«Развивающая предметно-пространственная среда как фактор воспитания юного патриота»
Чувство любви к Родине в дошкольном возрасте - это сложное чувство, которое формируется постепенно, в процессе воспитания любви к близким людям, детскому саду, родным местам и стране. Дошкольный возраст - важнейший этап в развитии личности ребёнка, это период начальной социализации личности, приобщения к миру культуры, общечеловеческих ценностей, время установления начальных отношений с ведущими сферами бытия. Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Оно формируется постепенно в процессе накопления знаний и представлений об окружающем мире, вырастает из любви к близким, родным местам.
Проблема патриотического воспитания приобретает острую актуальность, вместе с тем становиться чрезвычайно сложной. Актуальность обусловлена необходимостью создания здоровой и патриотичной среды в детских образовательных учреждениях, что, в свою очередь, способствует формированию у детей устойчивых патриотических чувств. В условиях, когда молодое поколение все чаще сталкивается с вызовами, связанными с глобализацией и интернационализацией, важно не только сохранить, но и приумножить те ценности, которые составляют основу национальной идентичности. Патриотическое воспитание в детском саду становится тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности ребенка, его отношение к окружающему миру и к своей стране. Сложности эти вызваны переосмыслением в обществе самого понятия патриотизм, нерешенностью вопроса, на каком же содержании надо воспитывать это чувство. Как пробудить в ребенке чувство к Родине? Именно «пробудить», потому что оно есть в каждой душе, и его надо взрастить, усилить. Нельзя заставить любить Отечество. Любовь надо воспитывать.
В процессе патриотического воспитания у ребенка развиваются гуманные чувства, формируются этические представления, навыки культурного поведения, социально - общественные качества, уважение ко взрослым, ответственное отношение к выполнению поручений, умение дружно играть и трудиться, справедливо оценивать свои поступки и поступки других детей.
Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего возраста,который формируется под влиянием образа жизни, воспитательной работы в семье и дошкольном учреждении.
Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к своей семье, родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Патриотическое воспитание в детском саду требует разнообразия методов, сочетающих образовательные и развивающие компоненты. Эффективность патриотического воспитания зависит от его комплексного подхода, который включает использование игровых форм, семейное взаимодействие, изучение традиций, ценностное воспитание и творческую деятельность. К таковым относятся: перспективное планирование по патриотическому воспитанию, конспекты занятий и развлечений, подборка стихов о родном крае, природе, познавательная детская литература о природе родного края, подборка народных игрушек для демонстрации, альбомы с образцами народного художественного творчества и промыслов, материалы о быте и жизни коренного населения. В музыкальном уголке необходимо подбирать и выставлять народные инструменты. Для проведения праздников, развлечений и тематических занятий в достаточном количестве надо иметь народные костюмы и атрибуты. На занятиях по физической культуре широко нужно использовать народные считалки, загадки, подвижные игры, в достаточном количестве надо иметь атрибуты для организации народных игр. Работа должна проводится с учетом календарных праздников. Необходимо создать картотека подвижных игр, направленных на формирование гражданско-патриотических чувств.
В ДОУ необходимо выработать систему целостного образовательного пространства на основе организации предметно-развивающей среды по формированию у детей с малых лет гражданско-патриотических чувств.
Цель создания в группе предметно-пространственной развивающей среды по патриотическому воспитанию- это формирование у детей нравственно-патриотических чувств сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность. Задачи, которые решаются в ходе организации ППС:
-наполнение и обновление предметно - развивающей среды в группе по патриотическому воспитанию;
-приобщать детей к традициям и обычаям своего народа;
-формировать у детей чувство привязанности к своей семье, дому, детскому саду, городу, стране;
-воспитание чувства собственного достоинства у ребёнка как представителясвоего народа, толерантного отношения к представителям другихнациональностей
-формировать представление о родной стране, о столице, родном городе;
-воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение государственной символики;
-воспитание уважения к труду;
-побуждать детей к совершению добрых дел на благо своей семьи и страны;
-формировать правовую культуру дошкольников;
-формировать бережное отношение к природе и всему живому.
Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту.
Организация предметно-пространственной развивающей среды по формированию нравственно-патриотических чувств в соответствии с ГОС ДО, позволяет реализовать содержание адаптированной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и достичь планируемых результатов её освоения, развитие социальной культуры дошкольников, познавательного интереса, любознательности. Формирование эмоционального благополучия, индивидуальной комфортности. Также способствует развитию речи, воображения, мышления, расширяет кругозор, способствует нравственному становлению личности ребенка, воспитывает любовь к родному городу, к родному краю, России.
Правильно организованная развивающая среда в группах, создаваемая педагогами детского сада позволит каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научится взаимодействовать с педагогами сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки.
Непременным условием построения развивающей среды в дошкольных учреждениях является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми, а также поддержка детской инициативы.
