Исследовательская деятельность старших дошкольников
В настоящее время, взрослый человек сталкивается с большим объемом информации из различных источников, будь то интернет, СМИ, книги и большая часть информации либо забывается, либо проходит мимо, поскольку тяжело всё запомнить и постоянно держать в памяти. А каково же ребенку, который только начинает познавать мир, знакомиться со всеми его проявлениями и окружающими его предметами и живыми существами? Многие родители и педагоги задаются вопросом: «Сможет ли ребенок познать мир в ходе исследовательской деятельности?»
Исследовательская деятельность является неотъемлемой частью процесса познания дошкольником окружающей его среды. В процессе исследования ребенок учится анализировать свои действия, устанавливать причинно-следственные связи, сопоставлять теорию с практикой, познавать окружающий его мир.
Цель исследовательской деятельности – развитие интеллектуально-творческого потенциала, путем активизации мыслительных процессов с помощью обогащения специальными знаниями, умениями и навыками.
Задачи:
- развитие творческой исследовательской активности детей
- формирование представления об исследовательской деятельности
- стимулировать интерес к исследовательской деятельности
- развивать умение свободно переходить от этапа к этапу в ходе исследования
- формировать умение доводить исследование до завершения
В ходе исследовательской деятельности у ребенка сформируется умение свободно ориентироваться в таких понятиях, как «исследование», «гипотеза», «эксперимент», «опыт». Ребенок сможет самостоятельно выбирать тему для исследования, среди многообразия окружающих его живых организмов, предметов и элементов неживой природы. Несомненно, вся деятельность ребенка проходит под наблюдением взрослого, но, в процессе проведений нескольких исследований, у ребенка будет всё меньше и меньше потребности в помощи взрослого. Взрослый будет только координировать действия ребенка, и следить за безопасностью процесса. Так же, в процессе исследовательской деятельности, у ребенка активизируются мыслительный, творческий и логический процессы, что способствует активизации раннее полученных знаний и приобретению новых.
Исследовательская деятельность начинается с выдвижения гипотезы или нескольких гипотез, которые, в процессе исследования либо подтверждаются, либо опровергаются. Например, ребенок спрашивает о процессе квашения капусты. Для начала исследования, необходимо выдвинуть гипотезу или гипотезы: капуста квасится в процессе брожения, капуста квасится, потому что портится, капуста квасится в процессе реакции, происходящей между веществами в рассоле. Далее, необходимо выбрать методы, которыми ребенок будет достигать результата исследования. Это могут быть наблюдения за несколькими баночками квашенной капусты с разными рассолами, поиск информации среди родственников, друзей, книг с рецептами и даже интернета, так же, можно прибегнуть к фантазии ребенка и придумать свой собственный опыт закваски капусты, который, возможно не получится, но, у ребенка будет чувство личного вклада в процесс проведенного исследования, что повысит интерес и тягу к проведению исследований в будущем. Далее, необходимо фиксировать все изменения, происходящие в ходе исследования в дневник наблюдений. Это необходимо для того, чтобы ребенок не забыл ничего и по завершении исследования, используя журнал наблюдений, смог сделать выводы об исследовании. Для успешного хода исследования, необходимо привлекать родителей детей, чтобы исследование ребенка двигалось не только во время пребывания в детском саду, но и дома, во время привычной жизни ребенка.
Срок реализации – с 02.09.2019 – 29.11.2019г.. За время реализации проекта по исследовательской деятельности, дети исследовали такие темы, как: магнетизм, свойства слайма, 3д фигуры, преломление света, от чего зависит рост лука, травянчики, рассматривание мелких насекомых через лупу, круговорот воды в природе. У детей сформировалось начальное представление об исследовательской деятельности, дети принимают активное участие в исследовательской деятельности. В продолжение проекта уже накопилось много тем для изучения. Второй этап проекта запланирован с 03.02.2020 по 30.04.2020 г и направлен на закрепление полученных знаний и находится на стадии реализации
