Рабочая программа

Планирование

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса по программе "Школа Росии".

Прокофьева Светлана Николаевна

01 августа 2020

496

Содержимое публикации

Программа разработана на основе:

Программы «Школа России». Школа России. Концепции и программы для нач. кл. В 2 ч. Ч. 1

- авторской программы Л.М.Зелениной и Т.Е Хохловой и др. «Русский язык»,

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате работы по теме «Предложение» дети научатся:

осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные), в соответствии с речевой ситуацией;

отличать предложения от словосочетаний;

находить словосочетания в предложениях;

различать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и словосочетание;

владеть терминами «подлежащее», «сказуемое»;

использовать в устной и письменной речи разные виды предложений: простые двусоставные (без термина); распространённые и нераспространенные.

В процессе работы по теме «Предложение» дети получат возможность научиться:

разбирать предложения по членам предложения (выполнять синтаксический разбор предложения) с двумя главными членами: выделять в нём подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения (без их деления на виды);

понимать смысловую и интонационную законченность предложения, значение логического ударения в нём;

использовать на практике опыт синтаксического разбора предложений:

- выделять предложения из сплошного текста и оформлять их на письме;

- различать нераспространённые и распространённые предложения, распространять предложения для достижения большей точности и выразительности текста;

- использовать различные части речи как члены предложения;

конструировать предложения и тексты;

расставлять знаки препинания в предложениях, различных по цели высказывания и интонации, в предложениях с перечислением.

В результате работы по теме «Состав слова» дети научатся:

характеризовать значимые части слова (объяснять термины «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»);

разбирать слова по составу (имена существительные, прилагательные), включая слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова: свет – свеча; день – дня;

различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

подбирать группы однокоренных слов и изменять форму данного слова (имени существительного и прилагательного);

подбирать однокоренные слова с данным корнем, используя суффиксы и приставки;

объяснять (различать) роль приставки, суффикса в приобретении словом самостоятельного значения или нового оттенка в группе однокоренных слов: двор – дворик – дворник;

различать:

- однокоренные слова и слова, близкие по значению;

- слова, не являющиеся однокоренными, но имеющие корень, который звучит и пишется одинаково: вода – водитель; объяснять различие в значении многозначных слов;

различать и пояснять примерами прямое и переносное значение слов;

использовать опыт работы по разбору слов по составу, по подбору однокоренных слов и изменению формы данного слова при решении орфографических задач:

- применять соответствующие правила и целесообразные способы проверки написания слов, обсуждать и выбирать порядок действий при различных затруднениях:

- определять характер затруднений в правописании слов и место орфограммы в составе слова (орфограмма в корне, приставке или суффиксе);

- в правописании безударных гласных и парных согласных в корне слова;

- в правописании приставок по-, под-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-;

- в правописании суффиксов –ик, -ек;

- в правописании непроизносимых согласных в корне слова;

- в правописании слов с двойными согласными;

- в правописании слов с разделительными твёрдым и мягким знаками;

- в правописании слов с приставками и существительных с предлогами (пошёл по полю);

- при переносе слов типа подъезд, соловьи, стройка, покрышка, закладка, доставка.

В процессе работы по теме «Состав слова» дети получат возможность научиться:

использовать опыт работы по анализу состава слова, по различию смысловых и эмоциональных оттенков, вносимых приставками и суффиксами в значение слова, опыт работы с многозначными словами, синонимами и антонимами:

- выбирать наиболее точные и выразительные слова и словосочетания при составлении предложений, текстов на тему, выбранную самостоятельно или заданную учителем, использовать сложные слова;

- составлять предложения, небольшие тексты с данными группами слов, близких или противоположных по смыслу;

- составлять контекст для многозначных слов или контекст для толкования слов (объясняя их значения);

- составлять предложения, тексты со словами в переносном значении;

используя опыт работы по темам «Предложение» и «Состав слова», строить информационное сообщение, эмоционально-оценочное высказывание; формулировать задание к данному языковому материалу (в соответствии с поставленной целью) и рекомендации по его выполнению: обсуждать, в чём смысл задания, которое предстоит выполнить, что для этого надо знать и уметь, с чего начинать, что можно использовать в качестве справочного материала, как проверить задание и т.д.1

В результате работы по теме «Имя существительное» дети научатся:

находить имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;

определять, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);

различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;

определять число и род имён существительных;

изменять существительные по числам;

различать мягкий знак – показатель мягкости (пень, день) и мягкий знак – показатель рода имени существительного с основами на Ж, Ч, Ш, Щ;

грамотно писать существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на Ж, Ч, Ш, Щ;

ставить существительные в начальную форму;

изменять форму имён существительных в контексте.

