющиеся в словах слоги с последующим их добавлением к другим словам.
Уметь восстанавливать нарушенную последовательность звуков или слогов в структуре слова.
Уметь последовательно преобразовывать слова в другие слова путем неоднократного изменения его звукового и слогового состава.
Уметь печатать слова, состоящие из одного и двух слогов.
4.Буквы:
Знать буквы.
Знать дифференсацию понятий «звук» и«буква».
Знать согласные и гласные буквы.
Уметь соотносить букву и звук.
5.Связная устная речь:
Уметь отвечать на вопросы, диалогической речи.
Уметь составлять предложения.
Уметь пересказывать текст.
Уметь составлять рассказ-описание по сюжетной картинке, по серии картинок.
· Подготовка дошкольников к новой социальной роли – роли ученика общеобразовательной школы; адаптация детей;
· Вовлечение родителей в деятельность, направленную на подготовку ребёнка к школе.
6. Письмо
- отличие буквы от звука;
- конфигурация печатных букв;
- назначение прописной и строчной буквы;
- отличие прописных букв от печатных;
- ориентироваться на странице тетради;
- перемешать пишущую руку снизу вдоль строки, слева на право, справа налево и т.д.
- печатать буквы;
- отличить заглавные и строчные буквы.
Ожидаемые результаты («Математические ступеньки»):
- состав чисел первого десятка (из отдельных единиц),
- состав чисел из двух меньших,
- различать геометрические фигуры,
- правую и левую сторону,
- понятия вчера, сегодня, завтра,
- называть месяцы года
- называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа;
- соотносить цифру и число предметов,
- правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными,
- сравнивать числа в пределах 10,
- уравнивать неравное число предметов (добавить, убрать),
- различать форму предметов,
- выражать местонахождение предмета по отношению к себе и другим,
- называть части суток, время года, дни недели.
- ориентироваться на листе бумаги (вверху справа, внизу слева, в центре идр.), на
плоскости и в пространстве (передвигаться в заданном направлении: вверх, вниз, направо, налево, прямо и т.д.);
- определять взаимное расположение предметов (правее, левее, выше, ниже, между и т.д.);
- сравнивать предметы по длине, массе, используя практические действия; упорядочивать их;
- сравнивать количество предметов в двух группах (больше, меньше, столько же);
- определять количество предметов в заданной группе и устно обозначать результат числом;
- объяснять (на предметах, предметных рисунках) конкретный смысл действий сложения и вычитания;
- различать и называть простейшие геометрические фигуры, находить их прообразы в окружающем мире.
Ожидаемые результаты («Зелёная тропинка»):
К концу учебного года дошкольники научатся:
- элементарным правилам поведения в природе;- основными особенностями сезонной жизни природы;
- о домашних животных (их пользе), о жизни диких животных;
- правила безопасного поведения в доме и на улице; меры предосторожности при взаимодействии с другими людьми, предметами быта, животными;
- о красоте в природе, искусстве, быту, человеческих отношениях;
- о своих хороших и дурных привычках, о необходимости самовоспитания.
- растения и животных нашей местности.
- правила безопасности при сборе ягод, лекарственных растений, грибов.
- разнообразие птиц, зверей.
- правила безопасности при встречах и общении с животными.
К концу учебного года дошкольники получат возможность научиться:
- отличать и называть деревья и кустарники;- называть грибы, отличать съедобные и ядовитые грибы;
- соблюдать правила поведения, избегая опасных ситуаций;
- в случае опасности правильно реагировать и обращаться за помощью к другим;
- проявлять доброту к окружающим знакомым и незнакомым людям, ничего не требуя взамен;
- быть щедрым и честным человеком и ценить эти качества;
- видеть красоту во всех её проявлениях, стремиться к ней;
- оценивать себя и свои поступки, избавляться от плохого и вырабатывать положительный образ своего «Я».
