Аналитический отчет воспитателя детского сада

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №5 «Теремок» комбинированного вида

Аналитический отчёт воспитателя

о проделанной работе

2024-2025 учебного года

Подготовила воспитатель:

Клюжева Дарья Николаевна

2024-2025 уч.г.

Общая характеристика группы

Старшую группа №4 «Семицветик» всего посещают 23 ребенка: 16 девочек и 7 мальчиков. Возраст детей от 5 до 6 лет. В течении года работали по основной образовательной программе дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №5 «Теремок» комбинированного вида. Программа предусматривает решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельную деятельность дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Воспитательно-образовательная деятельность в группе строится на основе специальной предметно-развивающей среды, перспективного и календарного планирования в соответствии с годовыми задачами детского сада.

Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная, преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Когда возникают конфликты между детьми, то быстро и продуктивно разрешаются. Все дети разносторонне развиты, многие из них дополнительно занимаются в различных кружках, секциях и др.

У детей преобладает радостное или устойчивое эмоциональное состояние. Они активно контактируют со взрослыми и детьми, быстро приспосабливались к новой обстановке и незнакомым взрослым.

Цели и задачи, которые были поставлены на данный период

В течении года дети развивались согласно возрасту, осваивали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития. Перед воспитателями группы были поставлены следующие и задачи.

Цель: разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

В программе учитываются задачи, на решение которых нацелены:

• задачи образовательной программы:

• обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;

• приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и пре¬емственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;

• построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей развития;

• создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

• обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;

• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;

• достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

• парциальная программа М.Д Маханевой, О.Л.Князевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»:

• познакомить детей с историческим прошлым и традициями русского народа, с предметами русского быта и их назначением;

• пробудить интерес к русской народной культуре;

• дать представления о разнообразных древних ремеслах;

• познакомить с материалами, орудиями и результатами труда мастеров;

• познакомить с русским народным творчеством (игры, хороводы, колядки, песни и др.);

• формировать навыки самостоятельной творческой, изобразительной, конструктивной деятельности;

• развивать творческие способности, речевую активность детей средствами фольклора;

• развивать устойчивый интерес к художественным произведениям и декоративно – прикладному искусству;

способствовать развитию у детей логического мышления, наблюдательности, внимания,

В течение года соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану, проводились медицинское, педагогическое обследования воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребёнка и группы в целом.

С детьми систематически проводились образовательная деятельность в соответствии с основной образовательной программой ДОУ и утверждённым расписанием непосредственной образовательной деятельности по пяти образовательным областям: речевое развитие, физическое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-личностное развитие.

При проведении образовательной деятельности использовались как традиционные (наблюдения, беседы, сравнения, мониторинг, индивидуальная работа с использованием ИКТ и т.п.), так и нетрадиционные методы работы (психогимнастика, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, кинезиологические упражнения, элементы ТРИЗ и т.п.).

Постепенно контролировались прогулки, закаливающие мероприятия, проветривания, питьевой и двигательный режим, а также была проведена работа вновь поступивших детей.

К началу учебного года постаралась создать развивающую среду, которую разделили на игровые центры с учетом возрастных особенностей детей. Размещение оборудования разместили таким образом, что было позволено детям со своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и тоже время, не мешая друг другу, разными видами деятельности.

Образовательный процесс, в основном, строился по тематическим неделям, благодаря которым жизнь детей в детском саду становилась более интересной, разнообразной, занимательной. В учебном году с детьми проводились различные праздники, досуги, развлечения.

В течение года регулярно организовывалась поисково-исследовательская деятельность детей: экспериментирование с различными материалами, веществами, предметами; наблюдения за погодой, объектами живой и неживой природы.

Поставленные цели были достигнуты в процессе осуществления разнообразных видах деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, физкультурно-оздоровительной, продуктивной, музыкально-художественной, проектной и чтения художественной и фольклорной литературы.

Анализ условий реализации ООП (образовательной среды)

Таблица 1 – анализ образовательной среды в группе

Таким образом, одним из важных факторов развития личности ребенка является окружающая его развивающая среда. В группе №4 «Семицветик» развивающая среда служит интересам и потребностям каждого ребенка, способствует эмоциональному благополучию детей, соответствует их возрасту, отвечает санитарно-гигиеническим требованиям, а также способствует физическому, познавательному, речевому, социально-личностному, и художественно-эстетическому развитию детей.

Обобщенный анализ результатов педагогической диагностики

С целью выявления уровня достижений старшей группы №4 «Семицветик» показателей освоения основной образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №5 «Теремок» комбинированного вида и отслеживания влияния образовательного процесса на развитие детей, в 2024-2025 учебном году, проводился педагогический мониторинг, в основу которого легли данной педагогической диагностики.

Педагогическая диагностика проводилась 2 раза в течении года: сентябрь 2024 года и март 2025 года.

Результаты диагностики на сентябрь 2024 год представлены в таблице (см. табл. 2).

Таблица 2 – Итоги мониторинга освоения дошкольниками содержания образовательной программы на сентябрь 2024 год

Анализ проведённой диагностики показал, что педагогический процесс организован на среднем уровне.

В начале учебного года была спланирована и проведена в течении года индивидуальная работа по образовательным областям с воспитанниками, требующими педагогической поддержки.

