Выявление подростков склонных к суициду

Выявление из всех испытуемых подростков склонных к суициду

В исследовании по выявлению суицидального фактора и суверенности психологического пространства приняли участие 40 учеников 9-11классов МБОУ Ржаксинская СОШ №1 им.Н.М.Фролова и МБОУ Ржаксинской СОШ №2 им.Героя Советского Союза Г.А. Пономарёва, в возрасте от 15 до 17 лет.

Испытуемые были протестированны по 4-ем методикам, выбор которых осуществлен на основании соответствия предмета их изучения интересующим нас наличием или отсутствием у учеников суицидального поведения, а так же суверенности психологического пространства.

Таковыми методиками явились:

для выявления суицидального фактора у школьников – «Методика суицид-19», «Опросник суицидального риска(модификация Т.Н. Разуваевой)»;

для изучения суверенности психологического пространства – «Опросник Суверенность психологического пространства С.К. Нартова-Бочавера», «МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕСТ ЖИЗНЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ В.Ф. Сопов Л.В. Карпушина»;

для изучений возраста, пола и состояния семьи испытуемым была предложена «анкета».

Описание методик, используемых в исследовании:

1) «Методика суицид-19». Данная методика состоит из 19 вопросов, касающиеся здоровья и характера испытуемого. Если испытуемые согласны с утверждением, они в бланке ответов должны поставить "+" в графе "Да", если нет - поставить "-" в графе "Нет".

Этот тест предназначен для выявления суицидоопасного состояния тестируемого. Суицидальный риск в тесте делится на 3 уровня: низкий, средний и высокий.

Низкий уровень риска (0-5) – настоящий момент возникновение суицидального поведения маловероятно. Обследуемый может быть допущен к работе, требующей повышенной психоэмоциональной или физической нагрузке.

Средний уровень риска (6-13) – суицидальное поведение возможно в ситуации психоэмоционального срыва, длительного эмоционального или физического перенапряжения. Рекомендуется дополнительное обследование. Не рекомендован напряженный труд.

Высокий уровень риска (13-19) – вероятность совершения покушения на самоубийство высока. Рекомендуется дополнительное обследование а также направление на консультацию к специалисту.

2) «Опросник суицидального риска (модификация Т.Н. Разуваевой)». Цель данного опросника: экспресс-диагностика суицидального риска; выявление уровня сформированности суицидальных намерений с целью предупреждения серьезных попыток самоубийства. Предназначена для учащихся 8-11 класса. Возможно индивидуальное и групповое тестирование.

В данной методике предложено 29 утверждений. Эти утверждения зачитываются испытуемым, а они, в свою очередь, в бланке для ответов должны ставить в случае согласия с утверждением "+", в случае несогласия с утверждением "-".

Обработка результатов по данной методике происходит следующим образом:
По каждому субшкальному диагностическому концепту подсчитывается сумма положительных ответов. Полученный балл уравнивается в значениях с учетом индекса (см. Таблицу №1). Делается вывод об уровне сформированности суицидальных намерений и конкретных факторах суицидального риска.

Таблица №1. Содержание субшкальных диагностических концептов

Демонстративность. Желание привлечь внимание окружающих к своим несчастьям, добиться сочувствия и понимания. Оцениваемое из внешней позиции порой как "шантаж", "истероидное выпячивание трудностей", демонстративное суицидальное поведение переживается изнутри как "крик о помощи". Наиболее суицидоопасно сочетание с эмоциональной регидностью, когда "диалог с миром" может зайти слишком далеко.

Аффективность. Доминирование эмоций над интеллектуальным контролем в оценке ситуации. Готовность реагировать на психотравмирующую ситуацию непосредственно эмоционально. В крайнем варианте - аффективная блокада интеллекта.

Уникальность. Восприятие себя, ситуации, и, возможно, собственной жизни в целом как явления исключительного, не похожего на другие, и, следовательно, подразумевающего исключительные варианты выхода, в частности, суицид. Тесно связана с феноменом "непроницаемости" для опыта, т.е. с недостаточным умением использовать свой и чужой жизненный опыт.

