Устное народное творчество как средство патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста

«Устное народное творчество как средство патриотического воспитания

детей старшего дошкольного возраста»

Бикбулатова Татьяна Геннадьевна,

воспитатель

Муниципального дошкольного

образовательного учреждения

Детский сад № 178

города Иркутска

Исторический опыт становления и развития нашего Отечества указывает на то, что важнейшим средством формирования гражданского общества, укрепления единства и целостности многонациональной Российской Федерации является патриотическое воспитание граждан.

Проблеме патриотического воспитания всегда уделялось большое внимание. В последнее время, в условиях социальной нестабильности, массового распространения националистических, шовинистических и даже фашистских идей в мире, понятие «патриотизм» вновь обретает свое высокое значение.

Существует общепринятое мнение о том, что процесс воспитания патриотизма необходимо начинать в дошкольном детстве. Дошкольный возраст, как возраст формирования основ личности, имеет свои потенциальные возможности для формирования высших социальных чувств, к которым относится и чувство патриотизма.

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. В детские годы формируются основные качества человека. В этот период происходит формирование духовно-нравственной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, социальная адаптация в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. В этом возрасте образы воспитания очень ярки и сильны, поэтому они остаются в памяти ребенка надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма. Поэтому необходимо напитать восприимчивую душу ребенка возвышенными человеческими ценностями, зародить интерес к истории России.

Одним из средств патриотического воспитания дошкольников является устное народное творчество. В устном народном творчестве как нигде сохранились особенности и черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представление о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с произведениями устного народного творчества (поговорками, загадками, пословицами, сказками, былинами), мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям. В русском народном творчестве каким-то особенным образом сочетается слово, музыкальный ритм, напевность.

Цель работы. Выявление возможностей использования устного народного творчества в практике детского сада для обогащения знаний детей старшего дошкольного возраста об истории России, формирования чувства любви к своей Родине, основ патриотизма.

Задачи.

Изучить теоретическую составляющую проблемы патриотического воспитания.

Раскрыть сущность и специфику устного народного творчества, определить его воспитательный потенциал.

Составить и осуществить в практической деятельности систему работы по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста с использованием устного народного творчества.

Проанализировать результаты работы по патриотическому воспитанию старших дошкольников с использованием устного народного творчества.

Гипотеза.Мы полагаем, чтознакомство детей старшего дошкольного возраста с устным народным творчеством будет способствовать обогащению знаний старших дошкольников об истории России, формированию чувства любви к своей Родине, основ патриотизма.

Предмет исследования. Возможностииспользования устного народного творчества для обогащения знаний детей старшего дошкольного возраста об истории России, формирования чувства любви к своей Родине, основ патриотизма.

Объект исследования. Основы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

В соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом Дошкольного Образования содержание патриотического воспитания предполагает формирование у дошкольников первичных представлений о малой Родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Народная мудрость, традиции, фольклор, ритуалы, народные игры - эффективное средство воспитания гуманности, справедливости, взаимопомощи, любви к Родине.

Значительное место в своей работе мы уделяем устному народному творчеству. Именно народное творчество позволяет детям в доступной форме усвоить язык своего народа, его нравы и обычаи, черты характера.

В раннем и младшем дошкольном возрасте первое знакомство ребенка с народной поэзией мы начинаем с малых фольклорных форм: пестушек, потешек.

Начиная с младшего дошкольного возраста в своей работе, мы активно используем русские народные сказки.

Начиная со старшего дошкольного возраста в свою работу, мы включаем такие жанры народного творчества как считалки, пословицы, поговорки.

Особое место среди произведений устного народного творчества занимают русские былины. Они знакомят детей с историей, культурой, достижениями русского народа, несут в себе глубокую мудрость.

Былины - особый древний жанр устного народного творчества, с которым детей знакомят в старшем дошкольном возрасте. Героические сюжеты восхищают детей и будоражат их воображение яркой гиперболой, напевностью, легендарностью.

Былины рисуют не только героические подвиги богатырей, вражеские нашествия, битвы, но и повседневную человеческую жизнь в ее социально-бытовых проявлениях и исторических условиях.

В былинах много исторически достоверных черт старинного быта. Из былины можно узнать об устройстве городских стен и ворот, о росписи и украшениях в теремах, о воинском оружии, составе дружины, об игре на гуслях и др.

