Технологическая карта урока
Предмет: русский язык
Класс: 5
Автор УМК: под ред. Т.А. Ладыженской
Учитель: Дорогова Алина Алексеевна
Тема урока: Имена существительные одушевленные и неодушевленные
Место урока в системе уроков данного раздела: 3 урок по теме «Имя существительное» в разделе «Морфология. Орфография. Культура речи»
Тип урока: урок «открытия нового знания»
Цели урока:
1. Содержательная цель: создать условия для понимания различия одушевленных и неодушевленных существительных
2. Деятельностная цель: углубить знания об имени существительном как части речи; научить различать одушевлённые и неодушевлённые существительные, опознавать их и использовать в речи;
Планируемые образовательные результаты:
1. предметные: знать одушевленные и неодушевленные имена существительные и их отличия.
2. метапредметные:
коммуникативные: сумеют воспользоваться навыками конструктивного взаимодействия: принять участие в диалоге; точно выражать свои мысли и обосновывать высказанную позицию; взаимодействовать с учителем;
регулятивные: сумеют ориентироваться в предложенном задании; выделять и осознавать полученные знания;
познавательные: сумеют отыскивать и выделять необходимую информацию для решения учебной задачи;
3. личностные: сумеют развить познавательный интерес в ходе исследовательской деятельности; ставить перед собой цели.
Методы и формы обучения: проблемный; формы работы – индивидуальная, фронтальная.
Оборудование: компьютер, школьная доска, учебник (Русский язык. 5 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский]. — 3-е изд. — М. : Просвещение, 2014. — 175 с.)
+
Ход урока
№ п/п | Этап урока | Методы и приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
1 | Этап мотивации к учебной деятельности | Фронтальная беседа | Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку: наличие учебника и тетрадей. Просит записать число и вид работы (классная работа) | Оглашают свою готовность к уроку. Записывают число и вид работы. |
2 | Этап актуализации знаний и пробного учебного действия | Словарный диктант Работа в тетради, у доски Беседа Создание проблемной ситуации | Просит записать слова (Приложение 1) Вызывает одного учащегося к доске. Проверяет правильность выполнения, исправляет и объясняет ошибки, если таковые есть. Предлагает вспомнить теорию по имени существительному, задав следующие вопросы: Имя существительное отвечает на вопросы… Имя существительное обозначает… Имя существительно относится к одному из родов: … Имя существительное изменяется по… Чаще всего бывает…. Выводит на экран слова: Костер, огонь, береза, мальчик, девочка, ребята. Просит учащихся прочитать. | Выполняют задание. Один ученик записывает на доске. Проверяют вместе с учителем правильность выполнения, исправляют ошибки. Отвечают на вопросы учителя. Читают слова на слайде. |
3 | Этап выявления места затруднения и причины затруднения | Беседа | Предлагает поразмышлять и определить, почему слова разбиты на 2 группы и по какому признаку они разделены. | Анализируют предъявленный учителем материал, приходят к выводу, что слова разбиты по признаку одушевленность/неодушевленность. |
4 | Этап построения выхода из затруднения и его реализация | Беседа Обозначение темы урока Работа с доской Беседа | Спрашивает у учеников: Как определить, одушевленное или неодушевленное имя существительное? Подводит детей к теме урока, просит попытаться ее сформулировать. Выводит слайд с названием темы урока. Просит записать ее в тетрадь. Предлагает ознакомиться с презентацией и прочитать правило про одушевленность и неодушевленность существительных. Просит сделать вывод о том, как определяется одушевленность/неодушевленность существительного. | Пытаются ответить на вопрос и приходят к выводу, что одушевленные существительные отвечают на вопрос КТО? А неодушевленные – ЧТО? Пытаются сформулировать тему урока:«Имена существительные одушевленные и неодушевленные». Записывают ее в тетрадь. Внимательно знакомятся с презентацией и читают правило. Делают вывод об одушевленности/неодушевленности существительных. |
5 | Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи | Работа у доски, в тетрадях Беседа Самостоятельная работа Беседа | Дает задание разделить слова на 2 группы (Приложение 2). Вызывает одного ученика к доске. Корректирует ответы учащихся, если возникают ошибки. Выводит на доску 2 предложения(Приложение 3) и спрашивает, какие это существительные – одушевленные или неодушевленные. Подводит к правильному ответу и поясняет правило. Предлагает выполнить упр. 485 (Приложение 4) в учебнике. Вызывает 2-х человек к доске. Предлагает классу провести совместную проверку и исправить ошибки, если такие имеются. Спрашивает: Что обозначают одушевленные существительные? На какой вопрос отвечают? Что обозначают неодушевленные существительные? На какой вопрос отвечают? Как определить одушевленность/неодушевленность существительного? | Выполняют задание письменно в тетрадях, учащийся у доски выполняет письменно и устно комментируют свой выбор. Задают вопросы, если возникают трудности. Размышляю и дают ответы. Внимательно слушают учителя Выполняют задание у доски и в тетрадях. Выполняют проверку, исправляют ошибки, если таковые имеются. Задают вопросы, если возникают трудности. Отвечают на вопросы учителя. |
6 | Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону | Самостоятельная работа с проверкой по эталону | Дает задание: выполнить письменно в тетрадях упр. 486. По окончании работы предлагает проверку по эталону (Приложение 5), который выводится на экран. Просит объяснить правильность выбора написания буквы или знака препинания. | Выполняют в тетрадях упражнение Проводят проверку по эталону. Объясняют каждую вставленную букву и знак препинания. |
7 | Этап рефлексии учебной деятельности | Беседа | Задает вопросы рефлексии. - О чём мы говорили на уроке? Чему научились? Что было интересного на уроке? Как бы вы оценили свою работу на уроке? | Отвечают на вопросы рефлексии |
8 | Комментированное домашнее задание | Комментирование | Объявляет домашнее задание, обязательное для всех: Упражнение 488, выучить правило и словарные слова. Задание на выбор:
| Записывают домашнее задание, задают вопросы, если возникают трудности. |
ПРИЛОЖЕНИЕ
Словарный диктант: Телега, галерея, картофель, аллея, командир, праздник, чирикать, фонарь, чувствовать, сигнал, вагон, тротуар, карьера, верблюд, металл.
Задание:Юноша, грибок, чудище, дитя, лицо, фиалка, неряха, мох, ковыль, ласточка, пчела.
Одушевленные | Неодушевленные |
Юноша Чудище Дитя Неряха Ласточка пчела | Грибок Лицо Фиалка Мох ковыль |
Задание: Вижу орла – вижу Орёл,
Позвать дворника – включить дворники.
Упр.485
Одушевленные | Неодушевленные |
Царя, Салтана, Пушкина, Арины Родионовны, царевич, корабельщиков, Султану Султановичу, государю, в муху, жену, детей | Имени, сказках, записи, сказок, слов, пропуск, конец, сказки, остров, домой. |
Последнее предложение: после прямой речи ставится двоеточие, прямая речь берется в кавычки; однородные сказуемые отделяются запятой.
Упр. 486.
Слайд в презентации.