Несостоятельность. Отрицательная концепция собственной личности. Представление о своей несостоятельности, некомпетентности, ненужности, "выключенности" из мира. Данная субшкала может быть связана с представлениями о физической, интеллектуальной, моральной и прочей несостоятельностью. Несостоятельность выражает интрапунитивный радикал. Формула внешнего монолога - "Я плох".

Социальный пессимизм. Отрицательная концепция окружающего мира. Восприятие мира как враждебного, не соответствующего представлениям о нормальных или удовлетворительных для человека отношениях с окружающими. Социальный пессимизм тесно связан с экстрапунитивным стилем каузальной атрибуции. В отсутствие Я наблюдается экстрапунитивность по формуле внутреннего монолога "Вы все недостойны меня".

Слом культурных барьеров. Культ самоубийства. Поиск культурных ценностей и нормативов, оправдывающих суицидальное поведение или даже делающих его в какой-то мере привлекательным. Заимствование суицидальных моделей поведения из литературы и кино. В крайнем варианте - инверсия ценности смерти и жизни. В отсутствие выраженных пиков по другим шкалам это может говорить только об "экзистенции смерти". Одна из возможных внутренних причин культа смерти - доведенная до патологического максимализма смысловая установка на самодеятельность: "Вершитель собственной судьбы сам определяет конец своего существования".

Максимализм. Инфантильный максимализм ценностных установок. Распространение на все сферы жизни содержания локального конфликта в какой-то одной жизненной сфере. Невозможность компенсации. Аффективная фиксация на неудачах.

Временная перспектива. Невозможность конструктивного планирования будущего. Это может быть следствием сильной погруженности в настоящую ситуацию, трансформацией чувства неразрешимости текущей проблемы в глобальный страх неудач и поражений в будущем.

Атисуицидальный фактор. Даже при высокой выраженности всех остальных факторов есть фактор, который снимает глобальный суицидальный риск. Это глубокое понимание чувства ответственности за близких, чувство долга. Это представление о греховности самоубийства, антиэстетичности его, боязнь боли и физических страданий. В определенном смысле это показатель наличного уровня предпосылок для психокоррекционной работы.

3) «Опросник Суверенность психологического пространства С.К. Нартова-Бочавера». Данная методика состоит из 80 утверждений. Каждое утверждение может либо приниматься, либо отвергаться респонден­том. Предполагаемый адресат теста - подростки начиная с 11 - 12 лет и взрослые, которым предъявляется смещенная ретроспективная инструкция. Поскольку основные идентификационные процессы завершаются в подростково-юношеском возрасте, предварительные данные подростков и взрослых практически не отличаются. Модификация инструкции теста позволяет также использовать его для оценки психологической близости членов семьи и дистанционных отношений внутри семьи. Опросник содержит шесть шкал, отражающих измерения психологического пространства.

Суверенность физического тела (СФТ) челове­ка констатируется в отсутствие попыток нарушить его соматическое благополучие, а депривированность – в переживании дискомфорта, вызванного прикосновениями, запахами, принуждением в от­правлении его физиологических потребностей.

Суверенность территории (СТ) озна­чает переживание безопасности физического пространства, на котором находится человек (личной части или собственной комнаты, игровой модели жилья), а депривированность - отсутствие территориальных границ.

Суверенность ми­ра вещей (СВ) подразумевает уважение к личной собственности человека, распоряжаться которой может только он, а депривированность - непри­знание его права иметь личные вещи. Суверенность привычек (СП) – это принятие временной формы организациижизни человека, а депривирован­ность - насильственные попытки изменить ком­фортный для субъекта распорядок.

Суве­ренность социальных связей (СС) выражает пра­во иметь друзей и знакомых, которые могут не одобряться близкими, а депривированность - контроль над социальной жизнью человека.

И наконец, суверенность ценностей (СЦ) подразумевает свободу вкусов и мировоззрения, а депривированность - насильственное принятие неблизких ценностей.

