ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Е.А. Истомина, старший воспитатель
МА ДОУ «Детский сад № 19 комбинированного вида»
г. Краснотурьинск
В Федеральном законе «Об образовании в РФ» понятие «здоровье» рассматривается как состояние физического, психического и социального благополучия человека, при котором отсутствуют заболевания, а также расстройства функций органов и систем организма [9].
Ухудшение здоровья детей - приоритетная национальная проблема. Одной из причин ухудшения здоровья воспитанников ДОУ является недостаточная эффективность профилактических, воспитательных и коррекционных мероприятий, направленных на сохранение и укрепление их здоровья. Часть возникающих проблем возможно решить посредством валеологического воспитания детей дошкольного возраста, так как главная задача валеологии - научить человека формировать и беречь своё здоровье [8].
ФГОС ДО в рамках реализации физического развития предусматривает становление ценностей здорового образа жизни у воспитанников, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, при формировании полезных привычек, двигательном режиме, закаливании и другое) [4].
С учетом нормативно-правовых документов педагогами ДОУ реализуется ООП, составленная на основе ФОП ДО, в которой предусматривается формирование главной ценности человеческой жизни – здоровья [5], а именно: формирование культуры здоровья детей дошкольного возраста.
Данная ценность формируется посредством использования воспитательных технологий, а именно здоровьесберегающих [7, 1] , игровых [10] , метода сказкотерапии [3].
Педагогами в рамках реализации ООП МА ДОУ № 19 с учетом комплексно-тематического планирования осуществляется образовательная деятельность в занятийной форме, в совместной и индивидуальной деятельностях, направленной на формирование культуры здоровья детей дошкольного возраста посредством использования технологий, методов и приёмов, имеющих воспитательное воздействие, а именно здоровьесберегающих технологий, игровых методов и приемов, приемов сказкотерапии, метода мнемотехники, технологий исследовательской деятельности.
В ДОУ определено содержание валеологических знаний в соответствии с возрастными особенностями воспитанников по следующим темам: «Человек», «Лицо» (глаза, ресницы, брови, нос, рот, уши), «Уроки вежливости», «Кожа» (ногти, волосы), «Питание» (желудок), «Зубы», «Как я дышу», «Дружим со спортом» (сердце, ноги, руки), (нос, рот), «Сон». Так, например, для детей 7-го года жизни представлены темы «Сон», «Человек».
Тема | Цели, содержание | Игры и приемы | Художественная литература |
Сон | Закрепить знания о необходимости сна, о правилах подготовки к дневному и ночному сну | Упражнения на расслабление. Подбор музыкальных произведений для спокойных игр и сна. Психогимнастика «Мой сон». Подбор сказок для чтения перед сном. Беседа с детьми «Что я делаю перед сном». Занятие «Сон в режиме дня». | А. Майков – «Колыбельная песня», Ю. Мориц – «Это – да! Это – нет!»; А Усачев – «Сны Петушкова»; О. Дриз – «Тихий час», Г. Ладонщиков – «Колыбельная братишке», «Колыбельная Оляпки». |
Человек | «Я – человек»: развитие умения у детей выделять характерные части тела человека и соотносить и сравнивать с частями тела животного. Закрепление материала младшей группы. сравнение частей тела у человека и животных (2 ноги – 4 лапы, ногти – когти, копыта и т.д.). | «Нос, нос, нос» - упражнение на внимание (воспитатель называет один орган тела, а показывает другой, дети должны показать тот орган, который называет воспитатель). Обведение рук и ступней для игры «Как я расту». Беседа «Мой организм». Сюжетно-ролевая игра «Больница». | Русская народная сказка «Хвосты». В. Бианки «Хвосты». С.Я. Маршак «Вот какой рассеянный», «Две сестрицы, две руки», « Перед тобой пятёрка братьев». Во Хаунг «Заходите». А. Милн «У Тимофея – Тимы». С. Капутиян «Сколько купить ботинок?». |
Для привития воспитанникам норм ЗОЖ создана здоровьесберегающая среда, посредством которой реализуются здоровьесберегающие образовательные технологии: художественная литература, энциклопедии, наглядный материал, дидактические игры «Хорошо-плохо», «Полезные и вредные продукты» и другие.
