Использование элементов развивающей среды современного ДОО для развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста
Для того чтобы найти новый смысл в этой с одной стороны простой, а с другой очень сложной теме. Для того, чтобы научиться видеть, слышать друг друга и узнать, подпитаться от друг друга, новый смысл будет рождаться во взаимодействии и общении. Тема сложна. Почему? Прежде всего самое страшное для воспитателя, старшего воспитателя и руководителя когда эта среда закуплена, установлена , красивая, замечательные конструкторы и все остальное и все это стоит, стоит мертвым грузом. Потому, что воспитатель никак не моет соорентироваться что же со всем этим делать? С одной стороны, может быть, не совсем умеет, а с другой- не очень методикой владеет, а с третьей – просто не мотивирован и не может даже сооринтироваться порой.
Как сделать чтобы наша среда действительно стала развивающей? Чтобы она стала говорить с ребенком и говорить о ребенке?
Что такое развитие? Это формирование качеств, приобретение новых навыков?
Что такое формирование ? в чем разница между формирование от развития, почему в документах развивающая среда?
Когда что-то формируется мы идем к определенным заданным результатам, это сформировано и поставлено точно.
Развитие- это качественные или количественные изменение. Как правило положительная динамика изменения качественная или количественная, которая происходит в личности, процессе, явлении и так далее. Когда мы говорим о среде мы понимаем , что там нет потолка, останавливающего формирование того или иного навыка, уровня, ценности и т.д. Там есть бесконечные процессы развития личности и для каждого свой, совершенно со своими возможностями, мы все с вами разные. Вот поэтому развивающая среда.
2 основных условия, когда развивающая среда становится именно развивающей?
-о том, что среда должна быть обязательно личностно ориентирована, она должна стоять на личностно-ориентированном взаимодействии взрослого и ребенка, которые основаны на принципе опрификации развития, на принципах содружества, сотворчества, содействии, педагогической поддержки, на освоении социо-культурного опыта, на формировании ценностей. Вот такое личностное взаимодействие формирует развивающею среду.
-это то, что среда должна быть мотивированной, должна мотивировать и подталкивать к развитию. Например, вот заходишь в группу, а мне не интересно, если мне не интересно, то и ребенку тоже будет не интересно. Вот если воспитатель заходит в группу и то все не цепляет глаз , не радует, никакая не зарождается никакая новая идея-всё умерла наша развивающая среда.
Сделать ее развивающей очень тяжело, поставить можно все, но это не будет работать и развивать если мы воспитатели не вложили какой-то смысл.
Сегодня мы будем говорить об интеллектуальном развитии детей через среду. Почему через среду- потому, что это основа, стержень развития всего и развития человека.
Понимание, что развивающая среда основной механизм развития личности в детском саду есть у всех, но не у всех нас есть инстументарий, который вложен в этот основной механизм, то основное средство. Мы вроде все понимаем, что она должна развивать, а вот этих изюменок, опыта, вот этих конкретных вещей недостаточно для того, чтобы объяснить на пальцах любому воспитателю или тем или иным родителям , давайте что-то сделаем в среде, чтобы она заговорила с ребенком, и заговорила о ребенке и стала развивающей.
Мы с вами должны все делать, чтобы мир был прекрасен, чтоб каждый день проведенный в детском саду вызывал восторг, интерес, чтобы хотелось бежать. Это очень сложно. это лишает педагогического мастерства, творчества, о котором мы часто слышим, но при этом не осознавая что именно это даст нашим детям и родителям ощущение счастья, ощущение детства, они многочисленные закупки, которые заполоняют иногда наши не совсем большие группы.
РППС Развивающая предметно-пространственная среда
-Центр познания и коммуникации (пронизывает все остальные зоны Например в зоне двигательной активности наш мозг и наши мышцы развиваются параллельно и не может одно отставать от другого) именно интеллект позволяет человеку быть гармонично развитым. И любой из центров
Среда интегрированная, полифункциональная, трансформируемая- интегрирует и движется, одна зона –дополняется и движется, помогая другой зоне, что все живое. Мы говорим о живой развивающей среде, о синергетической системе ( Синергетика-наука об открыто саморазвивающихся системах).
И вот эта система, которую мы с вами видим- открытая и саморазвивающаяся. Почему открытая- потому, что открытая к изменениям, потому что все что прилетает к ней сверху или рождается внутри через процессы бификации( резкий переход системы из одного равновесного состояния в другое.) и пунктуации (законы синергетики) (Например новый стандарт пришлют и она начнет как калейдоскоп волнами меняться. Среда живая- она дышит двигается и развивается как и мы с вами, если мы остановимся- то отрафируются мышцы и человек умрет, тоже самое со средой- как только она у вас замкнулась , поставили красоту навели и все ничего не двигаем и встали, так среда умерла, не работает с синергетической системой которая всегда в развитии ,то когда всегда в изменении ни дня не проходит, чтобы среда не поменялась, она меняется под ребенка под ситуацию каждый день- и вот то должны понять воспитатели и методисты , что это живой синергетический организм, который является основным механизмом формирования личности ребенка.
