КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 3 КЛАССЕ
Тема урока: «Живая память народная. Защитники земли Русской в былинах (на примере былины "Илья Муромец и Святогор")»
Форма проведения: Урок-исследование с элементами групповой работы.
1. Планируемые результаты (УУД)
Личностные результаты:
-Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, зарождение гражданской идентичности через знакомство с героическим прошлым русского народа.
-Воспитание уважения к защитникам Отечества на примерах образов богатырей.
-Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости при анализе поступков героев.
Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные УУД:
— Способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
— Умение контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников в процессе работы.
— Развитие навыка саморегуляции (концентрация воли для преодоления учебных затруднений).
Познавательные УУД:
— Умение осуществлять поиск необходимой информации в тексте былины для выполнения учебных заданий.
— Развитие навыков смыслового чтения: умение анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
— Знакомство с новыми литературоведческими понятиями (былина, богатырь, гипербола, зачин, концовка).
— Установление причинно-следственных связей между историческими событиями и их отражением в фолькроре.
Коммуникативные УУД:
— Развитие умения слушать и слышать собеседника, вступать в диалог.
— Формирование умения аргументировать свою точку зрения и уважать мнение товарищей.
— Развитие навыков продуктивного взаимодействия и сотрудничества в парах и малых группах.
Предметные результаты:
—Формирование представления о былине как об особом жанре устного народного творчества.
—Умение отличать былину от волшебной сказки на основе жанровых признаков.
—Навык выразительного чтения былинного текста с соблюдением особого ритма и интонации.
—Умение характеризовать героев (богатырей) на основе их поступков и описания в тексте.
2. Оборудование и материалы
1. Учебник «Литературное чтение», 3 класс.
2. Репродукция картины В. М. Васнецова «Богатыри».
3. Аудиозапись былинного напева (гусли).
4. Раздаточный материал: карточки для парной и групповой работы, «листки самооценки».
5. Толковые словари (на партах).
3. Ход урока
Этап 1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности (2–3 мин)
Цель:Создать положительный эмоциональный настрой, погрузить в атмосферу Древней Руси.
Формируемые УУД: Личностные (смыслообразование), Регулятивные (волевая саморегуляция).
(Звучит тихая аудиозапись игры на гуслях)
Учитель:Здравствуйте, ребята! Сядьте прямо, закройте глаза на секунду. Представьте себе бескрайние русские просторы: леса дремучие, поля широкие, реки могучие. Слышите, как звенят струны? Они зовут нас в далёкое прошлое, во времена деревянных крепостей, щитов и мечей. Земля наша всегда славилась своей красотой, но и врагов у неё было немало. Кто же защищал Русь-матушку в те давние времена?
Ученики:Богатыри, воины.
Учитель:Верно. Сегодня мы отправимся к ним в гости.
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель: Повторить изученные жанры фолькрора, выявить пробел в знаниях (отличие сказки от былины).
Формируемые УУД: Познавательные (логические — анализ, классификация), Коммуникативные (выражение своих мыслей).
Учитель:На доске записаны названия произведений, которые мы читали раньше: «Иван-царевич и Серый Волк», «Никита Кожемяка», «Илья Муромец и Святогор». К какому большому разделу литературы они относятся?
Ученики:Это устное народное творчество (фольклор).
Учитель:Назовите жанр первого произведения.
Ученики:Это волшебная сказка.
Учитель:Верно. А к какому жанру относится произведение «Илья Муромец и Святогор»? Это тоже сказка? (Наблюдается замешательство).
Ученики:Похоже на сказку, но там другие герои... Это песня? Это история?
Этап 3. Постановка учебной задачи. Выход из затруднения (4–5 мин)
Цель: Сформулировать тему и цели урока, составить план исследования.
Формируемые УУД: Регулятивные (целеполагание, планирование), Познавательные (общеучебные — формулирование цели).
Учитель:Чтобы узнать точное название этого старинного жанра, разгадайте ребус (или анаграмму) на слайде: Б Ы Л И Н А. Что получилось?
Ученики:Былина!
