Путешествие за радугой (возраст обучающихся 6 - 7 лет)

«Путешествие за радугой»

(возраст обучающихся 6 - 7 лет)

Раздел 1 «Комплекс основных характеристик образования»

1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изобразительное искусство - это образовательная область, которая дает ребенку возможность увидеть красоту, прекрасное вокруг себя, помогает беречь и развивать культурное наследие.

Направленность программы «Путешествие за радугой для детей 6-7 лет» ознакомительного уровняпо содержанию является – художественной; по функциональному предназначению – общеразвивающей; по форме организации – индивидуально – ориентированной, групповой; по времени реализации – одногодичной.

Данная программа разработана в соответствии с новыми нормативными документами:

Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 27.12.2012 г. № 273;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.11. 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

СанПиН 2.4.4. 3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. N 41);

«Концепция развития дополнительного образования детей» Распоряжение правительства Российской Федерации
от 4 сентября 2014 г. N 1726-р;

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) Минобрнауки России, 18.11.2015;

Устав МБУДО «Жирновский ЦДТ»;

Положение о разработке, структуре и утверждения дополнительной общеразвивающей программы в МБУДО «Жирновский ЦДТ».

Актуальность программы «Путешествие за радугой», обусловлена тем, что каждый этап ставит свои задачи и имеет определенный объем тем с дифференцированным подходом к детям внутри каждой возрастной группы.

Эстетическое освоение мира, изучение истории искусств, позволяющее детям увидеть высшие достижения творцов прошлого и прочувствовать всю глубину, драматизм и противоречивость искусства нашего времени, дают то нравственное, духовно-осо­знанное основание, на котором может формироваться по-настоящему всесторонне развитая личность.

1

Художественная деятельность, т.е. создание произведений графики, живописи и пластического искусства, связана с процессами восприятия, познания, с эмоциональной и общественной сторона­ми жизни человека, свойственной ему на различных ступенях разви­тия, в ней находят отражение некоторые особенности его интеллекта и характера.

Изобразительная деятельность оказывает большое влияние на развитие восприятия, образного мышления и мелкой моторики ребенка. Занятия детей изобразительным искусством совершенствуют органы чувств, развивают умение наблюдать, анализировать, запоминать, учат понимать прекрасное. Все это особенно важно в настоящее время, когда мир информационных технологий давит на еще неокрепшую психику ребенка. В процессе рисования у обучающихся формируются художественно-творческие способности. В силу того, что во многих общеобразовательных школах на изучение изобразительного искусства отводится ограниченное время, развитие художественно-творческих способностей дошкольников и младших школьников через систему дополнительного образования детей становится особенно актуальным.

Педагогическая целесообразность. В основе обучения лежат групповые занятия, используются формы индивидуальной ра­боты и коллективного творчества. Некоторые задания требуют объединения детей в подгруппы. Кроме того, предусматривается проведение индивидуальных занятий с одаренными детьми, для этого на базовой основе программного материала разрабатывается календарно – тематическое планирование для индивидуальных занятий.

Отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной программы от уже существующих программ.В отличие от образовательных программ рассчитанных только на детей дошкольного возраста или на детей младшего и среднего школьного возраста данная программа построена на идее раннего включения детей в художественную деятельность и преемственности между дошкольным и начальным образованием.

Уже в самой сути маленького человека заложено стремление узна­вать и создавать. Все начинается с детства. Именно дошкольный и младший школьныйвозраст, в котором преобладает эмоционально-чувственное восприятие действительности, является самым благоприятным в нравственно-эстетическом воспитании. Чувства и переживания, вызываемые произведениями изобразительного искусства, отношение к нимребенка являются основой приобретения личного опыта и основой самосозидания. Это – залог дальнейшего развития интереса к внутреннему миру Человека, способности углубления в себя, осознания сложности и богатства своих внутренних пережива­ний, способности сопереживания и родственного от­ношения кокружающим людям. Упущенные воз­можности в нравственно-эстетическом воспитании на раннем этапе развития уже нельзя будет компенси­ровать в основной школе.

Адресат программы. В группы принимаются все желающие в возрасте 6-7 лет. Специ­ального отбора не производится.