4) «МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕСТ ЖИЗНЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ В.Ф. Сопов Л.В. Карпушина». Методика возникла как результат использования и дальнейшего усовершенствования методики И. Г. Сенина. В данном опроснике 112 утверждений. Испытуемых просят оценить их желания и стремления, побуждающие их к определенным действиям, по 5-балльной шкале, проговаривая фразу:

«Для меня сейчас ...»

–              если утверждение НЕ ИМЕЕТ НИКАКОГО ЗНАЧЕНИЯ, поставить в бланке цифру «1»

–              если утверждение ИМЕЕТ НЕБОЛЬШОЕ ЗНАЧЕНИЕ, поставить цифру « 2»

–              если утверждение ИМЕЕТ ОПРЕДЕЛЕННОЕ ЗНАЧЕНИЕ, поставить цифру «3»;

–              если утверждение ВАЖНО, поставить цифру «4»;

–              если утверждение ОЧЕНЬ ВАЖНО, поставить цифру «5» .

 Опросник направлен на изучение индивидуальной системы ценностей человека с целью лучшего понимания смысла его действия или поступка. Данная методика получила название «Морфологический тест жизненных ценностей» (МТЖЦ), исходя из целей и задач исследования - определения мотивационно-ценностной структуры личности.

Основным диагностическим конструктом МТЖЦ являются терминальные ценности. Под термином «ценность» мы понимаем отношение субъекта к явлению, жизненному факту, объекту и субъекту, и признание его как важного, имеющего жизненную важность.

Переченьжизненных ценностей включает:

1. Развитие себя. т.е. познание своих индивидуальных особенностей, постоянное развитие своих способностей и других личностных характеристик.

2. Духовное удовлетворение, т.е. руководство морально-нравственными принципами, преобладание духовных потребностей над материальными.

3. Креативность, т.е. реализация своих творческих возможностей, стремление изменять окружающую действительность.

4. Активные социальные контакты, т.е. установление благоприятных отношений в различных сферах социального взаимодействия, расширение своих межличностных связей, реализация своей социальной роли.

5. Собственный престиж, т. е. завоевание своего признания в обществе путем следования определенным социальным требованиям.

6. Высокое материальное положение, т.е. обращение к факторам материального благополучия как главному смыслу существования.

7. Достижение, т. е. постановка и решение определенных жизненных задач как главных жизненных факторов.

8. Сохранение собственной индивидуальности, т.е. преобладание собственных мнений, взглядов, убеждений над общепринятыми, защита своей неповторимости и независимости.

Терминальные ценности реализуются по-разному, в различных жизненных сферах. Под жизненной сферой понимается социальная сфера, где осуществляется деятельность человека. Значимость той или иной жизненной сферы для разных людей неодинакова.

Переченьжизненных сфер:

1. Сфера профессиональной жизни.

2. Сфера образования.

3. Сфера семейной жизни.

4. Сфера общественной активности.

5. Сфера увлечений.

6. Сфера физической активности.

Анкета. Анкета была предоставлена испытуемым с целью выявления их возраста, пола, состава семьи и образования родителей.

Обработанные данные по предложенным психодиагностическим методикам по каждому испытуемому были внесены в общую сводную таблицу данных, которая затем подверглась статистической обработке в программе «SPSS – 17.0 for Windows».

На начальном этапе исследования учащиеся 9-11 классов обеих школ были протестированы по методике «Суицид-19». В результате полученных данных испытуемые были разделены на две группы. В первую группу вошли подростки с высоким показателем суицидального поведения, что составило 40% от общей выборки испытуемых; вторую группу составили подростки, не проявляющие склонность к суицидальному поведению – 60% от общей выборки испытуемых (рис. 1).

Рис 1. Процентное соотношение подростков, склонных и не склонных к суициду, по результатам методики «Суицид-19»

Таким образом, такие высокие показатели свидетельствуют о наличии подростков склонных к суицидальному поведению. Это доказывает, что проблема суицида является очень актуальной для детей подросткового возраста и требует специального внимания к себе и дальнейших исследований.

Данная информация дает нам возможность понять основные причины появлений суицидальных мыслей у школьников обучающихся в 9-11 классах и проверить гипотезу о корреляции суверенности психологического пространства с суицидальным поведением.