Учитель:Какое слово прячется в корне?
Ученики:Слово «быль». То, что было на самом деле.
Учитель:Сформулируйте тему нашего урока.
Ученики:Былины про русских богатырей. Былина «Илья Муромец и Святогор».
Учитель:Какую цель мы перед собой поставим? Чему должны научиться?
Ученики:Узнать, что такое былина. Понять, чем она отличается от сказки. Познакомиться с богатырями Ильёй Муромцем и Святогором. Научиться как правильно читать былины.
Этап 4. Открытие нового знания. Первичное восприятие и словарная работа (12–15 мин)
Цель: Познакомить с текстом, снять лексические трудности (архаизмы), выявить особенности былинного слога.
Формируемые УУД: Познавательные (извлечение информации, смысловое чтение), Предметные (работа с историзмами/архаизмами).
А) Словарно-лексическая работа (работа со словарями в парах)
• Палица — тяжёлая дубинка с утолщённым концом, оружие богатыря.
• Снасть богатырская — доспехи, снаряжение воина.
• Шатер — большая палатка.
• Удалец — смелый, отважный человек.
Б) Первичное чтение былины учителем и подготовленными учениками
(Важно читать нараспев, передавая особый былинный ритм. Дети следят по учебникам).
В) Беседа по первому восприятию:
Учитель:Поделитесь своими впечатлениями. Какое настроение вызвала у вас эта былина?
Ученики:Чувство гордости, удивления. Было жалко Святогора в конце, удивление от силы богатырей.
Учитель:Как вы думаете, почему текст звучит так необычно, певуче?
Ученики:В нём есть ритм, его раньше не читали, а пели под гусли.
Этап 5. Физкультминутка «Богатырская застава» (2 мин)
Цель: Снять физическое и эмоциональное напряжение, удержать фокус на теме урока.
Формируемые УУД: Личностные (ценностное отношение к здоровому образу жизни).
Учитель:Дружно встали. Представим, что мы — богатыри на дозоре.
Руку к лбу приложим справа, (Приставляют ладонь ко лбу, смотрят вправо)
Поглядим налево всласть, (Приставляют ладонь, смотрят влево)
Где стоит сильна застава, (Выпрямляют спину, руки на пояс)
Чтоб Руси-то не пропасть!
Богатырь наш потянулся, (Руки вверх, потягиваются)
Раз нагнулся, два нагнулся, (Наклоны вперёд-назад)
Палицей взмахнул могучей, (Имитируют взмах рукой)
Разогнал над краем тучи. (Разводят руки в стороны)
И на землю опустился. (Тихо садятся за парты)
Этап 6. Вторичное восприятие и углублённый анализ текста (10–12 мин)
Цель: Изучить средства художественной выразительности былины (гипербола, постоянные эпитеты) и проанализировать образы героев.
Формируемые УУД: Познавательные (анализ, синтез, поиск цитат), Коммуникативные (умение выражать свои мысли, дискутировать).
Учитель:Давайте исследуем текст. Каким перед нами предстаёт Святогор? Найдите в тексте строки, описывающие его размеры и силу.
Ученики (ищут в тексте и зачитывают): «Выше леса стоячего, голова под облака», «Земля-матушка под ним прогибается», «Едет — спит на коне могучем».
Учитель:Ребята, разве может реальный человек быть выше леса и весить столько, что его не держит земля? Как называется этот приём в литературе?
Ученики:Это сильное преувеличение.
Учитель:Верно. В литературе такой приём называетсягиперболой. Запишем это слово в тетрадь. Для чего народ использовал гиперболу?
Ученики:Чтобы показать, насколько сильны и могучи были наши предки, как сильно их уважали.
Учитель:А как изображён Илья Муромец? Как он ведёт себя при встрече со старшим богатырём?
Ученики:Илья Муромец едет за ним, пытается его окликнуть. Сначала он уступает Святогору в размерах, но он тоже смелый, не боится великана. Признаёт его старшинство и мудрость, называет «старшим братом».