2

Количество обучающихся в группе составляетот 7 до 10 человек.

Уровень программы, объём и сроки реализации.Данная программа рассчитана на 1 год обучения с общим количеством часов -36 часов.

Уровень программы –ознакомительный.

Форма обучения – очная. Программа реализуется на базе ДОУ р.п. Медведицкий Жирновского муниципального района.

Режим занятий:

1-й год – 36 часов в год (1 раз в неделю по 1 часу). Продолжительность занятия – 35 минут.

Особенности организации образовательного процесса.Программа «Путешествие за радугой для детей 6-7 лет» включает следующие образовательные области: словесность, культурологию, искусство, естествознание.

Виды занятия. Это и занятия — вариации, занятия – практикумы, занятия — творческие портреты, занятия — праздники, занятие - мастерская. В силу того, что для детей дошкольного и младшего школьного возраста основным видом деятельности является игра в ходе реализации программы используется художественно-дидактическая игра, как средство активизации познавательной деятельности обучающихся в процессе изобразительной деятельности (дидактическая игра, художественное лото, художественное домино, задания типа «найди лишнее», «найди отличия», «найди предмет в хаосе», игра-путешествие, игра - викторина).Творческий отчет, в конце учебного года по желанию обучаемых проводятся индивидуальные занятия.

Состав группы – постоянный, разновозрастной.

Формы организации деятельности учащихся:фронтальная,групповая, индивидуальные.

1.2. Цель программы

Цель программы (1 модуль) –познакомить с миром искусства, развитие художественно-творческих способностей детей посредством изобразительной деятельности.

Задачи программы:

Образовательные (предметные):

1.Обучение основам изобразительной грамоты, освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира.

2.Знакомство детей с различными видами изобразительной дея­тельности, многообразием художественных материалов и при­емами работы с ними, закрепление приобретенных умений и навыков в ходе практической деятельности.

3.Развитие художественного вкуса, фантазии, пространственного воображения.

4.Обогащать визуальный опыт детей через посещение выставок, на природу.

5.Формирование интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать прекрасное.

3

Личностные:

-воспитать эмоционально-нравственную отзывчивость, а также требовательность к собственному творчеству;

-воспитать чувство красоты, доброты, любовь к природе, к Родине.

Метапредметные:

сформировать умения

- соблюдать нормы поведения в кабинете, выставке, мероприятиях;

- успешно выполнять задания;

- слушать собеседника и вести диалог;

- делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы группы; искать и выделять необходимую информацию.

1.3.Содержание программы

1.13. Учебно-тематический план

Учебно-тематический план 1-го года обучения

(ознакомительный уровень)

4

Содержание плана курса обучения

(ознакомительный уровень)

Раздел 1. Введение в образовательную программу (1 час).

Теория.

Беседа «Знакомство с миром искусства». Демонстрация иллюстраций великих художников.

Техника безопасности на занятиях:до занятий, во время занятий, в аварийных ситуациях, после занятий.

План работы детского объединения. Задачи работы на учебный год.

Формы занятий:беседа.

Формы контроля:опрос.

Раздел 2. Язык изобразительного искусства (24 часа).

Теория.Знакомство с различными художественными материалами, приемами работы с ними. Изобразительные свойства акварели, гуаши. Изобразительные свойства графических материалов: фломастеров, мелков. Основы цветоведения. Знакомство со спектром. Основные цвета. Смешение цветов. Холодные цвета. Теплые цвета. От светлого к темному. Ритм цветовых пятен. Художественный язык изобразительного искусства: линия, пят­но, штрих, мазок, точка. Ритм геометрических пятен. Орнамент в круге.

Практика:отработка приема: примакивание пальчиком, проведение непрерывных красочных линий. Рисование кругов в разных направлениях. Плавное движение. Прием «размыть пятно». Отработка приема «примакивание кисти боком». Отработка приема: смешение цвета с белилами. Отработка приема - волнистые линии. Закрепление навыка - примакивание кистью. Композиция в круге.

Выполнение рисунков в разученной технике. Например:

- в технике «мазок»: «Петушок-золотой гребешок»,«Рябинка» и др.;

- в технике «пятно»: «Гроздь винограда», «Бабочка» и др.;

- в технике «линия»:«Деревья в лесу»,«Рисуем овощи и фрукты» и др.