Практическая часть

В данном педагогическом опыте наряду с широко применяемыми в дошкольном возрасте малыми фольклорными формами (пословицами и поговорками, русскими народными играми, сказками и т.д.) нами показана возможность использования эпосного (былинного) материала для обогащения знаний детей дошкольного возраста об истории России, формирования чувства любви к своей Родине, основ патриотизма.

Данный опыт предлагает новый взгляд на использование эпосного материала в работе с детьми дошкольного возраста. Былины рассматриваются здесь как одно их основных средств для достижения поставленной цели, и вместе с тем предполагаются новые сочетания известных педагогических методов и приёмов, уточняются последовательность и правила их применения.

Работа была организована в три этапа:

– подготовительный,

2 – практический,

3 – обобщающий.

В ходе подготовительного этапаработы была изучена теоретическая составляющая проблемы патриотического воспитания, рассмотрена сущность и специфика устного народного творчества, определён его воспитательный потенциал.

На этом этапе нашей работы, в сентябре 2020 года, проведены диагностические исследования, (в которых принимали участие дети подготовительной группы в количестве 26 человек:

в области знаний детьми старшего дошкольного возраста малых фольклорных форм (пословиц и поговорок, русских народных игр и сказок и т.д.);

знаний детей о былинах и былинных героях, представления детей о повседневной жизни, быте и занятиях людей, живших в Древней Руси;

патриотической воспитанности старших дошкольников.

Для определения уровня патриотической воспитанности детей старшего дошкольного возраста мы использовали следующие критерии: мотивационно-потребностный, когнитивный и поведенческий (на основе диагностики Т.В. Козловой).

В ходе практического этапа нашей работы на основе диагностических данных была составлена и осуществлялась в практической деятельности система работы по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста с использованием былинного эпоса.

Работу по обогащению знаний детей старшего дошкольного возраста об истории России, формированию чувства любви к своей Родине, основ патриотизма с использованием былинного эпоса мы выстроили по следующей направлениям:

- работа с детьми;

- работа с родителями.

Работа с детьми проводилась по следующей схеме:

презентация изучаемой темы;

предварительная работа;

совместная деятельность;

итоговая совместная деятельность.

Цель презентации – заинтересовать. Особенно это актуально в работе с детьми. Поэтому здесь мы использовали самые разнообразные методы и приёмы, способствующие возникновению атмосферы заинтересованности, созданию у детей положительного эмоционального отношения к предложенной теме. Это и рассказ с использованием иллюстраций, и показ слайдов, видеофильмов. Большую роль здесь играет выразительная речь, искреннее желание пробудить у каждого ребёнка неподдельный интерес к историческому наследию своей Родины.

Вся работа с детьми по знакомству с былинным материалом вынесена в блок совместной деятельности. Совместная деятельность осуществляется в три этапа:

1 - предварительная работа;

2 - сценарий совместной деятельности;

3 - итоговая совместная деятельность.

Предварительная работа предполагает погружение ребёнка в атмосферу русской народной былины, накопление впечатлений, которые могут стать основой сотрудничества, общения со взрослыми и сверстниками. В конечном итоге обогащение ребёнка знаниями об истории России ведёт к воспитанию патриотизма, духовно-нравственному развитию.

В предварительную работу обязательно включается чтение былины с последующей беседой по её содержанию. В содержание этого раздела также входят следующие виды деятельности:

разучивание русских народных подвижных игр;

разучивание пословиц, поговорок, закличек, дразнилок и т. д.;

театрализованная деятельность;

дидактические и настольно-печатные игры;

музыкально-ритмическая деятельность;

этюды на создание выразительных образов.

Одним из компонентов предварительной работы является изобразительная деятельность, где детям даётся возможность отразить свои впечатления об услышанном и увиденном, раскрыть собственные творческие замыслы.

После этапа предварительной работы мы проводили совместную деятельность по заранее разработанному сценарию. В сценариях совместной деятельности мы не ставили задач прямого обучения, как это делается в непрерывной образовательной деятельности. Организация и планирование сценариев совместной деятельности носила гибкий характер, не регламентирована по времени. Мы старались быть готовыми к импровизации, встречной активности ребёнка. В процессе осуществления такого сценария ребёнок чувствует себя младшим партнёром, ведомым взрослым, который постоянно учитывает его инициативу.