Учитель:Обратите внимание на сочетания слов: добрый молодец, сыра земля, чисто поле, силушка богатырская. Такие образные определения в фолькроре называются постоянными эпитетами. Они всегда привязаны к конкретным словам.
Этап 7. Закрепление и групповая работа. Сравнение сказки и былины (6–8 мин)
Цель:Систематизировать знания, зафиксировать чёткие отличия былины от других жанров.
Формируемые УУД: Коммуникативные (сотрудничество в группе, распределение ролей), Познавательные (сравнение, классификация, заполнение таблиц), Регулятивные (взаимоконтроль).
Учитель:Разделимся на группы по 4 человека. У вас на столах лежат карточки с таблицей. Ваша задача — обсудить в группе и заполнить пропущенные строки, сравнив волшебную сказку и былину.
Критерий для сравнения | Волшебная сказка | Былина |
Главная цель жанра | Развлечь слушателя, дать поучительный урок. | Прославить подвиг воина, сохранить память об истории. |
Основа сюжета | Вымысел, фантастические события (чудеса). | Реальные исторические события и лица, но преувеличенные. |
Форма текста | Прозаическая (обычная речь). | Стихотворная, певучая, ритмичная. |
Помощники героя | Баба-Яга, волшебные вещи (клубок, ковёр). | Верный богатырский конь, собственная сила. |
Приёмы языка | Жили-были, присказки. | Зачин, повторы, гиперболы. |
Этап 8. Подведение итогов урока (3 мин)
Цель:Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, оценить достижение поставленных целей.
Формируемые УУД: Познавательные (структурирование знаний), Коммуникативные (построение речевого высказывания).
Учитель:Наше исследование былины «Илья Муромец и Святогор» подходит к концу. Давайте вернёмся к началу урока. Какую цель мы перед собой ставили?
Ученики:Узнать, что такое былина, чем она отличается от сказки, и познакомиться с богатырями.
Учитель:Добились ли мы этой цели? Закончите мои фразы:
— Былина — это песнь о... (богатырях и исторических событиях).
— В основе былины лежит... (историческая быль, правда).
— Главный приём преувеличения в былинах называется... (гипербола).
Учитель:Какую главную мысль передали нам предки через этот текст?
Ученики:Сила Руси велика, её защищают могучие люди, но даже самым сильным героям (как Святогор) нужна мудрость, а их главная задача — беречь родную землю.
Этап 9. Рефлексия учебной деятельности (3 мин)
Цель: Самооценка учащихсяными результатов своей учебной деятельности.
Формируемые УУД: Регулятивные (оценка качества и уровня усвоения), Личностные (самооценка на основе критерия успешности).
Учитель:У каждого из вас на парте лежит «Богатырский щит» (вырезанный из бумаги шаблон). Раскрасьте его или поставьте знак в зависимости от вашей работы на уроке:
• Зелёный щит — «Я всё понял, мне было интересно, я активно работал в группе».
• Жёлтый щит — «Я понял тему, но у меня остались вопросы / не все задания дались легко».
• Красный щит — «Мне было трудно, тема показалась сложной, нужна помощь».
Этап 10. Дифференцированное домашнее задание (2 мин)
Цель: Закрепить материал дома с учётом индивидуальных возможностей и интересов учащихся.
Формируемые УУД: Регулятивные (выбор задания на основе своих возможностей).
Учитель:Откройте дневники и запишите домашнее задание. Выберите один из трёх вариантов, который вам больше нравится:
1. Для всех (базовый уровень): Выразительно читать по учебнику былину «Илья Муромец и Святогор», соблюдая напевный ритм, и отвечать на вопросы после текста.
2. Творческое задание (по желанию): Нарисовать иллюстрацию к былине (встречу Ильи Муромца и Святогора) и выписать из текста 2–3 гиперболы, которые вы изобразили на рисунке.
3. Повышенный уровень (для исследователей): Найти в библиотеке или интернете информацию о том, существовал ли Илья Муромец в реальной истории, и подготовить короткий рассказ (3–4 предложения) для класса.
Учитель:Спасибо за отличную работу, богатыри и премудрые девицы! Урок окончен.