В процессе работы по теме «Имя существительное» дети получат возможность научиться:

изменять имена существительные по падежам (склонять имена существительные);

ставить падежные вопросы к имени существительному;

различать падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;

определять падеж имён существительных;

различать в предложении существительные в форме именительного и винительного падежей;

делать морфологический разбор имён существительных;

подбирать синонимы и антонимы к данным существительным;

составлять предложения и тексты с близкими и противоположными по значению существительными;

осознанно подбирать и использовать в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);

использовать опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;

употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных (например, на деревьях вместона деревьев).

В результате работы по теме «Имя прилагательное» дети научатся:

 по лексико-грамматическим признакам определять имя прилагательное в тексте;

выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными;

определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание;

определять род и число прилагательных по родовым окончаниям;

изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам;

разбирать имена прилагательные по составу.

В процессе работы по теме «Имя прилагательное» дети получат возможность научиться:

изменять имена прилагательные по падежам (склонять имена прилагательные);

определять род , число и падеж прилагательных в сочетании с именами существительными;

проверять правописание падежных окончаний по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);

делать морфологический разбор имени прилагательного;

различать прямое и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце);

употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён прилагательных;

составлять предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению, и прилагательными, которые используются в прямом и переносном значении.

В результате работы по теме «Глагол» дети научатся:

характеризовать глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам;

определять (устанавливать) глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;

различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: (что делать?) стучать– (что?) стук;

различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?.

В процессе работы по теме «Глагол» дети получат возможность научиться:

В процессе

устанавливать (называть) начальную форму глагола;

разбирать глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять);

разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила);

определять форму числа, лица и времени глагола;

изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова);

устанавливать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени;

грамматически правильно употреблять различные формы глагола в речи (соотносить глагол с личными местоимениями, изменять форму лица, числа глагола в зависимости от личного местоимения, с которым глагол сочетается в предложении);

грамотно писать глаголы с изученными орфограммами;

использовать в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола;

подбирать синонимы и антонимы к данному глаголу;

выбирать глагол из синонимичного ряда применительно к конкретной речевой ситуации, коммуникативной задаче (дождь капает, сеет, идёт, стучит, барабанит, льёт) и в соответствии со стилистическими особенностями текста (отец говорит, сказывает, молвит).

Слова с непроверяемыми написаниями.

Алфавит, арбуз, берёза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, завтрак, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, ладонь, лагерь, лестница, лимон, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, месяц, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, Россия, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русскийt, сапоги, сахар, север, сентябрь, сирень, собака, солома, сорока, союз, стакан, столица, суббота, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамваи, ужин, улица, урожаи, ученик, учитель, февраль, хорошо, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Метапредметные результаты

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий ;

11) определёние общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

2 . СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

III КЛАСС (170 ч)

Повторение (17 ч.)

Предложение. Словосочетание. Слово. Части речи. Их употребление в предложении. Звуки речи. Звуки и буквы.

Синтаксис и пунктуация (17 ч.)

Главные и второстепенные члены предложения.

Подлежащее и сказуемое.

Второстепенные члены предложения.

Распространенные и нераспространенные предложения.

Логическое ударение.

Интонация перечисления.

Морфология и морфемика. (128 ч.)

Состав слова (66ч.)

Основа и окончание.

Корень. Приставка. Суффикс.

Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова.

Разбор слова по составу. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.

Чередование согласных в корне слова. Беглые гласные.

Правописание суффиксов – ик,-ек.

Правописание приставок по-, под-, от-, до -, об -, на -, за -, над -, с-.

Приставка и предлог.

Разделительные твердый знак.

Непроизносимые согласные.

Сложные слова.