Учебно–тематический план
Название раздела | Число часов в неделю | Всего часов |
«От слова к букве»(подготовка к чтению) | 2 ч | |
«От слова к букве»(подготовка к письму) | 1 ч | |
«Математические ступеньки» | 2 ч | |
«Зеленая тропинка» | 1 ч | |
Итого: | 6 ч |
Тематическое планирование
«От слова к букве»(подготовка к чтению)
(70 ч)
№ | Дата план факт | Тема занятия | Уч. пособие | ||||
Раздел «Осенние странички» (8 ч) | |||||||
Тема1 | 10.09 | Составление рассказа по картине на тему «Осень». Формирование четкого произношения звуков: Дифференциация звуков [с], [з]. Словарная работа: различие предметов по существенным признакам (одежда, обувь, головной убор). Выделение первых звуков в слове. Конструирование: листьев деревьев. | стр. 4-5 | ||||
Тема 2 | 15.09 | Составление рассказа на тему «Осенний наряд деревьев». Понятие предложения. Схема предложения. Формирование четкого произношения звуков: Дифференциация звуков [с],[ш]. Словарная работа: Составление видовых пар на тему «Орудия труда». Конструирование: листьев деревьев. | стр. 6-7 | ||||
Тема 3 | 17.09 | Составление рассказа на тему «Игры и игрушки». Составление предложений по схеме. Формирование четкого произношения звуков: Дифференциация звуков [о], [а]. Выделение звуков из слов в порядке их следования (с.9 пособия). Гласные и согласные звуки. Словарная работа: составление видовых пар – игра, игрушки, играют, играет. Конструирование: письмо полуовалов и овалов | стр. 8-9 | ||||
Тема 4 | 22.09 | Составление рассказа по картине на тему «Осенний урожай». Слог. Деление слов на слоги. Формирование четкого произношения звуков. Выделение звуков из слов. Звуковая схема. Произношение гласных звуков протяжно: [и], [э], [а], [о], [у], [ы]. Описание их формы, цвета, размера. Словарная работа: Работа со словами и картинками на тему «Овощи, фрукты». Конструирование: письмо полуовалов в строке и межстрочном пространстве. | стр. 10-11 | ||||
Тема 5 | 24.09 | М. Горький «Воробьишко». Ударение. Ударный и безударный слоги. Формирование четкого произношения звуков: Дифференциация звуков: [с], з]; [з], [ж]. Словарная работа: Различие птиц по существенным признакам. | стр. 12-13 | ||||
Тема 6 | 29.09 | Формирование четкого произношения звуков: Произношение гласных звуков протяжно: [и], [э], [а], [о], [у], [ы]. Звуковой анализ слов жук, грач. Словарная работа: Работа со словами на темы «Перелетные птицы», «Зимующие птицы». Конструирование: букетов из листьев деревьев. | стр. 14-15 | ||||
Тема 7 | 01.10 | Итоговое занятиепо разделу.Конструирование: по заданию педагога. УУД: умение выделять общие призн6аки предметов и их различия, устанавливать аналогии и осуществлять классификацию; строить речевые высказывания в устной форме; осуществлять действия по заданному правилу; умение слушать педагога, задавать вопросы; положительно относиться к занятиям. | |||||
Тема 8 | 06.10 | Праздник осени. Совершенствование и развитие речи: Чтение стихотворений, сказок, рассказов об осени. Составление и отгадывание загадок об осени и о её приметах, о фруктах, овощах, птицах, животных. Классификация птиц, животных. Осенние зарисовки и их название. Конструирование предметов по замыслу детей. | стр. 16-17 | ||||
Раздел «Зимние странички» (9 ч) | |||||||
Тема 9 | 08.10 | Составление рассказа по сюжетной картинке на тему «Зима». Формирование четкого произношения звуков: Дифференциация звуков: [в], [ф]. Произношение твердых и мягких согласных звуков. Произношение слогов со звуками [в], [ф]. Выделение звуков в слове. Словарная работа: Работа со словами на темы: «Зимняя одежда», «Зимняя обувь», «Птицы зимой». Конструирование снеговика. | стр. 18-19 | ||||
Тема 10 | 13.10 | Составление рассказа на тему «Зимние забавы». Формирование четкого произношения звуков: Дифференциация звуков [з], [зꞌ], слогов за, зо, зу, зы. Словарная работа: Разбор стихотворения: начало действия, конец действия (что сначала, что потом). Работа со словом лыжи (их свойства, качество, материал). Конструирование санки, лыжи. | стр. 20-21 | ||||
Тема 11 | 15.10 | Составление своего рассказа по выбранной теме. Формирование четкого произношения звуков: [ч, [ш], [щ]. Четкое произношение каждого слова четверостишия «Сквозь волнистые туманы…» А.С. Пушкина (с.24 пособия). Словарная работа: Работа над эмоциональным восприятием стихотворения. Выделение слов и словосочетаний. Конструирование предметов из полуовалов. | стр. 22-23 | ||||
Тема 12 | 20.10 | Н.А. Некрасов «Мороз, красный нос». Словарная работа: По тексту. Составление детьми загадок, предложений о зимней прогулке. | стр. 24 | ||||
