программа дефектология 5-9 класс

№

Кол-во

часов

Темы занятий

Содержание занятий

Блок 1. Диагностика развития восприятия (10 часов)

1

1

1. Исследование зрительного и слухового восприятия (Методика «Узнавание недорисованных, зашумлённых, неправильно нарисованных предметов», уровень сложности 2,3)

Оценка зрительного восприятия (Методика «Узнавание реалистических изображений» - А.Р. Лурия, «Узнавание перечеркнутых изображений », «Узнавание наложенных изображений»: фигуры Поппельгейтора).

Оценка восприятия пространства, уровня сформированности восприятия: объем, наблюдательность (методика «Понимание предлогов и слов, обозначающих пространственное взаимоположение объектов»).

2

1

2. Оценка восприятия пространства и времени (Методики «Далеко - близко», «Слева – справа», уровень сложности зависит от класса)

Диагностика развития внимания

3

1

1. Исследование концентрации, устойчивости, объёма и переключения внимания. (Корректурная проба Бурдона, уровень сложности 2,3)

4

1

2. Исследование переключения, распределения внимания. (Методики «Красно – чёрная таблица», «Найди ошибки», уровень сложности зависит от класса)

Диагностика развития памяти

5

1

1. Оценка зрительной и слуховой памяти. (Методика «Узнавание фигур», «Запомни фигуры», «Заучивание 10 слов Лурия», уровень сложности зависит от класса)

Диагностика слуховой памяти (Методика «10 слов» по А.Р. Лурия; методика «Запоминание двух групп слов», уровень сложности 2,3).

Диагностика смысловой памяти (Методика «Пиктограмма», уровень сложности 2,3).

Диагностика зрительной памяти (методика «Исследование зрительной памяти», уровень сложности 2,3)

Диагностика скорости запоминания, точности, прочности запоминания, организованности памяти (уровень сложности 2,3)

6

1

2. Диагностика смысловой памяти. (Воспроизведение рассказа, методика «Изучение уровня развития краткосрочной смысловой памяти»)

Диагностика развития мышления

7

1

1. Диагностика наглядно – действенного, наглядно – образного мышления. (Методики «Разрезные картинки», «Цветные матрицы», «Почини коврик», уровень сложности зависит от класса)

Диагностика степени сформированности мыслительных процессов (сравнение, обобщение, классификация, выделение существенного, анализ, синтез). Диагностика наглядно – образного мышления (Методика «Лабиринт») Исследование скорости протекания мыслительных процессов.

8-9

2

2. Исследование словесно – логического мышления, обобщения, абстрагирования. (Методики «Простые аналогии», «Исключение лишнего», «четвёртый лишний», уровень сложности зависит от класса).

10

1

3. Диагностика учебно – логических умений: анализ, синтез, сравнение, обобщение. (Методики «Сравнение и различие понятий», «Классификация предметов»).

Блок 2.Коррекция, развитие и диагностика познавательных процессов.

Коррекция, развитие и диагностика восприятия.

11

1

1. Коррекция и развитие восприятия пространства. (Программа по коррекции пространственной ориентации).

Развитие пространственных и временных представлений, мелкой моторики и точных движений, глазомера, зрительной памяти и внимания.

12

1

2. Коррекция и развитие способности к целостному восприятию формы предметов. (Методика «Дорисуй предмет», «Сложи рисунки из фигур»)

13

1

3. Коррекция и развитие восприятия времени. (Игры «Времена года», «Быстро - долго», «Кто старше?»)

14

1

4. Диагностика развития восприятия.

Коррекция, развитие и диагностика внимания.

15

1

1. Коррекция и развитие концентрации и устойчивости внимания. Методики «Корректурная проба (буквенный вариант)»; «Перепутанные линии», 5-7 классы «Счёт по 1, 3, 10, 20»; 8-9 классы «Счёт по 25, 30, 50»)

Развитие восприятия и фонематического слуха путём узнавания и выделения гласного и согласного звука

16-17

2

2. Коррекция и развитие концентрации слухового внимания. (Методики «Запомни слово», «Решение задач устно», игры «Что лишнее?», «Опиши предмет»)

Развитие мыслительных операций сравнения, обобщения, анализа; воображения и зрительного восприятия.