Части речи (62ч.)

Имя существительное (22ч.)

Лексическое значение.

Основные грамматические признаки. Род и число существительных. Изменение существительных по числам и вопросам. Понятие о склонении существительных.

Существительные с твердой и мягкой основами и их окончания в начальной форме.

Имя прилагательное. (18ч.)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки.

Число и род прилагательных.

Изменение прилагательных по вопросам, числам, родам.

Понятие о склонении прилагательных. Прилагательные с твердой и мягкой основами.

Родовые окончания прилагательных.

Употребление имени прилагательного в речи.

Глагол (22ч.)

Лексическое значение.

Основные грамматические признаки.

Время, лицо, число глаголов.

Понятие о личных окончаниях глаголов.

Правописаниене с глаголами.

Употребление глагола в речи.

Повторение (8 часов)

Чистописание

Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнение по переводу детей на письмо по одной линейке. Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и соединений типа з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; Г, П, Т, Р, З, Е, Ю ,Д, У ,Ф ,К ,В и др.. упражнение в безотрывных соединениях букв типа ол,ое,во, се, од, ас,уе и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.

Слова с непроверяемыми написаниями.

Береза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, мороз, Москва, народ, обед, овес, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, пшеница, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сентябрь, собака, солома, сорока, союз, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, февраль, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.

3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

Период обучения	Количество часов	Диагностический материал
1 четверть	45 часов	Изложений - 2; сочинений - 1; словарных диктантов – 2; контрольных списываний – 2; диктантов - 2
2 четверть	35 часов	Изложений – 1; сочинений – 2; словарных диктантов – 1; контрольных списываний – 1; диктантов - 2
3 четверть	50 часов	Изложений – 3; сочинений – 3; словарных диктантов – 2; контрольных списываний – 1; диктантов - 4
4 четверть	40 часов	Изложений – 4; проверочных работ – 1; словарных диктантов – 1; контрольных списываний – 1; диктантов - 3
Итого:	170 часов (5 часов в неделю)	Изложений – 10; сочинений – 6; словарных диктантов – 6; контрольных списываний – 5; проверочных работ – 1; диктантов - 11

4. Календарно-тематическое планирование

Русский язык 3 класс 2016 – 2017 учебный год

№

п/п

Дата план

Дата факт

Основное содержание

программного материала

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Личностные

Метапредмет-

ные

Предметные

Повторение 17ч

Предложение. Словосочетание 4часа ( с. 4 – 17)

01.09

1. Различение понятий «предложение» и « словосочетание». У 1-9

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Различатьязык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошаяречь.

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

Анализироватьвысказывания о русском языке (высказывание А.Куприна)

Находитьвыразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина.

Составлятьтекст по рисунку.

02.09

2. Выделение словосочетаний в предложении У 10-14

05.09

3. Различение предложений по цели высказывания и интонации. У 15-19

06.09

4. Различение предложений по цели высказывания и интонации. У 1-3

Слово (5часов) с. 18-27

5/1

07.09

5. Слово. Части речи, их употребление

в речи. У 20-25

6/2

08.09

6. Начальная форма имени

существительного. У 26-29

7/3

09.09

7. Различение в тексте имен существительных, глаголов, имен прилагательных. Часть речи – предлог.

У 30 -32

8/4

12.09

8. Часть речи – предлог. Его роль в предложении. У 33-34, 1-5

Контрольное списывание №1 «Текст.Предложение.Слово»

9/5

13.09

9.Входная контрольная работа.

Звуки и буквы. 8 часов (с.28 – 58)

10/1

14.09

10. Работа над ошибками.

Различение понятий «звук» и «буква». Алфавит. У 35-41

11/2

15.09

11. Перенос слов. Ударение.

12/3

16.09

12. Безударная гласная в корне слова. У 42-49

13/4

19.09

13. Проверка безударных гласных в корне слова. У 50-58

14/5

20.09

14. Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные. У 59-64

15/6

21.09

15. Проверка парных согласных в середине и в конце слова. У 65-67

16/7

22.09

16. Твердые и мягкие согласные.