Тема 13 | 22.10 | Составление рассказов на темы «Животные зимой», «Птицы зимой». Формирование четкого произношения звуков: Произношение звуков [с], [ж]. Словарная работа: Работа со словами заяц, медведь, лиса. Конструирование: следов птиц. | стр.25 | ||||
Тема 14 | 27.10 | А.С. Пушкин «Зима». Работа над текстом стихотворения. Формирование четкого произношения звуков: Дифференциация и произношение звуков [б], [п]. Звуковой анализ слов зима, зимы. Словарная работа: по тексту стихотворения. Работа на тему «Признаки зимы». Конструирование: деревьев в снегу. | стр.26 | ||||
Тема 15 | 29.10 | Составление рассказов о жизни животных зимой и их зимних запасах. Формирование четкого произношения звуков: Дифференциация и произношение звуков [б], [п]; [д], [т]; [з], [с]. Звуковой анализ слов лиса, белка. Словарная работа: Загадки, составленные по характерным признакам животных. Конструирование: грибы для белки. | стр.27 | ||||
Тема 16 | 10.11 | Проверь себя. Итоговое занятие. УУД: умение проверять общие признаки предметов и их различия, устанавливать аналогии, дополнять предмет нужными элементами; строить речевые высказывания в устной форме; осуществлять действия по заданному правилу; умение слушать педагога, задавать вопросы; положительно относиться к занятиям. | |||||
Тема 17 | 12.11 | Зимний праздник. УУД: умение проверять общие признаки предметов и их различия, устанавливать аналогии, дополнять предмет нужными элементами; строить речевые высказывания в устной форме; осуществлять действия по заданному правилу; умение слушать педагога, задавать вопросы; положительно относиться к занятиям. | |||||
Раздел «Весенние странички» (10 ч) | |||||||
Тема 18 | 17.11 | Составление рассказа на тему «Весна. Признаки весны». Формирование четкого произношения звуков: Дифференциация и произношение звуков [б], [п]; [в], [ф]. Звуковой анализ слов грач, улитка. Словарная работа: работа со словосочетаниями из стихотворения А. Плещеева «Весна». Конструирование кораблика. | стр. 30-31 | ||||
Тема 19 | 19.11 | Составление рассказа на тему «Весенние заботы». Формирование четкого произношения звуков: выделение звуков в слове. Составление из первых звуков слов слова птица. Звуковой анализ слова. Словарная работа: Стихотворение Ф. Тютчева «Зима не даром злится…». Разбор слов нудит (каким словом можно заменить (гонит, вынуждает уйти); жаворонки подняли трезвон… (щебечут, громко щебечут). Конструирование дома, домика. | стр. 32-33 | ||||
Тема 20 | 24.11 | Составление рассказа по сюжетной картинке на тему «Скоро лето». Формирование четкого произношения звуков: Дифференциация звуков [г], [к]; [д], [т]. Словарная работа: Чистоговорки. Названия первых звуков слов. Звуковой анализ слов. Скороговорки. Конструирование бабочки. | стр. 34-35 | ||||
Тема 21 | 26.11 | Составление рассказа на тему «Это мамин день». Конструирование цветов. УУД: умения осуществлять действия по заданному правилу; умение слушать педагога, задавать вопросы; положительно относиться к занятиям. | стр. 36-37 | ||||
Тема 22 | 01.12 | Составление рассказов, сказок о весне, ее признаках. Формирование четкого произношения звуков: Звуковой анализ слов жук, белка, рыба. Дифференциация звуков [ж], [ш]; [з], [ш]. Словарная работа: Работа над содержанием стихотворения Е. Баратынского «Весна, весна!..». Разбор слов небосклон, лазурь, слепит. Конструирование: рыбки. | стр. 38-39 | ||||
Тема 23 | 03.12 | К. Ушинский «Ласточка». Формирование четкого произношения звуков: Различение звуков [ж], [ш]; [з], [ш]. Звуковой анализ слов шест, ветка. Словарная работа по тексту рассказа. Лексический материал: шест, кудри, душистая, золотистая. Конструирование скворечника. | стр. 39-40 | ||||
Тема 24 | 08.12 | Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух». Формирование четкого произношения звуков: Дифференциация звуко[ж], [ш]; [з], [ш]. Звуковой анализ слова лиса. Словарная работа: по сюжету сказки. Конструирование избушки зайца. | стр. 41-45 | ||||
Тема 25 | 10.12 | Виртуальная экскурсия. УУД: умение проверять общие признаки предметов и их различия, устанавливать аналогии, дополнять предмет нужными элементами; строить речевые высказывания в устной форме; осуществлять действия по заданному правилу; умение слушать педагога, задавать вопросы; положительно относиться к занятиям. | – | ||||
Тема 26 | 15.12 | Итоговое занятие. Проверь себя. УУД: умение проверять общие признаки предметов и их различия, устанавливать аналогии, дополнять предмет нужными элементами; строить речевые высказывания в устной форме; осуществлять действия по заданному правилу; умение слушать педагога, задавать вопросы; положительно относиться к занятиям. | – | ||||