Дидактическая игра «Полезные и вредные продукты» | |||||
| | | | | |
| |
Дидактическая игра «Ах, эти зубки!» | Дидактическая игра «Что полезно, а что вредно?» |
Используемые наглядные, дидактические материалы, методические пособия позволяют педагогам в рамках валеологического воспитания детей дошкольного возраста осуществлять игровую деятельность [3] («Чистюли и чистюльки», «Что может чистый воздух?», «Дружная семейка»); экспериментальную деятельность [2] («Острота слуха и ее изменение при разных ситуациях», «Роль губ и носа», «Гигиена рук»); проводить занятия [10] («Волшебные продукты», «Витаминки для Иринки»), беседы [10] («Зарядка и простуда», «Лето красное – для здоровья время прекрасное», «Полезные и вредные привычки»); применять метод сказкотерапии при ознакомлении с организмом человека [1] (сказки «Братья Легкие», «Жила-была Простуда», «Больной живот») и другие. При составлении коротких рассказов о ЗОЖ, об органах чувств используются мнемотаблицы [6], например:
| Уши - орган слуха. 1. Уши улавливают и различают звуки. 2. Внутреннее строение уха. 3. Еще в улитке находится орган равновесия. 4.Нельзя ковырять в ушах, особенно острыми предметами. 5. Внешний вид уха. 6. Нельзя слушать громкую музыку. 7. Нельзя громко кричать. 8. Необходимо мыть уши каждый день. 9. Необходимо беречь уши от холода и ветра. |
Используется пальчиковый театр для творческого рассказывания при формировании и закреплении культурно-гигиенических навыков.
Маша – неряха | Маша – опрятная девочка |
Для осмысления пройденного материала используются дневнички-здоровячки, где дети совместно с родителями подбирают нужные картинки по темам ЗОЖ.
Данный материал оформляется на отдельных листах и используется в совместной и индивидуальной образовательной деятельности с ребенком.
| | |
Данный материал оформляется на отдельных листах и используется в совместной и индивидуальной образовательной деятельности с ребенком.
В работе с дошкольниками используются двигательные упражнения, игры на внимание валеологического содержания, например: «Дружная семейка», «Как мы устроены».
Малоподвижная игра «Дружная семейка» способствует осознанию детьми того, что у здорового человека все органы трудятся дружно и согласованно, а у больного человека какой-то орган или даже несколько органов дают сбой в работе в нужном ритме.
Для этого дети с педагогом встают в круг, берутся за руки. По команде приседают и встают в определенном ритме (его задаёт взрослый), изображая работу организма.
Затем взрослый намеренно нарушает ритм движений (начинает приседать медленнее или быстрее остальных).
Далее детям объясняют, что такой же сбой происходит и в организме больного человека.
В рамках валеологического просвещения родителей используются разные формы работы. Так, например, при проведении творческого конкурса «Сказка за сказкой» родители совместно с детьми сочиняли и оформляли валеологические сказки.
«Сказка о грустной тарелочке» | «Сказка про зубик» | ||
| | | |
Результаты педагогической деятельности представлены на педагогическом совете «Использование игровых и здоровьесберегающих технологий в физическом развитии детей дошкольного возраста», «Совершенствование педагогической деятельности, направленной на формирование культуры здоровья воспитанников».
Создание благоприятных условий для формирования здоровой личности в рамках реализации ООП МА ДОУ № 19 способствовало осознанию детьми понятия ЗОЖ и его влияния на состояние здоровья, овладению навыками самооздоровления.
Развитие представлений о строении собственного тела, назначении органов, формирование представлений о том, что полезно и что вредно для организма, привитие стойких КГН, формирование привычки ежедневных физкультурных упражнений, выработка у ребенка осознанного отношения к своему здоровью, умения определить свои состояния и ощущения, способствовало повышению высокого уровня здоровьесберегающей компетентности воспитанников за последние 3 года на 12% .
Список источников:
1. Алябьева Е.А. Знакомим детей с человеческим организмом. Сказки, рассказы, игры, стихи, загадки для детей 6-9 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
2. Иванова А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
3. Макеева А.Г., Лысенко И.А. Долго ли до беды? – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000.
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
5. Приказ Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования».
6. Сайт «Болтунишка», раздел Мнемотехника.
7. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей: Учеб. пособие/ Под ред. Н.В. Сократова. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
8.Терпугова Е.А. Валеологическое воспитание детей дошкольного возраста: методическое пособие для педагогов. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.344
9.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
10. Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
- Ю.П. Климович. Учимся правильно питаться. – Волгоград: Учитель, 2007.