Обозначение мягкости согласных. У 68-72

17/8

23.09

17. Разделительный мягкий знак. У 73-85

П/Р № 1

Проверь себя и оцени свои достижения (с. 57-58)

Предложение (Синтаксис и пунктуация) 17ч

Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. 7 часов (с. 60-72)

18/1

26.09

1. Главные члены предложения. У 1-2

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Регулятивные УУД:

проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Виды речевой деятельности

Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Признаки текста. Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания. Изложение

текста.Создание небольшого текста.

Система языка

Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализироватьнепунктированный текст, выделять в нем предложения.Выделять в письменном тексте диалог. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии),находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализироватьсодержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений.Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения.

Распространятьнераспространенные предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.

Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам».

Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.Объяснять знаки препинания внутри предложения.

Различать словосочетание и предложение.

Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

Обосновывать целесообразность выбора языковых средств

Находить в тексте и самостоятельно составлять предложении с однородными членами; продолжать ряд однородных членов предложения

определять предложения с интонацией перечисления, расставлять знаки препинания.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

19/2

27.09

2. Определение подлежащего и сказуемого в предложении. У 3-5

20/3

28.09

3.Предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи. У 6-8

21/4

29.09

4. Части речи, выражающие в предложении подлежащее. Личные местоимения. У 9-17

22/5

30.09

5. Правила письма в широкую линию.

23/6

03.10

6. Определение главных членов предложения и частей речи, которыми они выражены. У 18-21

24/7

04.10

7. Развитие речи. Р/р подробное изложение текста «Петя помог» (С.В. Щеголева)

Распространенные предложения.

Второстепенные члены предложения. (5 часа) с. 73-83

25/1

05.10

8. Второстепенные члены предложения.

26/2

06.10

9. Составление предложений по схемам.

27/3

07.10

10. Установление связи между главными и второстепенными членами предложения.

28/4

10.10

11.Развитие речи.

Урок редактирования. (Обучающее изложение «Петя помог»)

Разбор предложений по членам предложения и частям речи.

29/5

11.10

12. Различение предложения и словосочетания. Однокоренные слова.

Логические ударения . Интонация перечисления.

5 часов (с. 84-96)

30/1

12.10

13. Логическое ударение

в предложении. Постановка логического ударения в предложении.

31/2

13.10

14. Предложение с интонацией перечисления.

32/3

14.10

Проверочная работа по теме «Предложение». (Списывание с грамматическим заданием)

33/4

17.10

16. Обозначение на письме запятой интонации перечисления.

Постановка логического ударения в предложении.

34/5

18.10

17. Разделительный мягкий знак и мягкий знак – показатель мягкости согласных.

Слово 128ч (Состав слова 66 часа + части речи 62 часа)

Состав слова 66ч

Основа и окончание 6 часов (с. 98-111)

35/1

19.10

1. Окончание – изменяемая часть слова.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Регулятивные УУД:
определять и формулировать

цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и

понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Регулятивные УУД:
определять и формулировать

цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирова-ние умения использовать знания для решения познаватель-ных, практичес-

ких и коммуникативных задач.

Освоение первоначальных научных представле-ний о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Формирова-ние умений опознавать и анализиро-вать основные единицы языка, грамматичес-кие категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

ких и коммуникативных задач.

Освоение первоначаль-ных научных представле-ний о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Формулироватьопределения однокоренных слов и корня слова.

Различать однокоренные слова, группироватьоднокоренные слова (с общим корнем), выделятьв них корень, подбиратьпримеры однокоренных слов. Находитьчередования звуков в корне слов.

Формулироватьопределение окончания, выделятьокончание в слове, доказыватьзначимость окончания в слове. Различатьоднокоренные слова и формы одного и того же слова.

Формулироватьопределения приставки и суффикса.

Объяснятьзначение приставок и суффиксов в слове. Выделятьв словах приставки и суффиксы. Образовыватьслова с помощью приставки или суффикса.

Рассматриватькартину,высказыватьсвоё отношение к картине, анализироватьсодержание,составлять по картине описательный текст.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Обсуждать алгоритм разбора слов по составу,планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.

Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).

Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям.

Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.

Редактировать предложения с однокоренными словами.

Формулировать определения приставки и суффикса.

Объяснятьзначение приставок и суффиксов в слове.