Тема 27 | 17.12 | Праздник весны. УУД: умение проверять общие признаки предметов и их различия, устанавливать аналогии, дополнять предмет нужными элементами; строить речевые высказывания в устной форме; осуществлять действия по заданному правилу; умение слушать педагога, задавать вопросы; положительно относиться к занятиям. | – | ||||
Раздел «Летние странички» (10 ч) | |||||||
Тема 28 | 22.12 | Составление рассказа по сюжетной картинке на тему «Лето». Формирование четкого произношения звуков: Дифференциация звуков [с], [ш]; [ш], [щ]. Звуковой анализ слова улитка. Словарная работа: Сравнить цветы на картинке лето (высокие, низкие). Конструирование велосипеда. | стр. 48-49 | ||||
Тема 29 | 24.12 | Составление рассказа на тему «Летний отдых детей». Формирование четкого произношения звуков: Произношение протяжно всех гласных. Дифференциация звуков [с], [ш]; [з], [с]. Словарная работа: работа со словами лягушка, рыба. Конструирование удочки. | стр. 50-51 | ||||
Тема 30 | 29.12 | Составление рассказа на тему «В летнем лесу». Формирование четкого произношения звуков: Дифференциация звуков [г], [к]; [д], [т]. Звуковой анализ слова грибы. Чистоговорки, скороговорки. Словарная работа: Лексический материал Березовая роща, лесная чаща, сосновый бор. Конструирование грибов. | стр. 52-53 | ||||
Тема 31 | 12.01 | Составление рассказа на тему «Необыкновенное вокруг нас». Формирование четкого произношения звуков: Звуковой анализ слов игла, игра. Словарная работа: Лексический материал: животный мир вокруг нас. Конструирование улитки. | стр. 54-55 | ||||
Тема 32 | 14.01 | Составление рассказа по картинке на тему «Мир вокруг нас». Формирование четкого произношения звуков: Звуковая схема к слову радуга, дифференциация звуков, произношение гласных звуков, парных звуков. Словарная работа: Загадки на стр.57 пособия. Конструирование: солнца, тучи. | стр. 56-57 | ||||
Тема 33 | 19.01 | Составление рассказа по картинке на тему «Утро в деревне». Формирование четкого произношения звуков: Выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова аист. Словарная работа: Загадки на с.59. Конструирование: совы. | стр. 58-59 | ||||
Тема 34 | 21.01 | «Не летит, не поёт, а клюёт». Формирование четкого произношения звуков: Звуковой анализ слов кит, кот. Дифференциация звуков [ч], [щ]; [ш], [щ]. Словарная работа: Загадки. Игра «Подскажите словечко». Конструирование: аквариума. | стр. 60-61 | ||||
Тема 35 | 26.01 | Беседа о насекомых. Формирование четкого произношения звуков: Звуковой анализ слов осы, жуки. Словарная работа: насекомые, паукообразные. Конструирование: предметов из коротких палочек и овалов. | стр. 62-63 | ||||
Тема 36 | 28.01 | Беседа о животных леса. Формирование четкого произношения звуков: Звуковой анализ слов волк, тигр. Дифференциация звуков [з], [ж]; [з], [с]. Словарная работа: Отгадать загадки. Придумать свои загадки. Конструирование: конструирование предметов из полуовалов овалов. | стр. 64-65 | ||||
Тема 37 | 02.02 | Составление рассказа на тему «Семья». Формирование четкого произношения звуков: Дифференциация звуков [б], [п]; [д], [т]. Звуковой анализ слов мама, папа, брат. Словарная работа: Дополнить предложения на с.67. Конструирование цветка, листика. | стр. 66-67 | ||||
Раздел «Гласные буквы и звуки» (11 ч) | |||||||
Тема 38 | 04.02 | Составление рассказа о своей семье.Буква О. Формирование четкого произношения звуков: Развитие фонематического слуха. Звуковой анализ слов осы, Оля (пособие ч.2, с.4). Гласные звуки. Звук [о]. Словарная работа: Отгадайте загадки. Посуда. Конструирование буквы О, о. | стр. 68-69 стр. 4-5 | ||||
Тема 39 | 09.02 | Составление предложений о себе. Формирование четкого произношения звуков: Гласные звуки. Звук [а]. (ч.2, с.6), звуковой анализ слов астра, Анна. Словарная работа: Загадки. Пословицы. Поговорки. Конструирование букв А, а. | стр. 70-71 стр. 6-7 | ||||
Тема 40 | 11.02 | Чтение рассказа К. Ушинского «Бишка». Составление рассказа «Отдых семьи». Формирование четкого произношения звуков: Развитие фонематического слуха. Гласные звуки. Звук [у] (ч.2, с.8). Звуковой анализ слов утка, Уля. Словарная работа: на с. 73. Конструирование: букв У, у. | стр. 72-73 стр. 8-9 | ||||
Тема 41 | 16.02 | Составление рассказа по картине «Папа, мама и мой брат каждое утро куда - то спешат». Формирование четкого произношения звуков: Развитие фонематического слуха. Звук[ы] . Звуковой анализ слов сыр, мыши (пособие ч.2, с. 10) Словарная работа: Работа над стихотворением С. Дрожжина «Тени вечера сгущаются». Конструирование: буква ы. | стр. 74-75 стр. 10-11 | ||||