Стандарт который наполняет каждую из зон.
И зеленые карточки - это мотиваторы, то что будет мотивировать как методы, формы, стиль работы педагога, но и те находки и истории, изюминки в образовательной среде которые интересны и заставляют работать среду. Пример яблоня горящая(Называется «Яблоко Ньютона»)- потому что яблочки там висят и периодически падают или выбираются детьми, а в яблочке –дети вместе с родителями, где-то вместе с воспитателями формируют и находят логические задания , загадки, маленькие квесты и туда складывают, а потом на выбор что упадет или что дети выберут ,открывают яблочко Это стоит в центре математики и логики- это позволяет держать интерес ребенка, а что сегодня нам достанется, с этими яблочками можно сходить домой что-то порешать дома, а в замен придумать задание свое и вложить туда, принести и подвесить, и ждать когда моим друзьям выпадет мое задание и что там вообще может еще быть.-то красиво, ярко, интересно и действительно занимательно.
-Говорящая книга. –это сколоченный макет книги, где есть окошечко, где мы собираем рисуночки о той сказке о том стихотворении, которое привлекает ребенка, которое с мамой или с папой сам нарисует, решит и в качестве рекомендации принесет этот рисунок. И как только в окошечке появится его рисунок, а там много рисунков, говорящая книга с помощью телефона и других средств, разговаривает книга, читается сказка перед сном. Иногда не дочитывается и дочитать нужно дома (это увлекает родителей и детей, когда будем читать книжку).
Вот это педагогическое творчество позволят среду сделать развивающей, интересной для детей
Центр познания и коммуникации – Стол- спасайка; почта для родителей(анонимно)( о чем бы вы хотели чтобы воспитатель познакомил вашего ребенка) ; табель ребенка берет меточку определенного цвета и поселяет в домик, а в старшей дети пытаются написать свое имя.; у каждого на шкафу есть звездочка с прищепкой и на ней написана хвалилка.
Центр творчества, -почта деда мороза( дети рисуют рисунки какие они хотят получить подарки); «Поле Чудес»; детский чат- ящик в который дети закидывают какие-то записки а другие достают и читают.
центр уединения,- подушка для битья или коврик злости; куб настроения; релаксирующие и массажные игрушки; копилка счастья; фотоальбом с совместными групповыми или семейными фотографиями, ведро-эмоций- нарисовать рисунок и выбросить его в ведро, когда у ребенка плохое настроение;
центр двигательной активности,-центр есть славы и достижений ребенок получает минутку славы он приносит свои медали доска почета);
центр логики и математики,- картотека схем с нейрогимнастикой, различные лабиринты которые дети будут проходить одной рукой. Математические ступени для прямого и обратного счета в саду; фетровый центр- познавайка с различными цифрами и фигурками , созданные детьми для занятий;
центр игры, -коробка-мерилка( в ней два отверстия и при ссоре они засовывают туда руки и пожимают их);
центр конструирования- оригами; говорящая елка- создание игрушки( с эмоциями);
центр безопасности, живой светофор – определяет движение детей в группе или вне группы, где цвет будет вставляться как карточка воспитателем; лего-стена; макеты автомобилей из картона, которые могут одевать на стулья и играть;
книжный уголок,
центр экспериментирования,
центр театрализации и музицирования, -комиксы по теме недели нарисованные детьми; детское телевидение сделанное из картона раскрашенный вместе с детьми воспитателем.; полка сказочных героев группы( придуманные и сделанные из пластелина или ткани герои группы или сада); сборник сказок написанный вместе с воспитателем и героями нарисованные детьми к этим сказкам;
центр коррекции
Мыслительные операции
Классификация. основание классификации –это то, что потом складывается в понятие системы. Потому что создание систем систематизация это тоже та часть мышления интеллект которой формирует интеллект. Чтобы что-то систематизировать нужно правильно классифицировать.
Обобщение. ( что-либо по признакам)
Сравнение. Сравнение всего со всем.
Принципы организации среды:
Трансформируемость: возможность изменять пространство для различных видов деятельности.
Полифункциональность: использование материалов в разных целях.
Доступность: материалы находятся в свободном доступе для детей, стимулируя самостоятельный выбор деятельности.
Эффективная РППС обеспечивает социализацию, общение со сверстниками и самостоятельное исследование, что напрямую влияет на развитие интеллектуальных способностей дошкольников.