Выделять в словах приставки и суффиксы.

Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

Выделять в словах основу слова.

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу».

Различатьтекст и предложение, текст и набор предложений.Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту иопределять по заголовку содержание текста.Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Определять тип текста, записывать составленный текст. Контролировать правильность записи текста, находитьнеправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Обсуждать алгоритм разбора слов по составу.

Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану.

Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Находить и отмечать в слове орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использоватьалгоритм в практической деятельности.

Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту иопределять по заголовку содержание текста.Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Определять тип текста, записывать составленный текст. Контролировать правильность записи текста, находитьнеправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Раздельно писать частицу не с глаголами. Контролировать правильность записи текста, находитьнеправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарем.

Объяснять на примерах употребления частицы не с глаголами.

Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Находить и отмечать в слове орфограммы.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм.

Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Находить и отмечать в слове орфограммы (в том числе по словарю);

различать произношение и написание слов.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находитьнеправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарем.

Анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова;
различать произношение и написание слов.

Образовывать сложные слова.

Находить способ проверки написания слова (в том числе и по словарю),

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм.

Соотносить тексты и заголовки. Создавать тексты по предложенным вопросам . Воспроизводить текст в соответствии с заданием. Письменно излагать содержание текста по вопросам.

36/2	20.10	2. 5. Контрольная работа № 2 за 1 четверть (диктант с грамматическим заданием)
37/3	21.10	3. Работа над ошибками. Нулевое окончание. Основа слова.
38/4	24.10	4. Окончание. Основа слова.
39/5	25.10	5. Согласование прилагательного существительным.
40/6	26.10	6. Основа, окончание.
Корень. Приставка. Суффикс. ( 5 часов) с. 112-128)
41/1	27.10	7. Корень слова.
42/2	28.10	8. Приставка.
43/3	07.11	9. Суффикс.
44/4	08.11	10. Разбор слова по составу.
45/5	09.11	11. Различение разных форм одного слова и однокоренных слов.
Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова (10 часов)
46/1	10.11		12. Правописание безударных гласных в корне.
47/2	11.11		13. Состав слова. Перенос слов
48/3	14.11		14. Единообразное написание корней однокоренных слов.
49/4	15.11		15. Сравнение основ однокоренных слов и разных форм одного и того же слова.
50/5	16.11		16.Развитие речи. Сочинение по серии картинок на тему «Необычный случай». (Щеголева, с. 18)
51/6	17.11		17.Развитие речи. Урок редактирования Сочинение по серии картинок на тему «Необычный случай». (Щеголева, с. 18)
52/7	18.11		18. Чередование согласных звуков в корне слова. Беглые гласные в корне.
53/8	21.11		19. Чередование согласных и беглые гласные в корне слова.
54/9	22.11		20. Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова.
55/10	23.11		21.Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова.
Правописание суффиксов -ек- , - ик- (6 часов) ( с. 149-156)
56/1	24.11		22. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов.
57/2	25.11		23. Проверка написания гласной в суффиксах –ик, -ек.
58/3	28.11		24. Проверка написания гласной в суффиксах –ик, -ек.
59/4	29.11		25.Развитие речи подготовка и письмо изложения изложения «Пеструхин»(с. 152, упр. 105)
60/5	30.11		26.Развитие речи Урок редактирования изложения «Пеструхин» (с. 152 № 105)
61/6	01.12		27. Проверка написания гласной в суффиксах –ик, -ек. П/Р №5 Проверь и оцени свои достижения (с.156)
Правописание приставоки предлогов (14 часов) (с.157 – 172; I часть ; с. 3 – 13; II часть) Правописание приставок 5 часов (с. 157 – 172)
62/1	02.12		28. Приставка- значимая часть слова.
63/2	05.12		29. Правописание приставок.
64/3	06.12		30. Правописание приставок.
65/4	07.12		31.Контрольная работа по теме «Правописание приставок» (Контрольный тест) С. 172
66/5	08.12		32. Работа над ошибками. Закрепление по теме «Правописание приставок.»
Приставка и предлог 3 часа (часть II,с. 3 – 8)
67/1	09.12		33. Правописание приставок и предлогов.
68/2	12.12		34. Правописание приставок и предлогов.
69/3	13.12		35.Контрольная работа за первое полугодие (тест)
Правописание не с глаголами 3 часа (с. 9 – 13) + Р/Р 2 часа + К/Д 2 часа = 6 часов

70/1

14.12

36. Правописание частицы не с глаголами.