Тема 42 | 18.02 | Составление рассказа на тему «Профессии». Формирование четкого произношения звуков: Развитие фонематического слуха. Гласные звуки. Звук [и]. Звуковой анализ слов иглы, Ира. Словарная работа: Загадки и отгадки на с.77. Конструирование букв И, и. | стр. 76-77 стр. 12-13 | ||||
Тема 43 | 25.02 | Составление рассказа на тему «Школа». Формирование четкого произношения звуков: Развитие фонематического слуха. Гласные звуки. Звук [э]. Звуковой анализ слов эму, Эдик. Словарная работа: Работа (ч.1, с.79) по теме «Мебель». Конструирование: букв Э, э. | стр. 78-79 стр. 14-15 | ||||
Тема 44 | 02.03 | Составление рассказа на тему «Класс». Формирование четкого произношения звуков: Развитие фонематического слуха. Гласные звуки. Буква я. Звук [jа]. Звуковой анализ слов яблоко, мяч, дыня, Ваня. Словарная работа: Школьная мебель (ч. 1, с. 81) Конструирование букв Я, я. | стр. 80-81 стр. 16-17 | ||||
Тема 45 | 04.03 | Составление рассказа на тему «Наша группа». Формирование четкого произношения звуков: Развитие фонематического слуха. Гласные звуки. Буква ю. Звук[jу]. Звуковой анализ слов юля, блюдо, Нюра. Словарная работа: Правила поведения на уроке. Конструирование букв Ю, ю. | стр. 82- 83 стр. 18-19 | ||||
Тема 46 | 09.03 | Составление рассказа на тему «Школьные принадлежности». Формирование четкого произношения звуков: Гласные звуки. Буква е. Звук [jэ]. Звуковой анализ слов ели, зебра, Лена. Словарная работа: Игра «Что лежит в портфеле?». Конструирование букв Е, е. | стр. 84-85 стр. 20-21 | ||||
Тема 47 | 11.03 | Составление рассказа на тему «На занятиях». Формирование четкого произношения звуков: Гласные звуки. Буква ё. Звук [jо]. Звуковой анализ слов ёлки, мёд, Артём. Словарная работа: Загадки. Конструирование букв Ё, ё. | стр. 86-89 стр. 22-23 | ||||
Тема 48 | 16.03 | Проверь себя. | стр. 90-92 | ||||
Раздел «Согласные буквы и звуки» ( 22 ч) | |||||||
Тема 49 | 18.03 | Составление рассказов, сказок о животных к картине К. Ушинский «Дятел». Подготовка к обучению чтению: Развитие фонематического слуха. Звуковой анализ слов лук, люк, Лена. Согласные твердые и мягкие звонкие. Звуки [л], [лꞌ]. Выделение звуков в словах на с.24. Буквы Л, л. Чтение слогов на с.25. Скороговорки. Найти букву в предложении. Подготовка к обучению письму: Работа на строке на с.25. Диктант – гласные буквы а, о, у, ы, э. Конструирование букв Л, л. | стр. 24-25 | ||||
Тема 50 | 01.04 | Составление рассказов, сказок о животных к картине К. Ушинский «Мышки». Подготовка к обучению чтению: Развитие фонематического слуха. Звуковой анализ слов Маша, Миша. Согласные твердые и мягкие звонкие. Звуки [м], [мꞌ]. Выделение звуков в словах на с.26. Буквы М, м. Чтение слогов на с.27. Скороговорки. Найти букву в предложении. Подготовка к обучению письму: Работа на строке на с.27. Диктант – гласные буквы и, я, е, ё. Конструирование букв М, м. | стр. 26-27 | ||||
Тема 51 | 06.04 | Сказки народов мира о животных. Потешки .Составление сказки к рисунку . Подготовка к обучению чтению: Развитие фонематического слуха. Звуковой анализ слов нос, Нина. Согласные твердые и мягкие звонкие. Звуки [н], [нꞌ]. Выделение звуков в словах на с.28. Буквы Н, н. Чтение слогов на с.29. Скороговорки. Найти букву в предложении. Подготовка к обучению письму: Работа на строке на с.29. Графический диктант – овал, прямая короткая палочка, короткая палочка с закруглением в вверху и внизу. Конструирование букв Н, н. | стр. 70 –71 28-29 | ||||
Тема 52 | 08.04 | Сказки народов мира о животных. Потешки . Составление сказки к рисунку . Подготовка к обучению чтению: Развитие фонематического слуха. Звуковой анализ слов рак, Рита. Согласные твердые и мягкие звонкие. Звуки [р], [рꞌ]. Выделение звуков в словах на с.30. Буквы Р, р. Чтение слогов на с.31. Скороговорки. Найти букву в предложении. Подготовка к обучению письму: Работа на строке на с.31. Диктант - строчные печатные буквы л, м, р, н. Конструирование букв Р, р. | стр. 72 30-31 | ||||
Тема 53 | 13.04 | Мир вокруг меня. Сказки народов мира. Составление сказки к рисунку . Подготовка к обучению чтению: Развитие фонематического слуха. Звуковой анализ слов врач, Витя. Согласные твердые и мягкие звонкие. Звуки [в], [вꞌ]. Выделение звуков в словах на с.32. Буквы В, в. Чтение слогов на с.33. Скороговорки. Найти букву в предложении. Подготовка к обучению письму: Работа на строке на с.33. Диктант - прописные печатные буквы Л, М, Н, Р. Конструирование букв В, в. | стр. 32-33 | ||||
