Особенности усвоения различных синтаксических конструкций детьми с задержкой психического развития (ЗПР)
У детей с ЗПР формирование синтаксических конструкций имеет ряд особенностей, которые обусловлены недоразвитием познавательной деятельности, аналитико-синтетической функции и речи в целом.
Сложности в построении простых предложений. Дети с ЗПР могут испытывать трудности в составлении простых предложений, особенно с усложнёнными синтаксическими конструкциями. Они могут допускать ошибки в согласовании слов, порядке слов в предложении, использовании предлогов и союзов.
Ограниченный объём предложений. У детей с ЗПР часто наблюдается ограниченный объём предложений, что может быть связано с недостаточным развитием словарного запаса и грамматических навыков.
Трудности в понимании и использовании сложных синтаксических конструкций. Дети с ЗПР могут с трудом понимать и использовать сложные синтаксические конструкции, такие как сложносочинённые и сложноподчинённые предложения. Это может быть связано с недостаточной сформированностью навыков анализа и синтеза языковых единиц.
Нарушение логико-грамматических связей. У детей с ЗПР могут наблюдаться нарушения логико-грамматических связей в предложении, что может приводить к искажению смысла высказывания.
Замедленное формирование навыков грамматического оформления высказывания. Дети с ЗПР могут медленнее, чем их сверстники, формировать навыки грамматического оформления высказывания, что может проявляться в частых ошибках при построении предложений.
Трудности в усвоении правил построения предложений. Дети с ЗПР могут испытывать трудности в усвоении правил построения предложений, что может приводить к нарушению норм грамматики и синтаксиса.
Упражнения на формирование синтаксических конструкций у детей с ЗПР
Для формирования синтаксических конструкций у детей с ЗПР можно использовать следующие игры и упражнения:
Составление простых предложений по картинкам. Ребёнку предлагается картинка, на которой изображены предметы или действия. Ребёнок должен составить простое предложение, описывающее картинку. Например, «Девочка играет в мяч».
Использование предлогов и союзов. Ребёнку предлагаются картинки или ситуации, в которых необходимо использовать предлоги и союзы для составления предложений. Например, «Мяч лежит на столе» или «Я хочу, чтобы ты взял мяч».
Составление сложносочинённых предложений. Ребёнку предлагаются две картинки, связанные между собой по смыслу. Ребёнок должен составить сложносочинённое предложение, объединяющее содержание обеих картинок. Например, «Мальчик играет в футбол, а девочка смотрит на него».
Использование сложноподчинённых предложений. Ребёнку предлагается ситуация, в которой необходимо использовать сложноподчинённое предложение. Например, «Если ты сделаешь уроки, то мы пойдём гулять».
Пересказ текстов. Ребёнку предлагается текст, который он должен пересказать, используя различные синтаксические конструкции. Например, пересказать сказку, используя простые и сложносочинённые предложения.
Игры с деформированными предложениями. Ребёнку предлагаются предложения, в которых нарушен порядок слов или пропущены слова. Ребёнок должен восстановить предложение, правильно расставив слова или добавив пропущенные. Например, «___ на столе стоит ваза» (ваза на столе стоит).
Составление предложений по сюжетным картинкам с последовательным развитием событий. Ребёнку показывают серию сюжетных картинок, на которых изображены события, последовательно развивающиеся во времени. Ребёнок должен составить предложения, описывающие каждую картинку, а затем объединить эти предложения в связный рассказ. Это помогает формировать навыки построения связных высказываний и улучшает понимание логико-грамматических связей между предложениями.
Упражнения на согласование слов в предложении. Ребёнку предлагаются карточки с несогласованными словами, которые он должен согласовать между собой. Например, «Девочка (играть) в (мяч)». Ребёнок должен подобрать правильные формы глаголов и существительных, чтобы получилось предложение.
Использование игр с сюжетными кубиками или карточками. На кубиках или карточках изображены предметы, действия или ситуации. Ребёнок должен составить предложение, используя слова или изображения на кубиках или карточках. Это помогает развивать навыки комбинирования слов и построения предложений.
Игры на понимание логико-грамматических отношений. Ребёнку предлагаются задания, в которых необходимо установить логические связи между словами в предложении. Например, «Кто больше: собака или кошка?» или «Кто быстрее: машина или велосипед?». Ребёнок должен составить предложение, отражающее логические отношения между словами.
Важно помнить, что при работе с детьми с ЗПР необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка и адаптировать задания и упражнения под его уровень развития.
.png)