71/2

15.12

37. Правописание частицы не с глаголами.

72/3

16.12

38.П/Р № 7 Проверь и оцени свои достижения (с.13)

73/4

19.12

39. Работа над ошибками. Контрольное списывание.

74/5

20.12

40.Контрольныйдиктант с грамматическим заданием по теме «Состав слова»

75/6

21.12

41. Работа над ошибками. Повторение по теме «Состав слова. Приставки и предлоги.»

Разделительный твёрдый знак 6 часов ( с. 14 – 22 )

76/1

22.12

42. Правописание слов с разделительным твердым знаком.

77/2

23.12

43.Правописание слов с разделительным твердым знаком.

78/3

26.12

44. Правописание слов с разделительными твердым и мягким знаками.

79/4

27.12

45. Правописание слов с разделительным твердым и мягким знаками.

80/5

28.12

46. Обобщение знаний о написании разделительного твердого и мягкого знаков. П/Р № 8 Проверим себя и оценим свои достижения (с. 23)

81/6

29.12

IIIчетв.

47.Обобщение знаний о написании разделительного твердого и мягкого знаков.

Непроизносимые согласные 6 часов ( с. 23 – 31 )

82/1

12.01

48. Непроизносимые согласные.

83/2

13.01

49. Непроизносимые согласные.

84/3

14.01

50. Проверка слов с непроизносимыми согласными.

85/4

15.01

51. Правописание слов с непроизносимыми согласными.

86/5

18.01

52. Правописание слов с непроизносимыми согласными.

87/6

19.01

53.П/Р №9 Проверим себя и оценим свои достижения (с. 32) Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Двойные согласные 3 часа (с. 33 – 38 )

88/1

20.01

54. Двойные согласные

89/2

21.01

55. Двойные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными.

90/3

22.01

56. Двойные согласные.

П/Р № 10 Проверим себя и оценим свои достижения (с. 38)

Сложные слова 10 часов (с. 39 – 49)

91/1

25.01

57. Сложные слова.

92/2

26.01

58. Правописание сложных слов .

93/3

27.01

59.Развитие речи.

Письменные ответы на вопросы по тексту (упр.93, с. 47)

94/4

28.01

60. Работа над ошибками. Сложные слова. Соединительные гласные.

95/5

29.01

61. Правописание сложных слов.

96/6

01.02

62. Правописание сложных слов.

97/7

02.02

63. Правописание сложных слов.

98/8

03.02

64. Использование сложных слов в речи.

99/9

04.02

65. Контрольная работа № (диктант с грамматическим заданием) по теме «Состав слова».

100/10

05.02

66. Работа над ошибками. Закрепление по тема «Состав слова»

Части речи - 62ч

Имя существительное 22ч

Понятие об имени существительном 4 часа ( с. 50 – 61)

101/1

08.02

1. Понятие об имени существительном. Урок-игра

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Регулятивные УУД:

проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:
слушать и пони-мать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Формирова-ние первоначаль-ных представле-ний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национально-го самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государствен-ного языка Российской Федерации, языка межнацио-нального общения.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи.

Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи.

Распознавать имена существительные. Определять лексическое значение. Находить устаревшие слова – имена существительные, объяснять их значение.

Выделять одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Различать собственные и нарицательные имена существительные. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Наблюдать над толкованием значения некоторых имен.

Определять число имен существительных. Изменять форму числа имен существительных.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Определять род имен существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода с именами прилагательными.

Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Анализировать таблицу «Склонение имен существительных» по вопросам.

Изменять имена существительных по падежам (падежные вопросы) и числам, анализировать и кратко характеризовать части речи.

Запомнить название падежей и их вопросы и работать с памяткой «Как определить падеж имен существительных».

Составлять устный и письменный рассказ по серии картинок. Определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Записывать текст и проверять написанное

Распознавать падеж существительных по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание) , употребляя в нем существительные в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы.

Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных.

Определять начальную форму имени существительного.