В конце учебного года организована итоговая диагностика, проведен сравнительный анализ результатов диагностики на начало и конец 2024-2025 учебного года, показывающий эффективность педагогических воздействий.

Результаты диагностики представлены в таблице (см. табл. 3).

Таблица 3 – Итоги мониторинга освоения дошкольниками содержания образовательной программы

Анализируя итоги диагностики детского развития, можно сделать следующие выводы: итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о достаточном уровне освоения образовательной программы; полученные результаты говорят о стабильности в усвоении программы ДОУ детьми по всем разделам.

Такие результаты получены за счет достаточно сформированных предпосылок к образовательной деятельности: умение ребенка работать в соответствии с инструкцией, самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, вовремя остановиться при выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение другого.

Несмотря на наличие детей с низким уровнем, в целом отмечается стабильность в усвоении программы детьми по всем разделам.

Анализ работы с детьми с особыми образовательными потребностями

Таблица 4 – работа с детьми с особыми образовательными потребностями

Анализ взаимодействия с родителями детей

Проблема взаимодействия детского сада с семьей всегда была актуальной и трудной. Актуальной потому, что участие родителей в жизни своих детей помогает им увидеть многое, а трудной, потому что все родители разные, к ним, как и к детям нужен особенный подход. Работая с родителями, мы помогаем им увидеть отличия мира детей от мира взрослых, преодолеть авторитарное отношение к ребёнку, относиться к нему, как равному себе, и понимать, что недопустимо сравнивать его с другими детьми; открывать сильные и слабые стороны ребёнка и учитывать их в решении задач воспитания; проявлять искреннюю заинтересованность в действии ребёнка и быть готовым к эмоциональной поддержке; понять, что путём одностороннего воздействия ничего нельзя сделать, можно лишь подавить или запугать ребёнка.

В начале учебного года 2024-2025 года был составлен перспективный и календарный план.

В работе с родителями использовала следующие методы и приемы:

1. Наглядная агитация (создание плакатов, обновление информационных стендов, создание фотогазет, тематических выставок, буклетов, памяток, папок передвижек, активное использование презентаций и видеороликов в инфозоне).

2. Практические методы (привлечение к участию в различных конкурсах, олимпиадах).

3. Словесные методы (родительские собрание, консультации на различные темы, как индивидуальные, так и подгрупповые беседы, обсуждение тех или иных вопросов в группе Вайбер).

На следующий год я планирую активно использовать такие формы работы, как «Педагогический калейдоскоп», «Вечер вопросов и ответов», «Педагогическая гостиная». В ходе моей работы с родителями я еще раз убедилась, что главное, чтобы подход к родителям не носил формальных характер. Необходимо применять как можно больше новых современных приемов и методов. Продолжаю искать новые пути сотрудничества с родителями.

Анализ результатов профессионального развития воспитателя

Таблица 5 - Изучение научно-методической литературы, чтение профессиональных периодических изданий

Таблица 6 – Участие в профессиональных конкурсах

Таблица 7 – Участие в вебинарах, семинарах, МО

Таблица 8 – Распространения опыта педагогической деятельности

Для саморазвития педагога мной была выбрана тема «Ранняя профориентация детей старшего дошкольного возраста через различные виды деятельности», которая изучалась в течении 2024-2025 учебного года.

Выбор моей темы по самообразованию связан с целью повышения своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по данной теме.

В течение всего года я изучала разнообразную методическую литературу по данной теме, так же изучила опыт коллег на интернет-сайтах.

Проводила образовательную и совместную деятельность, дидактические, интерактивные, словестные и сюжетно-ролевые игры и др. Реализация поставленных задач в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия детского сада и семьи. Родители принимали активное участие.

Проанализировав свою работу по теме самообразования, я пришла к выводу, что опыт работы в данном направлении эффективен. Такой метод обучения, активизирует познавательный интерес у детей и способствует усвоению детьми новых знаний и умений.

Подводя итог, хочу сказать, что поощряя детскую любознательность, утоляя жажду познания маленьких «почемучек» и направляя их исследовательскую инициативу, мы смогли развить у детей изобретательность, творческую активность, познавательный интерес; открыли перед детьми удивительный мир экспериментирования.

Общие выводы и задачи на следующий период

Результаты деятельности за 2024-2025 учебный год были тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно. Положительное влияние оказывает сотрудничество в работе воспитателей, руководителей, родителей, использование приемов развивающего обучения, индивидуального подхода к детям.

С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2025-2026 учебный год:

1. Продолжать целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям, и развитию интегративных качеств.

2. Осуществлять дифференцированный подход к детям с целью улучшения освоения программы и развития интегративных качеств.

3. Совершенствовать работу по взаимодействию с родителями с целью объединения усилий для развития ребенка, создания атмосферы общности интересов.

4. Продолжать совершенствовать предметно-развивающую среду в группе в соответствии с ФГОС и ФОП

5. Использовать традиционные и инновационные технологии, направленные на обновление образовательного процесса, развитие познавательных способностей и детского творчества.

6. Повышать уровень педагогического мастерства путем участия в семинарах, конкурсах, мастер-классах, обучения на курсах повышения квалификации.

7. Использовать современные информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).

8. Изучить новинки методической литературы.

9. Сохранять благоприятный эмоционально-психологический климат в группе.