Через сценарий ребёнок «проживает» события, происходящие с былинными героями, систематизирует знания, полученные на предварительном этапе работы, в игровой форме учится пересказывать былины, достаточно объёмные по содержанию, закрепляет в разговорной речи старославянские слова и изречения, потешки, поговорки, пословицы, которыми так богат русский язык.

Для подведения итога очередного этапа работы, после знакомства детей с тремя былинами, проводилась итоговая совместная деятельность. По результатам итоговой совместной деятельности определялись сильные и слабые стороны деятельности, корректировались методы и приёмы, используемые в работе с детьми.

Реализация поставленных задач по теме «Устное народное творчество как средство патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста» в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия детского сада и семьи. Обе стороны должны направить свои усилия на познание возможностей развития каждого ребёнка, создание благоприятных условий.

Работа с родителями строилась по следующей схеме:

презентация изучаемой темы;

информирование, консультирование родителей;

организация совместных дел.

При работе с родителями мы использовали разнообразные формы: консультации, папки-передвижки, совместное изготовление атрибутов и разучивание подвижных игр и т.д., которые дают положительный результат.

На этапе презентации важно показать родителям значимость темы, её актуальность, заручиться их помощью и поддержкой. Презентация темы проходила через родительские собрания, наглядную информацию, открытые мероприятия.

Информирование и консультирование родителей проводилось с целью привлечения их внимания к устному народному творчеству, былинному эпосу. Важно дать родителям представление о возможности использования устного народного творчества, в том числе былин, для обогащения знаний детей об истории России, формирования чувства любви к своей Родине, основ патриотизма

На этапе организации совместных дел родители воспитанников выступают уже не только, как зрители и слушатели, но и, как активные участники мероприятий в детском саду, а в некоторых случаях, как их организаторы.

В ходе обобщающего этапанашей работы были проанализированы полученные результаты проделанной работы, подведены итоги.

Итоговая диагностика с целью исследования возможностей использования устного народного творчества в практике детского сада для обогащения знаний детей старшего дошкольного возраста об истории России, формирования чувства любви к своей Родине, основ патриотизма была проведена в мае 2021 года.

Сравнительный анализ начального (сентябрь 2020 г.) и заключительного (май 2021 г.) этапов исследования показал очевидную положительную тенденцию в формировании патриотической воспитанности детей старшего дошкольного возраста.

Патриотическая воспитанность детей старшего дошкольного возраста

Многие дошкольники часто используют в разных видах деятельности всё многообразие жанров устного народного творчества – от малых фольклорных форм до былин. Малые фольклорные жанры стали постоянными спутниками детей. Они с удовольствием пользуются ими в играх и в общении со сверстниками. Дошкольники легко ориентируются в содержании знакомых былин, могут назвать героев и оценить их поступки. У большинства детей сформированы представления о быте, основных занятиях людей в Древней Руси: дети называют ремёсла, предметы утвари, одежды, а также имеют представления об укладе жизни древних славян.

Воспитанники охотно играют в дидактические и настольно-печатные игры историко-культурологического и этнографического содержания, например, «Русские былины», «Собери богатыря в дорогу».

В ролевых играх появились новые сюжеты: игра в «Илью Муромца и Соловья разбойника», «Добрыня Никитич и Змей Горыныч». Особенно полюбился детям сюжет былины «Ставр Годинович».

Творческие работы «Василиса Микулична и Забава Путятична», «Садко в подводном царстве», коллективная работа «Путешествуем по русским былинам» продемонстрировали уровень эмоционального воздействия на внутренний мир каждого ребёнка.

Проведённая работа показывает, что устное народное творчество играет неоценимую роль в формировании патриотической воспитанности детей старшего дошкольного возраста. Новый подход к использованию устного народного творчества, в том числе былин, даёт устойчивый положительный результат в формировании у детей интереса к устному народному творчеству, к истории России, способствует обогащению знаний дошкольников о родной стране, традициях своего народа, помогает детям овладеть практическими умениями и навыками.

По результатам нашей работы можно сделать вывод, что устное народное творчество, в том числе былины, можно и нужно применять в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Оно воспитывает эмоционально-положительное отношение к русскому народу, народным традициям, помогает духовному становлению ребёнка, учит видеть красоту слова. Былины способствуют формированию у старших дошкольников умения видеть в них источник мудрости, формируют чувство ответственности, вызывают живой интерес к Русской истории, учат любить Родину, помогают проникнуться чувством патриотизма. Это подтверждает выдвинутую нами гипотезу.