Работать с памяткой «Разбор имени существительного».

102/2

09.02

2. Употребление имен

существительных в речи.

103/3

10.02

3. Образование однокоренных имен существительных в речи.

104/4

11.02

4. Образование однокоренных имен существительных в речи

Число и род имён существительных 2 часа (с. 62 – 68)

105/1

12.02

5. Род и число имен существительных.

106/2

15.02

6. Род и число имен существительных.

Имена существительные с твёрдой и мягкой основой 8 часов (с. 69 – 84)

107/1

16.02

7. Имена существительные мужского и среднего рода с твердой и мягкой основами.

108/2

17.02

8. Имена существительные мужского и среднего рода с твердой и мягкой основами.

109/3

18.02

9. Имена существительные с шипящим звуком на конце.

110/4

19.02

10.Развитие речи. Составление продолжения текста-повествования «Ёж-спаситель» с.20-21, Щеголева Г.С.

111/5

22.02

11. Имена существительные с шипящим звуком на конце слова.

112/6

24.02

12. Имена существительные с шипящим звуком на конце слова.

113/7

25.02

13. Имена существительные с шипящим звуком на конце слова.

114/8

26.02

14. Работа над ошибками. Развитие речи. Урок редактирования изложения

«Ёж-спаситель» с.20-21, Щеголева Г.С.

Изменение имён существительных по вопросам. 9 часов (85 – 107)

115/1

29.02

15. Изменение по вопросам имен существительных.

116/2

01.03

16. Изменение по вопросам имен существительных. Изменение по вопросам одушевленных и неодушевленных существительных.

117/3

02.03

17. Общее понятие о склонении имен существительных.

118/4

03.03

18. Изменение имен существительных по падежам.

119/5

04.03.

19. Склонение имен существительных.

120/6

.03

20. Контрольная работа № по теме «Имя существительное» (диктант с грамматическим заданием)

121/7

14.03

21. Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме « Имя существительное».

122/8

15.03

22.П/Р № 11 Проверим себя и оценим свои достижения (с. 106-107)

Имя прилагательное 18ч

Понятие об имени прилагательном 6 часа (с. 108 – 114 )

123/1

16.03

1. Понятие об имени прилагательном.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Регулятивные УУД:
учиться высказы-вать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи.

Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи.

Распознавать имена прилагательные, определять лексическое значение имен прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными в предложении. Анализировать и кратко характеризовать части речи, употреблять имена прилагательные в речи.

Создавать несложные монологические тексты на доступные младшему школьнику темы в форме художественного писания.

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные падежам.

Определять начальную форму имен прилагательных.

Определять падеж имен прилагательных по падежу имени существительного. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имена прилагательные в порядке, указанном в памятке. Определять изученные грамматические признаки имен прилагательных и обосновывать правильность их выделения.

Изменять имена прилагательные по числам. Классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного. Образовывать словосочетания. Писать правильно родовые окончания имен прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имен прилагательных. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

124/2

18.03

2. Употребление имен прилагательных в речи.

125/3

21.03

3.Развитие речи. Сочинение- описание «Моя любимая игрушка» I вариант. (Щеголева «Моя письменная речь», с. 22-23)

126/4

22.03

4. Изменение имен прилагательных по числам и родам.

127

23.03

5.Развитие речи.Урок редактирования сочинения« Моя любимая игрушка»

128/6

24.03

6. Закрепление знаний об имени прилагательном как части речи.

Число и род имен прилагательных 5 часов (с. 114 – 129)

129/1

25.03

7. Число и род имен прилагательных.

130/2

28.03

8.Контрольное списывание.

131/3

29.03

9. Изменение имен прилагательных по числам и родам.

132/4

30.03

10. Правописание родовых окончаний имен прилагательных .

133/5

31.03

11. Правописание родовых окончаний имен прилагательных .

Изменение прилагательных по вопросам. 7 часов (с.130 – 139)

134/1

01.04

12. Изменение имен прилагательных по вопросам.

135/2

04.04

13. Изменение прилагательных по вопросам.

136/3

05.04

14. Склонение имен прилагательных.

137/4

06.04

15.Проверочная работа по теме « Имя прилагательное». Тест.