18-19

2

3. Коррекция и развитие переключения внимания. (Игры «Хлопни - встань», «Не пропусти профессию», методики «Внимание», «Красно – чёрная таблица» (1-12, 1-18); «Красно – черные пары 5-7 класс (1- 14, 15 – 1)», 8-9 класс (1-24) ; «Устный счёт», «Два дела одновременно»).

Развитие внимания и его переключение на другой предмет, действие.

20

1

4. Коррекция и развитие распределения внимания (Методика «Знаковый тест», «Грамматический анализ текста», «Найди и подчеркни»)

Развитие восприятия и зрительной памяти. Развитие фонематического слуха. Развитие логического мышления посредством завершения логических цепочек слов, устной и письменной речи. Развитие выразительности чтения посредством соблюдения знаков препинания при чтении

21

1

5. Диагностика развития внимания.

Коррекция, развитие и диагностика памяти

22

1

1. Развитие способности к воссозданию мыслительных образов.

Развитие восприятия и зрительной памяти. Развитие фонематического слуха. Развитие логического мышления посредством завершения логических цепочек слов, устной и письменной речи.

23

1

2. Коррекция и развитие словесно – логической памяти. (Методика «Запомни пару 1»).

24

1

3. Коррекция и развитие зрительной памяти, объёма кратковременной зрительной памяти. (Методики «Фигуры», «Осознание словесного материала», игры «Бусы», «Расставь точки»).

25-26

2

4. Коррекция и развитие слуховой памяти, объёма кратковременной слуховой памяти. (Методика «Запоминание чисел», «Осознание словесного материала», игры «Слушай внимательно», «Запоминание слов», «Запомни двузначное число», «Осознание словесного материала», «Запомни двухзначные числа», «Воспроизведи рассказ», упражнение «Мысленные образы и эмоции»).

Коррекция, развитие и диагностика мышления

27

1

1. Коррекция и развитие наглядно – образного мышления. (Методики «Лабиринт», «На что это похоже?», «Продолжи узор», «Платочек», «Составь фигуру»).

Развитие диалогической и монологической речи, дикции; слуховой памяти и воспроизведения, внимания. Развитие мышления, умения выделять главное и сравнивать.

28-29

2

2. Коррекция и развитие наглядно – действенного мышления. (Методики «Составь фигуру», «сложи фигуры», «Пройди через лабиринт», «Воспроизведи рисунок», игра «Муха»)

30

1

3. Коррекция и развитие словесно – логического мышления. (Методики «Систематизация», «Раздели на группы», «Подбери слова», «Найди общее слово», «Задачи на сравнение»)

Блок 3. Итоговая диагностика.

31

1

1. Диагностика восприятия.

Оценка зрительного восприятия (Методика «Узнавание реалистических изображений» - А.Р. Лурия, «Узнавание перечеркнутых изображений », «Узнавание наложенных изображений»: фигуры Поппельгейтора).

Оценка восприятия пространства, уровня сформированности восприятия: объем, наблюдательность (методика «Понимание предлогов и слов, обозначающих пространственное взаимоположение объектов»).

32

1

2. Диагностика внимания.

Чтение в слух: беглость, осознанность, литературное произношение.

33

1

3. Диагностика памяти.

Диагностика слуховой памяти (Методика «10 слов» по А.Р. Лурия; методика «Запоминание двух групп слов», уровень сложности 2,3).

Диагностика смысловой памяти (Методика «Пиктограмма», уровень сложности 2,3).

Диагностика зрительной памяти (методика «Исследование зрительной памяти», уровень сложности 2,3)

Диагностика скорости запоминания, точности, прочности запоминания, организованности памяти (уровень сложности 2,3)

34

1

4. Диагностика мышления.

Диагностика устойчивости и произвольности внимания (таблицы Шульте, методика «Исправь ошибки», уровень сложности 2,3)

Исследование переключения и концентрации внимания (методика «Красно – черная таблица», уровень сложности 2,3)

Исследование избирательности, продуктивности и устойчивости внимания (методика Мюнстерберга, методика «Корректурная проба по Е.И. Рогову» уровень сложности 2,3).