Тема 54 | 15.04 | Мир вокруг меня. Сказки народов мира. Составление сказки к рисунку . Подготовка к обучению чтению: Развитие фонематического слуха. Звуковой анализ слов флаг, Фёдор. Согласные твердые и мягкие глухие. Звуки [ф], [фꞌ]. Выделение звуков в словах на с.34. Буквы Ф, ф. Чтение слогов на с.35. Скороговорки. Найти букву в предложении. Подготовка к обучению письму: Работа на строке на с.35. Диктант - строчные печатные буквы л, м, р, н, в. Конструирование букв Ф, ф. | стр. 34-35 | ||||
Тема 55 | 20.04 | Мир вокруг меня. Сказки народов мира. Составление сказки к рисунку . Подготовка к обучению чтению: Развитие фонематического слуха. Звуковой анализ слов зонт, Зина. Согласные твердые и мягкие звонкие. Звуки [з], [зꞌ]. Выделение звуков в словах на с.36. Буквы З, з. Чтение слогов на с.37. Скороговорки. Найти букву в предложении. Подготовка к обучению письму: Работа на строке на с.37. Диктант - строчные печатные буквы в, ф; слоги ва, во, ву, вы. Конструирование букв З, з. | стр. 36-37 | ||||
Тема 56 | 22.04 | Мир вокруг меня. Сказки, стихи, рассказы. Составление рассказа на тему «Цирк зверей» к рисунку . Подготовка к обучению чтению: Развитие фонематического слуха. Звуковой анализ слов слон, Сима. Согласные твердые и мягкие глухие. Звуки [с], [сꞌ]. Выделение звуков в словах на с.38. Буквы С, с. Чтение слогов на с.39. Скороговорки. Найти букву в предложении. Подготовка к обучению письму: Работа на строке на с.37. Диктант - строчные печатные буквы в, ф, з, с. Конструирование букв С, с. | стр. 38-39 | ||||
Тема 57 | 27.04 | Мир вокруг меня. Сказки, стихи, рассказы. Скороговорки . Подготовка к обучению чтению: Развитие фонематического слуха. Звуковой анализ слов шары, Шура. Согласные твердые глухие. Звук [ш]. Выделение звуков в словах на с.40. Буквы Ш, ш. Чтение слогов на с.41. Скороговорки. Найти букву в предложении. Подготовка к обучению письму: Работа на строке на с.41. Диктант - строчные печатные буквы ф, с, ш. Конструирование букв Ш, ш. | стр. 40-41 | ||||
Тема 58 | 29.04 | Мир вокруг меня. Сказки, стихи, рассказы. Скороговорки . Подготовка к обучению чтению: Развитие фонематического слуха. Звуковой анализ слов жук, Женя. Имя: Женя, Евгений. Согласные твердые звонкие. Звук [ж]. Выделение звуков в словах на с.42. Буквы Ж, ж. Чтение слогов на с.43. Скороговорки. Найти букву в предложении. Подготовка к обучению письму: Работа на строке на с.43. Диктант - строчные печатные буквы ж, ш, слоги ва, ви, фа, фи, за, зи. Конструирование букв Ж, ж. | стр. 81 42-43 | ||||
Тема 59 | 04.05 | Мир вокруг меня. Сказки, стихи, рассказы. Пословицы и скороговорки . Подготовка к обучению чтению: Развитие фонематического слуха. Звуковой анализ слов барабан, Боря. Имя: Боря, Борис. Согласные мягкие и твердые звонкие. Звук [ж]. Выделение звуков в словах на с.44. Буквы Б, б. Чтение слогов на с.45. Скороговорки. Найти букву в предложении. Подготовка к обучению письму: Работа на строке на с.45. Диктант - слоги ба, бо, бу, бы, би, бэ. Конструирование букв Б, б. | стр. 83 44-45 | ||||
Тема 60 | 06.05 | Мир вокруг меня. Рассказ по К. Ушинскому «Играющие собаки». Подготовка к обучению чтению: Развитие фонематического слуха. Звуковой анализ слов пони, Петя. Имя: Петя, Петр. Согласные твердые и мягкие глухие. Звуки [п], [п’]. Выделение звуков в словах на с.46. Буквы П, п. Чтение слогов на с.47. Скороговорки. Найти букву в предложении. Подготовка к обучению письму: Работа на строке на с.47. Диктант - слоги па, по, пу, пы, пэ, пи. Конструирование букв П, п. | стр. 85 46-47 | ||||
Тема 61 | 11.05 | Мир вокруг меня. Сказки, стихи, рассказы. Сказка к иллюстрации .Загадки. Подготовка к обучению чтению: Развитие фонематического слуха. Звуковой анализ слов дом, Дина. Согласные твердые и мягкие звонке. Звуки [д], [д’]. Выделение звуков в словах на с.48. Буквы Д, д. Чтение слогов на с.49. Скороговорки. Найти букву в предложении. Подготовка к обучению письму: Работа на строке на с.49. Диктант - слоги да, до, ды, дэ, ди. Конструирование букв Д, д. | стр. 88 48-49 | ||||
Тема 62 | 13.05 | Мир вокруг меня. Сказка «Три медведя». Подготовка к обучению чтению: Развитие фонематического слуха. Звуковой анализ слов тигр, Таня. Имя: Таня, Татьяна. Согласные твердые и мягкие глухие. Звуки [т], [т’]. Выделение звуков в словах на с. 50. Буквы Т, т. Чтение слогов на с.51. Скороговорки. Найти букву в предложении. Подготовка к обучению письму: Работа на строке на с.51. Диктант - слоги та, то, ту, ты, тэ, ти. Конструирование букв Т, т. | стр. 75-77 50-51 | ||||