138/5

07.04

16. Проверь и оцени свои достижения (с.139)

139/6

08.04

17. Контрольная работа № по теме «Имя прилагательное»

140/7

11.04

18. Работа над ошибками. Закрепление по теме «Имя прилагательное».

Глагол 22ч

Понятие о глаголе 4 часа ( с. 140 – 150)

141/1

12.04

1. Понятие о глаголе.

Регулятивные УУД:

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Анализировать и кратко характеризовать части речи, употреблять глаголы в речи.

Распознавать и употреблять в речи глаголы в неопределённой форме. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы.

Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам. Анализировать и кратко характеризовать части речи. Распознавать время глаголов. Изменять глаголы по временам. Образовывать временные формы глагола от глаголов в неопределенной форме. Анализировать и кратко характеризовать части речи. Определять род и число глагола в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарем.

Узнаватьличные местоимения среди других частей речи.

Определятьграмматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа)

Обосновыватьправильность выделения изученных признаков местоимений.

Заменятьповторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Распознаватьвремя глагола. Изменять глаголы по временам. Образовыватьот неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Анализировать текст, отбиратьсодержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагатьсодержание текста.

Определятьрод и число глаголов в прошедшем времени.

142/2

13.04

2. Образование глаголов из слов других частей речи.

143/3

14.04

3. Глаголы в неопределенной форме.

144/4

15.04

4. Употребление глаголов в речи.

Число глаголов 4 часа (с. 150 – 154)

145/1

18.04

5. Число глаголов.

146/2

19.04

6. Изменение глаголов по числам.

147/3

21.04

7. Изменение глаголов по числам.

148/4

22.04

8.Развитие речи.

Сочинение по картине. (Щеголева Г.С. с. 32-33)

Время глаголов 4 часов (с. 154 – 162)

149/1

25.04

9. Изменение глаголов по временам.

150/2

26.04

10. Изменение глаголов по временам.

151/3

27.04

11. Упражнение в определении времени глагола.

152/4

28.04

12.Развитие речи. Сочинение по картине. I вариант. (Щеголева Г.С. с. 32-33)

Лицо глаголов 5 часа (с. 163 – 169)

153/1

29.04

13. Общее понятие о личных местоимениях.

154/2

02.05

14. Личные местоимения.

155/3

03.05

15.речи. Урок редактирования сочинения Развитиепо картине. (Щеголева Г.С. с. 32-33)

156/4

04.05

16. Изменение глаголов по лицам.

157/5

05.05

17. Изменение глаголов по лицам.

Окончание глаголов 5 часа (с. 170 – 176)

158/1

06.05

18. Окончание глаголов в форме единственного и множественного числа.

159/2

10.05

19. Окончание глаголов в форме единственного и множественного числа.

160/3

11.05

20. Окончание глаголов в форме единственного и множественного числа.

161/4

12.05

21.Проверь себя и оцени свои достижения. (с. 176)

162/5

13.05

22. Работа над ошибками.

Тест по теме «Глагол»

Повторение 8 ч

163/1

16.05

Развитие речи.

Письмо выборочного изложения «Выселение воробьев» Щеголева «Моя письменная речь» с. 34

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Восстанавливатьтекст с нарушенным порядком предложений и нарушенным порядком слов в предложениях.

Контролировать правильность выполнения заданий,находитьнеправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарем.

Различать предложения, словосочетания, слова. Различать предложения по цели высказывания и интонации; анализировать и кратко характеризовать предложение.

Выделять значимые части слова;

различать произношение и написание слов;
находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю).

Изменять формы слова, подбирать однокоренные слова; находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю.

Использовать словари в учебной деятельности и повседневной жизни.

164/2	17.05	2. Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»
165/3	18.05	3. Обобщение правил о написании корня .
166/4	19.05	3. Работа над ошибками. Повторение по теме «Состав слова.» Правописание приставок и предлогов.
167/5	20.05	5.Итоговая контрольная работа за год..
168/6	23.05	6. Работа над ошибками. Развитие речи.Урок редактирования. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.
169/7	24.05	7. Правописание слов с непроизносимыми и удвоенными согласными
170/8	25.05	8. Части речи. Словари. Обогащение языка новыми словами