Формы занятий:беседа, выставка.

Методическое обеспечение: таблицы по цветоведению, образцы рисунков.

Формы контроля:выставка.

Раздел 3. Аппликация в силуэтах.

Теория:Бумага, ее виды. Природные свойства бумаги. Техника работы с бумагой: аппликация, коллаж, полуобъемные и объемные композиции. Вырезание, сгибание, склеивание. Простые геометрические фигуры. Трансформация плоской фигуры в объем.

Практика:Отработка навыка аккуратного и экономного отрезания: полоска, квадрат, треугольник. Отработка навыка: вырезание путем складывания. Орнамент в квадрате. Выклейка плана местности с полями и озерами.

Выполнениеаппликации: «Ландыши», «Аквариум» и др.

Формы занятий: беседа, выставка.

Методическое обеспечение: образцы изделий.

Формы контроля: выставка.

5

Раздел 4. Приёмы лепки объемных фигур.

Теория:Знакомство с различными пластическими материалами: плас­тилином, глиной, биомассой, бумагой. Пластическое видение окружающего мира, его форм, фактур, ритма.Понятия - рельеф, объемная пластика, ангоб. Понятия: симметрия, ритм, пластика. Рельеф

Практика:Лепка корзины с фруктами. Формообразование движения:шар, овал, колбаска. Лепка от целого куска с добавлением деталей. Отработка приема: прищипывание. Лепка — отработкаприема: целое из частей. Создание образа. Применение при­емов: процарапывание, прищипывание, исполь­зование штампиков, шликера для декорирования деталями.

Изготовление предметов из теста «Тили-тили тесто» и др.; из пластилина «Крендельки да баранки» и др.

Формы занятий: практическая работа с элементами игры, беседа, выставка.

Методическое обеспечение: образцы изделий, таблицы образцов.

Формы контроля: выставка.

1.4.Планируемые результаты

По окончании курса обучения (ознакомительный уровень) обучающийся

будет знать:

Образовательные (предметные) результаты:

— название основных и составных, теплых и холодных цветов;

— понимать значение терминов: краски, палитра, компози­ция, художник, линия, орнамент; аппликация, симметрия, асимметрия, композиция, силуэт, пятно, рельеф, роспись, лепка, керамика, натюрморт, мазок, линия;

— изобразительные основы декоративных элементов;

— материалы и технические приемы работы с ними;

— названия инструментов, приспособлений.

будет уметь:

— пользоваться инструментами: карандашами, кистью, палит­рой, ножницами;

— полностью использовать площадь листа, крупно изображать пред­меты;

— подбирать краски в соответствии с настроением рисунка;

— владеть навыками смешивания основных ,составных и ахроматических цветов между собой;

— моделировать художественно выразительные формы геометри­ческих и растительных форм;

— лепить игрушки на основе приемов филимоновской и дымковской игрушек;

— применять различные способы лепки: от целого куска, примазывание частей, заглаживание поверхности.

6

Личностные результаты:

- разовьется эмоционально-нравственная отзывчивость, требовательность к собственному творчеству;

-разовьется чувство гармонии, доброта, любовь к природе, к Родине.

Метапредметные результаты:

сформируются умения

- соблюдать нормы поведения в кабинете, выставке, мероприятиях;

- успешно выполнять задания;

- слушать собеседника и вести диалог;

- делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы группы; искать и выделять необходимую информацию.

Раздел 2. «Комплекс организационно – педагогических условий».

2.1. Календарный учебный график (приложение 1)

2.2.Условия реализации программы

2.2.1.Материально-техническое обеспечение:

Приложение 1

К программе «Путешествие за радугой для детей 6-7 лет»

УТВЕРЖДЕН

Приказом № 88 от 13.08.2019 г.

Директор МБУДО

«Жирновский ЦДТ»

________________С.А. Моров

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

На 2019 – 2020 учебный год

Дополнительная общеразвивающая программа

«Путешествие за радугой для детей 6-7 лет»»

Условия реализации программы

2.1.Материально-техническое обеспечение:

светлый, просторный, хорошо проветриваемый кабинет-студия (включая типовую мебель) с определенным температурным режимом не ниже +18⁰;

мольберт (2шт.)

