Методическая разработка урока по ознакомлению с окружающим миром
в 1 классе II отделения для обучающихся с ОВЗ по слуху.
Грызлова Татьяна Николаевна, г. Грязовец,
БОУ ВО «Грязовецкая школа-интернат для обучающихся с ОВЗ по слуху»,
учитель начальных классов
Тема урока: «Ранняя весна. Явления, происходящие в природе весной»
Цель: создание благоприятных условий для уточнения и расширения представлений учащихся о признаках ранней весны.
Задачи :
- познакомить учащихся с весенними явлениями в неживой природе, научить различать признаки весны.
- способствовать развитию фонематического слуха, речевого дыхания, зрительного восприятия, связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, умению устанавливать причинно-следственные связи; сопровождать предметно-практические действия речью, делать выводы.
- воспитывать культуру поведения при работе в паре; познавательный интерес, бережное отношение к природе.
Тип занятия: открытие новых знаний.
Предметные умения:
- уметь выделять признаки весны;
- уметь наблюдать, сравнивать, анализировать и обобщать, делать выводы;
- уметь видеть и беречь красоту родной природы.
Личностные УУД:
- формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
- формируем умение устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- формируем умение определять правила работы в парах.
Регулятивные УУД:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- осваивать способ действия;
- выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме.
Познавательные УУД:
- осмыслять тексты заданий; уметь выделять главное;
- осуществлять поисковое / просмотровое чтение, направленное на нахождение конкретной информации, конкретного факта;
- осуществлять сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию;
- устанавливать причинно-следственные связи явлений, происходящих в природе.
Коммуникативные УУД:
- отвечать на вопросы;
- задавать вопросы;
- формулировать главную мысль;
- вести диалог;
- осуществлять смысловое чтение;
- использовать полученные знания в практических ситуациях.
Оборудование:
Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова. Ознакомление с окружающимся миром. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Москва «Просвещение» 2016.
Аудиозапись «Звуки весны».
Наброски рисунка карандашом «Ранняя весна» для раскрашивания.
Цветные карандаши.
Карточки для работы в парах.
Технологическая карта урока
В квадратных скобках – фразы, которые даются за экраном, на слух
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности | ||
+ Давайте поздороваемся, улыбнемся друг другу и подарим хорошее настроение соседу по парте. Я желаю вам успехов в работе на уроке. +[Сейчас март или апрель?] Сообщение о погоде. +[…., спроси у …., какой сейчас урок?] +[…., спроси у …., который по счёту урок?] + [ Спросите меня, что будем делать?] + [ Сегодня будем хорошо говорить, внимательно слушать, будем читать рассказ, будем отвечать на вопросы, будем рисовать.] + [Что будем делать?] | Настраиваются на урок. Один ученик делает сообщение о погоде. -Сейчас время года весна. Сегодня пасмурная погода. На улице холодно, дует сильный ветер. Воспринимают фразы на слух, отвечают на вопросы. | РУУД: - понимать, принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия; - выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме. КУУД: - отвечать на вопросы; - задавать вопросы; - вести диалог. |
2.Актуализация знаний и постановка учебной проблемы | ||
1.Сравнение двух картинок с изображением одной местности. (Приложение 1). Вопросы. + [Посмотрите на картинки. ] + Чем они похожи? + Чем отличаются? + Какое время года изображено на первой картинке? + По каким признакам вы узнали? + Какое время года изображено на второй картинке? + Какие времена года вы знаете? + [Какое сейчас время года?] + Какое время года было до весны? + Какое время года наступит после весны? + Назовите времена года по порядку, начиная с весны. + [Назовите весенние месяцы.] + Какие признаки весны вы знаете? + Кто догадался, о чём сегодня будем говорить на уроке? + Верно, сегодня мы с вами будем говорить о начале весны, когда природа просыпается и оживает после зимнего сна. Ещё вокруг лежит снег, ночью и утром бывают морозы, но мы уже чувствуем приближение весны. Сообщение темы урока. + Тема нашего урока: «Ранняя весна». + [Откройте учебник] на странице 118. + [Прочитайте тему урока.] + О какой весне будем говорить? + Сегодня мы должны узнать, какое главное изменение происходит весной? | Рассматривают и сравнивают картинки. Воспринимают фразы на слухозрительной основе. Отвечают на вопросы. Ведут диалог. Формулируют тему урока. | КУУД: - отвечать на вопросы; - формулировать главную мысль; - вести диалог; - использовать полученные знания в практических ситуациях. ПУУД: - осуществлять сравнение, анализ, синтез, обобщение; - устанавливать причинно-следственные связи явлений. РУУД: - понимать, принимать и сохранять учебную задачу; - осваивать способ действия; - выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме. |
3.Совместное открытие знаний. | ||