Тема 63 | 18.05 | Мир вокруг меня. Сказки, стихи, рассказы. Сказка к иллюстрации . Загадки . Подготовка к обучению чтению: Развитие фонематического слуха. Звуковой анализ слов гусь, Гена. Имя: Гена, Геннадий. Согласные твердые и мягкие звонкие. Звуки [г], [г’]. Выделение звуков в словах на с. 52. Буквы Г, г. Чтение слогов на с.51. Скороговорки. Найти букву в предложении. Подготовка к обучению письму: Работа на строке на с.53. Диктант - слоги га, го, гы, ги. Конструирование букв Г, г. | стр. 89 52-53 | ||||
Тема 64 | 20.05 | Мир вокруг меня. Рассказ Л.Н. Толстого «Косточка». Подготовка к обучению чтению: Развитие фонематического слуха. Звуковой анализ слов кот, Кира. Согласные твердые и мягкие глухие. Звуки [к], [к’]. Выделение звуков в словах на с. 54. Буквы К, к. Чтение слогов на с.55. Скороговорки. Найти букву в предложении. Подготовка к обучению письму: Работа на строке на с.55. Диктант - слоги ка, ко, ку, кы, ки. Конструирование букв К, к. | стр. 84 54-55 | ||||
Тема 65 | 25.05 | Мир вокруг меня. Сказки, рассказы. Подготовка к обучению чтению: Развитие фонематического слуха. Звуковой анализ слов хобот, Харитон. Согласные твердые и мягкие глухие. Звуки [х], [х’]. Выделение звуков в словах на с. 56. Буквы Х, х. Чтение слогов на с.57. Скороговорки. Найти букву в предложении. Подготовка к обучению письму: Работа на строке на с.57. Диктант - слоги ха, хо, ху, хы, хи. Конструирование букв Х, х. | стр. 56-57 | ||||
Тема 66 | Мир вокруг меня. Сказки, рассказы. Подготовка к обучению чтению: Развитие фонематического слуха. Звуковой анализ слов цапля, цепь. Согласные твердые глухие. Звук [ц]. Выделение звуков в словах на с. 58. Буквы Ц, ц. Чтение слогов на с.59. Скороговорки. Найти букву в предложении. Подготовка к обучению письму: Работа на строке на с.59. Диктант - слоги ца, цо, цу, цы. Конструирование букв Ц, ц. | стр. 58-59 | |||||
Тема 67 | Мир вокруг меня. Сказки, рассказы. Подготовка к обучению чтению: Развитие фонематического слуха. Звуковой анализ слов щука, щётка. Согласные мягкие глухие. Звук [щ’]. Выделение звуков в словах на с. 61. Буквы щ, щ. Чтение слогов на с.61. Скороговорки. Найти букву в предложении. Подготовка к обучению письму: Работа на строке на с.61. Диктант - строчные и прописные печатные буквы Ш, ш, Ж, ж, Щ, щ. Конструирование букв Щ, щ. | стр. 60-61 | |||||
Тема 68 | Мир вокруг меня.Сказка «Пузырь, соломинка и лапоть». Подготовка к обучению чтению: Развитие фонематического слуха. Звуковой анализ слов часы, чашка на с.62. Согласные мягкие глухие. Звук [ч’]. Выделение звуков в словах на с. 62. Буквы Ч, ч. Чтение слогов на с.63. Скороговорки. Найти букву в предложении. Звуковой анализ слов чайник, Дмитрий (на с.64) Имя: Дмитрий, Дима. Подготовка к обучению письму: Работа на строке на с.63, 65. Диктант - строчные и прописные печатные буквы Щ, щ, Ч, ч, Й, й Конструирование букв Ч, ч, Й, й. | стр. 62-65 | |||||
Тема 69 | Мир вокруг меня . Подготовка к обучению чтению: Развитие фонематического слуха. Звуковой анализ слов лось, дверь. Буквы, обозначающие мягкость (ь) и твердость (ъ) согласных звуков. Буквы ь, ъ. Чтение преподавателем потешки на с.67. Подчеркнуть буквы ь, ъ. Найти букву в скороговорке на с.67. Подготовка к обучению письму: Работа на строке на с.67. Графический диктант - короткая палочка, прямая палочка удлиненная вниз, овал, правый полуовал, левы полуовал, наклонная удлиненная палочка вниз, короткая палочка, расположенная горизонтально. Собрать буквы из написанных элементов. Конструирование букв ь, ъ. | стр. 66-67 | |||||
Тема 70 | Итоговое занятие. Конструирование по заданию педагога. УУД: умение выделять общие призн6аки предметов и их различия, устанавливать аналогии и осуществлять классификацию; строить речевые высказывания в устной форме; осуществлять действия по заданному правилу; умение слушать педагога, задавать вопросы; положительно относиться к занятиям. | ||||||
«Математические ступеньки»
№ | Дата План Факт | Тема занятия | Уч. п-бие | ||||||
Пространственные и временные представления. Подготовка к изучению числа. (14 ч) | |||||||||
1 2 | 10.0915.09 | Признаки предметов. Сравнение предметов по размеру: большой – маленький, больше – меньше. Сравнение предметов по размеру: высокий – низкий, выше – ниже. | стр. 3-7 | ||||||
3 4 | 17.0922.09 | Ориентация на плоскости: слева, справа. Длина. Длиннее – короче | стр. 8-9 | ||||||
5 6 | 24.0929.09 | Сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же. | стр. 10-12 | ||||||
7 8 | 01.1006.10 | Круг. Многоугольники: треугольник, четырехугольник. Прямоугольник, квадрат. | стр. 13-15 | ||||||
