Андреянова Т.А.,
Исмагилова А.Ф.,
педагоги дополнительного образования,
МБУДО «Центр внешкольной работы» Московского района г.Казани
Интеграция изобразительного искусства и математики в объединениях дополнительного образования
Интеграция – это связь и взаимодействие отдельных образовательных областей, она обеспечивает как эффективность всего образовательного процесса, так и целостное восприятие окружающего мира учащимися.
Интеграция развития математических представлений осуществляется через все образовательные области:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Интеграция встречается во всех видах детской деятельности:
- игровая;
- коммуникативная;
- познавательно-исследовательская;
- восприятие художественной литературы и фольклора;
- самообслуживание и элементарный бытовой труд;
- конструирование из разного материала;
- изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
- музыкальная;
- двигательная.
Математика и изобразительное искусство, две совершенно разные дисциплины, первая — аналитическая, точная наука, вторая — эмоциональная, творческая. Находясь в тесной взаимосвязи, они создают гармонию и красоту окружающего нас мира.
Математика есть прообраз красоты мира. В системе обучения в нашем Центре в объединениях «Школа раннего развития «Филиппок» (возраст 4-7 лет) и «Изобразительное искусство» (возраст 6-12 лет) существуют оптимальные условия для стимулирования развития мышления детей. Это позволяет улучшить процесс подготовки ребенка к школьному обучению. Возникновение и развитие мышления — социально обусловленный процесс. Именно взрослый закладывает у ребенка механизмы мышления. И только в общении с ним ребенок осваивает общественно выработанные и фиксированные в культуре средства создания новых образов. Под влиянием воспитания ребёнок усваивает не только отдельные понятия, но и выработанные человечеством логические формы, правила мышления, истинность которых проверена многовековой общественной практикой. Основы развития мышления ребенка закладываются в раннем детстве. В дошкольном возрасте мышление ребёнка поднимается на новую, более высокую ступень развития.
На занятиях по изодеятельности в ШРР «Филиппок» обращаем внимание детей, на сколько частей и какого размера нужно разделить кусок пластилина, полоску бумаги, как можно получить предмет той или иной формы, закрепляя не только цвет, форму, размер предмета, но и его пространственное расположение. При рисовании предметов сложных форм, дети видят в них простые геометрические фигуры (круг – солнце, голова птицы, овал – туловище животного, куклы, треугольник уши кошки, крыша дома).
Интеграция математического развития с художественным творчеством помогает решать её задачи через свои методы и приемы. Зрительные, осязательные ориентиры помогут детям более детально запомнить, прочувствовать те или иные математические понятия: «пластилиновые цифры» - поделки из пластилина в виде той или иной цифры, «цветная геометрическая мозаика» - конструирование из геометрических фигур (Рис.1-4).
В качестве продуктов детского творчества используем разнообразные поделки из природного материала (листья, шишки, плоды) которые предварительно группируются, сортируются, упорядочиваются по каким-либо свойствам (цвет, размер, форма).
Успешность обучения детей 6-12 лет в объединении «Изобразительное искусство» напрямую зависит от заложенных основ математического мышления в более раннем возрасте. Педагог, опираясь на предыдущие знания, через доступные виды деятельности учит видеть художественный образ через линию, форму, штрих. Учащиеся в процессе создания своих работ приобретают знания о многообразии оттенков, разнообразии форм и их пространственном положении, предметах и явлениях, осмысливают качества предметов и запоминают их характерные особенности и детали. Поэтому геометрические (математические) представления и измерительные навыки развиваются и закрепляются во всех видах изобразительной деятельности.
Математические понятия, применяемые на занятиях изобразительным искусством:
- симметрия и асимметрия – знание сторон, деление фигуры на части, понятие пропорции, формы и линии, знание геометрических фигур (Рис.5);
- деление круга – знание геометрии, ориентир на плоскости, деление на части (Рис.6-9);
- ритм – геометрия, симметрия, знание сторон, деление на части (Рис.10);
- перспектива – размер расстояние, расположение на плоскости (вертикаль, горизонталь) (Рис.11-12);
- соединение геометрических фигур – пропорциональные соотношения фигур, размер (Рис.13).
Практика показывает, что при условии правильно организованного педагогического процесса с применением научно выверенных методик, как правило, игровых, учитывающих особенности детского восприятия, дети могут уже в дошкольном возрасте без перегрузок и напряжения усвоить многое из того, чему раньше они начинали учиться в школе. А чем более подготовленным придет ребенок в школу, тем успешнее будет для него начало этого очень важного для каждого человека периода – школьного детства.
При интеграции появляется возможность вырваться за рамки одной учебной дисциплины, наглядно, в действии показать, как всё в мире взаимосвязано, и одновременно усилить мотивацию изучения своего предмета.
Приложение
Цветная геометрическая мозаика
Рис.1Рис.2
Рис.3Рис.4
Симметрия и асимметрия
Р
ис.5
Деление круга
Рис.6 Рис.7
Рис.8 Рис. 9
Ритм
Рис.10
П
ерспектива
Рис.11Рис.12
Соединение геометрических фигур
Рис.13