1.Работа по учебнику. Чтение рассказа «Ранняя весна». + Сейчас будем читать рассказ. [Что будем делать?] 2.Беседа после чтения рассказа. + Что мы прочитали? + О каком времени года говорится в рассказе? + Что делает снег? + Каким снег был зимой? + Каким снег стал весной? + Что такое снег? + Почему снег тает весной? + Что появляется на земле? + Посмотрите на деревья, есть ли на них листья? Почему? + Как светит солнце? + На улице стало теплее или холоднее? 3.Прослушивание аудиозаписи «Звуки весны». + Ребята, весну можно не только увидеть, но и услышать. + Давайте послушаем звуки весны. + Какие звуки весны вы услышали? (голоса птиц, шум ручья, капель) + [Какая тема урока?] + Какое главное изменение происходит весной? | Читают рассказ в учебнике. Отвечают на вопросы. Делают выводы. Прослушивают звукозапись, выделяют услышанное. Отвечают на вопросы. Делают вывод. | КУУД: - отвечать на вопросы; - формулировать главную мысль; - вести диалог; - осуществлять смысловое чтение; ПУУД: - осмыслять тексты заданий; уметь выделять главное; - осуществлять поисковое чтение; - осуществлять сравнение, анализ, синтез; - устанавливать причинно-следственные связи явлений. РУУД: - понимать, принимать и сохранять учебную задачу; - осваивать способ действия; - выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме. |
Физминутка «Капель» (приложение 2) | ||
4.Применение нового знания. | ||
1.Раскрашивание картины ( у учащихся наброски рисунка карандашом) (Приложение 3) + Сейчас будем раскрашивать картину. [Возьмите цветные карандаши.] На слух даются слова, затем проговариваются учеником. Небо стало голубое. На земле ещё лежит снег. Появились проталины. Ярко светит солнце. Деревья стоят голые. На земле появились лужи, ручьи. +Какая это весна? (Ранняя весна) +[Что мы делали?] | Воспринимают фразы на слухозрительной основе, проговаривают услышанное. Раскрашивают картинку, выбирают цвет карандаша. | ПУУД: - осмыслять тексты заданий; уметь выделять главное; - устанавливать причинно-следственные связи, цепочки объектов и явлений. РУУД: - понимать, принимать и сохранять учебную задачу; - осваивать способ действия; - выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. |
Работа в парах. (Приложение 4) +Мы с вами говорили о весенних признаках. А теперь попробуем выделить основные признаки весны. + Возьмите карточки. Прочитайте и зачеркните те явления природы, которые не относятся к весне. Стало холоднее. Стало теплее. Появились проталины. Земля покрылась снегом. День уменьшается. День прибавляется. Река замерзает. Тает снег и лёд. Проверка. + Назовите, какие признаки вы зачеркнули? + Давайте попробуем выделить самый главный признак. (Солнце светит ярче и становится теплее, день прибавляется) + Стало тепло, что происходит со снегом? + Каким становится снег? Почему? | Делятся на пары. Работают на карточках в парах. Читают предложения, находят явления природы, которые не относятся к ранней весне, выделяют главный признак, устанавливают причинно-следственную связь между солнцем и таянием снега весной. | КУУД: - отвечать на вопросы; - задавать вопросы; - формулировать главную мысль; - вести диалог; - осуществлять смысловое чтение; - использовать полученные знания в практических ситуациях. ПУУД: - осмыслять тексты заданий; уметь выделять главное; - осуществлять сравнение, анализ, синтез, обобщение; - устанавливать причинно-следственные связи явлений. РУУД: - осуществлять итоговый контроль по результату; - осваивать способ действия; - выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме. |
5.Итог урока. | ||
+ О каком времени года говорили? + [Назовите весенние месяцы.] + Что нового узнали на уроке? + Закончи предложение: Солнце светит (как?)… Снег (что делает?)… На земле появляются (что?) … (что?) …. становится длиннее. (ярче, тает, проталины, день) + Оцените свою работу на уроке с помощью смайликов. | Отвечают на вопросы, обобщают полученные знания. Оценивают свою работу на уроке. | ЛУУД: самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности |
Список используемых ресурсов:
1. Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова. Ознакомление с окружающимся миром. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Москва «Просвещение» 2016.
2..М.А.Зыкова . Ознакомление с окружающим миром. Методические рекомендации / подготовительный.1 и 2 классы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений I и II видов. – Москва «просвещение» 2014г.
3.Физминутка «Капель» http://ucthat-v-skole.ru/biblioteka/fizkultminutki/249-vesna
4. Аудиозапись «Звуки весны» http://promosounds.ru/wp-content/uploads/2017/02/Звуки-весенней-капели-и-пение-птиц.mp3
Приложение 1
Приложение 2
Физминутка «Капель»
С крыши капает капель:
Кап-кап, кап- кап! (В медленном темпе.)
Это к нам пришёл апрель:
Кап-кап, кап-кап! (Увеличиваем темп.)
Солнце припекло сильней («Солнышко» из ладошек, пальчики растопырены как лучики солнца)
И быстрей звенит капель:
Кап, кап, кап, кап, кап! Кап-кап-кап-кап!!! (повторяем движение капели быстром темпе.)
Приложение 3
Картинка для раскрашивания
Приложение 4
Карточка.
Прочитайте и зачеркните те явления природы, которые не относятся к весне.
•Стало холоднее. Стало теплее.
•Появились проталины. Земля покрылась снегом.
•День уменьшается. День прибавляется.
•Река замерзает. Тает снег и лёд.
.png)