Инвентарь для рисования: лист бумаги А3 (1 папка), гуашь разного цвета( 12 цветов), простой карандаш(10 штук), ластик (5 штук).

Успешная реализация программы и достижения, обучающихся во многом зависят от правильной организации рабочего пространства в кабинете.

Стены помещения, в котором проходят занятия, украшены лучшими детскими работами.

Комната для занятий хорошо освещена (естественным и электрическим светом) и оборудована необходимой мебелью: столами, стульями, шкафами и мольбертами.

Для работы имеется небольшое количество наглядного и учебного материала (натюрмортный фонд, драпировки, изделия народных промыслов, схемы и зарисовки).

Для хранения лучших детских работ разных лет имеются специальные папки. В учебном помещении имеется специальный методический материал, библиотека по искусству.

2.2.Основные средства обучения, используемые на занятиях по ИЗО.

1.Изобразительные наглядные пособия: картинки, иллюстрации картин художников.

2.Натуральные, объёмные наглядные пособия(натюрмортный фонд, драпировки, изделия народных промыслов, схемы и зарисовки).

3. Графические наглядные пособия.

4.Звуковые средства: использование музыкальных произведений для создания благоприятной атмосферы для творчества и в качестве фона при демонстрации изделий, выставках.

2.2.2.Информационное обеспечение:

-презентации «Великие художники» др.

2.2.3.Кадровое обеспечение:

В реализации данной программы с обучающимися работает один педагог –Ильинкина Галина Петровна, образование –средне профессиональное, педагог первой квалификационной категории. В 2017 года прошла курсы профессиональной переподготовки по должности «педагог дополнительного образования» в объеме 252 часа.

2.4. Формы аттестации

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: аналитическая справка, аналитический материал, грамота, готовая работа, диплом, дневник наблюдений, журнал посещаемости, материал анкетирования и тестирования, методическая разработка, портфолио,

8

перечень готовых работ, фото, отзыв детей и родителей, свидетельство (сертификат), статья и др.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: аналитический материал по итогам проведения психологической диагностики, аналитическая справка (отчет о работе педагога), диагностическая карта, защита творческих работ, конкурс, научно-практическая конференция, открытое занятие, отчет итоговый, портфолио и др.

Формами подведения итогов реализации образовательной программы являются: участие в конкурсах, фестивалях, итоговые занятия, контрольные упражнения (тесты), диагностические процедуры по определению образовательного уровня и воспитанности обучающихся.

Виды аттестации: текущая, тематическая, промежуточная, итоговая.

В зависимости от вида аттестации формы проведения могут быть следующие:

-для текущей и тематической аттестации это:контрольные занятия, выставки;

-для промежуточной аттестации это:интегрированные занятия, контрольные занятия, выставки;

- для итоговой аттестации:зачет, выставки.

Информация о результатах итоговой аттестации ложится в основу анализа образовательного процесса за прошедший учебный год, который используется при планировании работы учреждения, в частности детского объединения, в новом году.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: аналитическая справка, аналитический материал, грамота, готовая работа, диплом, дневник наблюдений, журнал посещаемости, материал анкетирования и тестирования, методическая разработка, портфолио, перечень готовых работ, фото, отзыв детей и родителей, свидетельство (сертификат), статья и др.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: аналитический материал по итогам проведения психологической диагностики, аналитическая справка (отчет о работе педагога), диагностическая карта, защита творческих работ, конкурс, научно-практическая конференция, открытое занятие, отчет итоговый, портфолио и др.

Формами подведения итогов реализации образовательной программы являются: участие в конкурсах, фестивалях, итоговые занятия, контрольные упражнения (тесты), диагностические процедуры по определению образовательного уровня и воспитанности обучающихся.

Виды аттестации: текущая, тематическая, промежуточная, итоговая.

В зависимости от вида аттестации формы проведения могут быть следующие:

-для текущей и тематической аттестации это:контрольные занятия, выставки;

-для промежуточной аттестации это:интегрированные занятия, контрольные занятия, выставки;

9

- для итоговой аттестации:зачет, выставки.