Создавая предметно-развивающую среду, необходимо помнить, среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное - она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
Требования ГОС при создании предметно-развивающей среды:
Следует соблюдать санитарно-гигиенические, педагогические, эстетические требования: достаточная освещенность, целесообразность размещения экспонатов и доступность, научность и достоверность предоставляемого материала в соответствии с возрастными особенностями детей, эстетичность, красочность и привлекательность, безопасность. Содержание материалов и оборудования, их размещение, должны вызвать положительные эмоции, давать возможность находить удобное место, как для коллективной, так и индивидуальной деятельности.
Направления, которые должны реализовываться систематически и планомерно во всех возрастных группах: «Семья», «Детский сад», «Родной город», «Родной край», «Знакомство с трудом взрослых», «Воспитание любви и уважения к защитникам Отечества», «Страна, ее столица, символика», «Права и обязанности».
Расположение предметов и организация развивающей среды в различных возрастных группах имеют отличительные признаки, согласно с целями и задачами.
Примерное содержание оформление уголков на каждом возрастном периоде
Младший дошкольный возраст | Средний дошкольный возраст | Старший дошкольный возраст |
Содержание уголка: -альбомы: «Моя семья», «Мой родной город»; -куклы в национальном костюме; -книги с народными сказками, потешками, прибаутками по возрасту; -народные игрушки; -иллюстрации с изображением природы по временам года, животных наших лесов, растительный мир; -предметы декоративно-прикладного искусства (вышитые скатерти, полотенца, керамическая утварь); | -государственная символика (флаг, герб, гимн); -портрет президента; -альбомы: «Моя семья», «Наш детский сад», «Мой родной город»; -иллюстрации, фотографии с изображением народных и государственных праздников; -иллюстрации с изображением животных наших лесов, природы в разное время года; растительный мир России; -куклы в национальных костюмах: русские, молдавские, украинские; -иллюстрации и альбомы с фотографиями с изображением памятников архитектуры, современных зданий родного города; -предметы декоративно-прикладного искусства и быт; -развивающие и дидактические игры; -книги с народными сказками, потешками, прибаутками по возрасту; -картотека народных подвижных игр; -картотека сказок про народные промыслы | -государственная символика (флаг, герб, текст гимна) ПМР, города Бендеры -портрет президента; -карта республики, глобус; -куклы в национальных костюмах; -лэпбуки: «Моя семья», «Мое Приднестровье», «Мой родной город»: -альбомы «Моя родина, моя семья», «Мы любим наш город» -книжки-раскладушки «Мои права», «Вежливые слова» -иллюстрации фотографии с изображением народных и государственных праздников, памятников архитектуры, современных зданий родного города; -книги с народными сказками, потешками, прибаутками, сказками и легендами республики; ˗различная познавательная и художественная литература; ˗конвенция о правах ребенка (в картинках); ˗иллюстрации с изображением природы по временам года, животных наших лесов, растительный мир; -альбом «Красная книга ПМР», гербарий; -познавательные видеофильмы и презентации; -предметы декоративно-прикладного искусства и быта; -развивающие игры. Картотека народных подвижных игр; -Наша планета земля – глобус; -календарь природы и инвентарь для ухода за растениями. |
Любовь к родной природе - одна из основ патриотического воспитания. Формирование любви к Родине через любовь к природе родного края - одно из средств воспитания патриота. Должное внимание надо уделить организации работы на участках детского сада. Педагоги вместе с детьми могут проводить наблюдения за растениями и изменениями в природе на тематических прогулках. Каждый год работники детского сада, родители и дети проводят работы по озеленению участка детского сада. Необходимо организовывать тематические акции, например акции«Веселый огород!», «Цветущий участок», «Кормушка для пернатых друзей».
Особое значение приобретает совместная деятельность педагогов и родителей в сложном деле - воспитания патриотов. Работа по воспитанию патриотизма более эффективна, если установлена тесная связь с родителями детей. Родители могут активно участвовать во всех мероприятиях, проводимых в детском саду. В уголке для родителей размещается информация по патриотической тематике, проводятся беседы, консультации, родительские собрания с предварительным анкетированием, экскурсии, акции, конкурсы, праздники, мастер-классы, выставки. Эффективность деятельности значительно выше, когда педагоги и родители являются партнерами, работая совместно и в одном направлении.
Так же родителям можно предложить «маршруты выходного дня» с рекомендациями по доступному ознакомлению ребёнка с достопримечательностями родного города.
Для углубления представлений ребенка о семье и ее истории эффективно проводить разнообразные проекты «Моя семья», «Мой родной город Бендеры», создание альбомов, лэпбуков различной тематики, соответственно проводимой работы.
Только совместными усилиями детского сада и семьи можно воспитать действенную любовь к близким людям, к малой Родине, к России.
Таким образом создание предметно пространственной среды в группах по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста строится так, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности. Насыщенная предметно - развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Важно, чтобы предметная среда имела характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.
Таким образом, предметно-развивающая среда, созданные руками педагогов, воспитанников и их родителей, становятся интерактивными, а значит близкими и понятными каждому ребенку. Все это позволяет воспитывать в дошкольниках чувство гордости за общее дело, свою группу, детский сад, семью и Родину.