9 10 | 08.1013.10 | Справа, слева, вверху, внизу. | стр. 16-18 | ||||||
11 12 | 15.1020.10 | Сравнение групп предметов по количеству: позже, раньше. Сравнение объектов по массе: легкий – тяжелый, легче – тяжелее. | стр. 19-21 | ||||||
13 14 | 22.1027.10 | Сравнение объектов по массе: легкий – тяжелый, легче – тяжелее. | стр. 22-23 | ||||||
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание чисел. (44 ч) | |||||||||
15 16 | 29.1010.11 | Число и цифра 1. Понятия «один – много». | стр. 24-26 | ||||||
17 18 | 12.1117.11 | Число и цифра 2. Понятие «пара». | стр. 27-29 | ||||||
19 20 | 19.1124.11 | Число и цифра 3. Состав числа 3. | стр. 30-32 | ||||||
21 22 | 26.1101.12 | Число и цифра 3. Состав числа 3. | стр. 33-35 | ||||||
23 24 | 03.1208.12 | Число и цифра 4. Состав числа 4. | стр. 36-37 | ||||||
25 26 | 10.1215.12 | Число и цифра 4. Состав числа 4. | стр. 38-39 | ||||||
27 28 | 17.1222.12 | Число и цифра 0. | стр. 40-41 | ||||||
29 30 | 24.1229.12 | Число и цифра 5. Состав числа 5. | стр. 42-43 | ||||||
31 32 | 12.0114.01 | Число и цифра 5. Состав числа 5. | стр. 43-44 | ||||||
33 34 | 19.0121.01 | Понятие «равенство». Знак «=». | стр. 45-46 | ||||||
35 36 | 26.0128.01 | Действие «сложение». Конкретный смысл действия «сложение». Знак действия «сложения» +. | стр. 47-48 | ||||||
37 38 | 02.0204.02 | Действие «вычитание». Конкретный смысл действия «вычитание». Знак действия «вычитания» -. | стр. 49-52 | ||||||
39 40 | 09.0211.02 | Действие «вычитание». Конкретный смысл действия «вычитание». Знак действия «вычитания» -. | стр. 53-56 | ||||||
41 42 | 16.0218.02 | Закрепление пройденного материала. | стр. 57-60 | ||||||
43 44 | 25.0202.03 | Число и цифра 6. | стр. 61-62 | ||||||
45 46 | 04.0309.03 | Число и цифра 7. | стр. 63-64 | ||||||
47 48 | 11.0316.03 | Число и цифра 7. | стр. 64-65 | ||||||
49 50 | 18.0301.04 | Число и цифра 8. | стр. 66-67 | ||||||
51 52 | 06.0408.04 | Число и цифра 9. | стр. 68-70 | ||||||
53 54 | 13.0415.04 | Число и цифра 9. | стр. 71-73 | ||||||
55 56 | 20.0422.04 | Число 10. Особенности записи числа 10. | стр. 74-75 | ||||||
57 58 | 27.0429.04 | Число 10. Особенности записи числа 10 | стр. 76-77 | |||||
Простые задачи (6 ч) | ||||||||
59 60 | 04.0506.05 | Решение простых задач с опорой на наглядность. | стр. 78-79 | |||||
61 62 | 11.0513.05 | Игра «В гостях у царицы Математики» | стр. 80-83 | |||||
63 64 | 18.0520.05 | Набор и размен монет. Монеты в 1, 5, 10,50 коп. и 1,2,5,10 руб. | стр. 84-86 | |||||
Дополнительные задания (1 ч) | ||||||||
65 66 | 25.05 | Дополнительные задания | стр. 87-89 | |||||
67 68 | Дополнительные задания | стр. 90-92 | ||||||
69 70 | Дополнительные задания | стр.93-94 | ||||||
Итого: | ||||||||
Тематическое планирование
«Зеленая тропинка» (35 ч)
№ урока | Дата план факт | Тема урока | Уч. пособие | ||
Звёзды, Солнце и Луна (4 ч) | |||||
1 | 15.09 | Звёздное небо. | стр. 4 | ||
2 | 22.09 | Солнце и луна. | стр. 5-7 | ||
3 | 29.09 | Радуга. | стр. 8 | ||
4 | 06.10 | Народные приметы | стр.9-10 | ||
Чудесный мир растений и грибов (11 ч) | |||||
5 | 13.10 | Как узнать растения? | стр. 12-14 | ||
6 | 20.10 | Травы, кустарники, деревья. | стр. 15 | ||
7 | 27.10 | Кустарники. | стр. 16 | ||
8 | 10.11 | Деревья. | стр. 17-18 | ||
9 | 17.11 | Декоративные растения. | стр. 19-20 | ||
10 | 24.11 | Овощи и фрукты. | стр. 21-25 | ||
11 | 01.12 | Съедобные и ядовитые растения. | стр. 26-27 | ||
12 | 08.12 | Лекарственные растения. | стр. 28-29 | ||
13 | 15.12 | Мхи и папоротники. | стр. 30 | ||
14 | 22.12 | Грибы. | стр. 31 | ||
15 | 29.12 | Твоя мастерская. | стр. 32 | ||
Наши друзья – животные (11 ч) | |||||
16 | 12.01 | Как узнать животных? | стр. 34-36 | ||
17 | 19.01 | В живом уголке. | стр. 37 | ||
18 | 26.01 | Домашние животные. | стр. 38 | ||
19 | 02.02 | Породы собак. | стр. 43 | ||
20 | 09.02 | В мире насекомых. | стр. 44-46 | ||
21 | 16.02 | В мире рыб. | стр. 47-49 | ||
22 | 02.03 | В мире птиц. | стр. 50-54 | ||
23 | 09.03 | В мире зверей. | стр. 55-57 | ||
24 | 16.03 | Какие еще бывают животные? | стр. 58-59 | ||
25 | 06.04 | Какие еще бывают животные? | стр. 59-60 | ||
26 | 13.04 | Отношение людей к животным: каким оно должно быть? | стр. – | ||
Круглый год (9 ч) | |||||
27 | 20.04 | Времена года. | стр. 62 | ||
28 | 27.04 | Осень. | стр. 71-72 | ||
29 | 04.05 | Зима. | стр. 73-74 | ||
30 | 11.05 | Весна.Цветущие весной.Птицы весной. | стр. 75-77 | ||
31 | 18.05 | Лето. | стр. 78-80 | ||
32 | 25.05 | Отношение человека к природе: каким оно должно быть?Итоговое занятие. | стр. 63-70 | ||
Итого:35 | |||||