Информация о результатах итоговой аттестации ложится в основу анализа образовательного процесса за прошедший учебный год, который используется при планировании работы учреждения, в частности детского объединения, в новом году.

2.5. Оценочные материалы

Показатели результативности педагогического процесса:

1. Сохранность контингента.

2. Умение педагога определить индивидуальный рост учащегося, спрогнозировать перспективу творческого развития.

3. Отношение детей к занятиям в данном коллективе и к педагогу.

4. Успешное освоение детьми программы.

5. Соответствие результатов деятельности целевым установкам.

6. Создание образовательных и учебных программ, способных увлечь и заинтересовать детей.

7. Результаты зачетов, и т.д.

8. Экспертные оценки специалистов.

2.5. Методические материалы.

Методы педагогической диагностики:наблюдение, педагогический эксперимент, анкетирование, беседа, интервью, опрос, тестирование,изучение педагогической документации (программы, УМК, портфолио профессиональной деятельности).

Данные методы можно использовать как для текущего и промежуточного контроля освоения образовательной программы, так и при проведении итоговой аттестации обучающихся, анализа достижений учащихся и коллектива.

Результативность образовательного процесса тем успешнее, чем раньше, чем целенаправленнее у детей развивается абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, внимание, наблюдательность, воображение.

Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет ребенку в дальнейшем реализовать себя в учебе, творчестве, в общении с другими. Помочь в этих устремлени­ях, призвана дополнительная образовательная программа «Основы изо деятельности». Данная программа составлена с учетом содержания образовательных программ для общеобразовательной школы, реализующих обязательный минимум содержания образовательно­го компонента «Изобразительное искусство».

Образовательная деятельность по дополнительной

общеразвивающей программе направлена на:

формирование и развитие творческих способностей учащихся;

удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном и интеллектуальном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом;

10

формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепления здоровья учащихся;

обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военно-патриотического, трудового воспитания учащихся;

выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся, а также лиц, проявивших выдающиеся способности;

(Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013г. №1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» ст.3)

Программой определяется оптимальный объем знаний и умений ребенка в изобразительном искусстве в зависимости от возраста и индивидуальных способностей. При этом содержание изобразительной деятельности ребенка на занятии дается в контексте «посильного» освоения языка изобразительного искусства.

Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения:

— репродуктивный (воспроизводящий), преобладает на 1, 2 году обучения;

— иллюстративный (метод наглядности, метод словесной наглядности - объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);

— проблемный (метод сравнения, исследовательские методы -педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения);

— эвристический (метод проектов, модельный метод - проблема формулируется детьми, ими и пред­лагаются способы ее решения).

Теоретическая часть дается в форме бесед, минилекций, эвристических бесед с просмотром иллюстративного материала и подкрепляется практическим освоением темы.

Большой интерес вызывают занятия, где для концентрации вни­мания и при подведении итогов привлекаются персонажи русских сказок — куклы. С целью проверки усвоения терминов, понятий и в качестве психологической разгрузки проводятся игры, предлагаются специально составленные кроссворды,

используются словесные игры и малые жанры устного народного творчества.

Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной. Для создания определенного настроения на занятиях используются отрывки музыкальных произведений, музыкальные сказки.

В конце каждого занятия подводятся итоги с оценкой деятельности детей. Положительная оценка работы ребенка является для него важным стимулом. Можно и необходимо отметить и недостатки, но похвала должна и предварять, и завершать оценку.

Программные материалы подобраны так, чтобы поддерживался постоянный интерес к занятиям у всех детей.

11

Основной формой работы по программе являются учебные занятия. Это и занятия — вариации, занятия – практикумы, занятия — творческие портреты, импро­визации, занятия — образы по сценарию со специальной подготовкой детей, занятия — праздники, занятия — эксперименты, занятие - мастерская.В силу того, что для детей дошкольного и младшего школьного возраста основным видом деятельности является игра в ходе реализации программы используется художественно-дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности обучающихся в процессе изобразительной деятельности (дидактическая игра, художественное лото, художественное домино, задания типа «найди лишнее», «найди отличия», «найди предмет в хаосе», игра-путешествие, игра - викторина и т.д.)

Осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения. Индивидуальный учёт результатов освоения учащимися образовательной программы, а также хранение в архивах информации об этих результатах на бумажных и электронных носителях. (Статья 28 «Компетенции, права, обязанности и ответственность образовательной организации» п.10, п. 11).

С 2011 и по 2016 года в данную программу вносились изменения и дополнения: изменился статус программы (с программы дополнительного образования детей на дополнительную общеразвивающую программу с 2015 года)

Отчет о работе проходит в форме выставок, открытых занятий, конкурсов, фестивалей, массовых мероприятий.

Программа построена на основании следующих педагогических подходов:

1.Уровневый подход.Темы программы, учитывая возраст обучающихся, ориентированы на уровень их социально-психологического развития.

2. Разноаспектный подход. Содержание, заложенное в программе, рассматривается в различных аспектах: культурно – художественное содержание программы освещается в этическом, эстетическом, социологическом, психологическом и философском аспектах.

3. Опережающий подход. Вопросы учебного курса предлагаются детям с учетом «зоны ближайшего развития» их личности. Обсуждение жизненных

проблем, которые еще не стоят перед детьми, но очень скоро станут для них насущными, позволяет подготовить их к самостоятельному и достойному жизненному выбору.

4. Тренинговый подход. Программа предусматривает большой объем практических занятий для формирования у обучающихся целого ряда практических художественных и культурологических навыков и умений.

Тренинг проводится через организацию ролевой игры, занятий- мастерских, практикумов, музейных занятий, рисования с натуры.

12

Его назначение заключается также в том, чтобы как можно ближе к реальной действительности приблизить учебно-теоретический материал.

Системность и объективность в подходе к содержанию курса проявляются в том, что при реализации программы обучения показывается органически и исторически обусловленное развитие художественной культуры.

Темы учебного курса могут быть сокращены, либо расширены. В систему этих тем может быть введен какой-то новый блок знаний. Вариации программы и ее модификацию производит педагог в соответствии со своими возможностями, учетом обстоятельств, условий и материальной базы учреждения.

2.6. Список литературы

Для педагогов:

программы дополнительного образования «Программа изостудии «Юный художник»» автор Жежеря Л. И. «Студия изобразительного творчества» автор Гросул Н.В.

Рисование с детьми дошкольного возраста /под ред. Р. Г. Казаковой.- Москва, 2006.

Комарова Т. С.Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.

Программа«Изобразительное искусство и худо­жественный труд»,разработанная под руководством Б. М. Неменского,

Лыкова И. А.Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная к школе группа.- Москва.2007.

Программа«Изобразительное искусство и художе­ственный труд»,разработанная под руководством Т. Я. Шпикаловой,

программа«Изобразительное искусство», авто­рыВ. С. Кузин, Е. В. Шорохов, Э. И. Кубышкчна, С. П. Ломов, С. Е. Игнатьев

Швайко Г. С.Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.- Москва. 2003.

13

Для детей:

Энциклопедия развития и обучения дошкольника

Дубровская Н.В. "Цвет творчества. Совместная деятельность с дошкольниками по изобразительному искусству. Подготовительная к школе группа от 6 до 7 лет

Для родителей:

Анцифирова Н. Г.Необыкновенное рисование Дошкольная педагогика. 2011. №7(72).

Погодина С. Художественные техники – классические и неклассические// Дошкольное воспитание. 2009. №10.

Андрианова Н. Я., Моисеева Н. П. Игры – занятия по кулинарии как средство развития мелкой моторики рук старших дошкольников

Дошкольная педагогика. 2009. №6 (65).

Быкова О. А., Кайзер Ю. В. Использование нетрадиционных техник рисования в работе с детьми, имеющими нарушения речевого развития. Дошкольная педагогика. 2011. №5 (70).

Дубровская Н. В.Организация занятий по изобразительной деятельности дошкольного возраста Дошкольная педагогика. 2005. №5 (26).

Сказки, обучающие рисованию. Дошкольная педагогика. 2008. №2 (43)

Киселева Н. В. Пластилиновая живопись в детском саду. Дошкольная педагогика. 2009. №1 (50).

Карпова Е. В. Дидактические игры в начальный период обучения.- Яр., 1997.

14