Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №54 «Белоснежка» «Учусь играя» Программа дополнительного образования по математике для детей старшего дошкольного возраста Автор - составитель программы: Беляева.Т.А г. Альметьевск 2020г. | ||||
№ | Содержание |
1. | Пояснительная записка |
2. | Организация образовательного процесса |
3. | Учебно-тематический план |
4 | Механизм реализации программы |
5. | Мониторинг |
6. | Литература |
7. | Приложение |
Пояснительная записка
«Без игры, нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
В.А. Сухомлинский.
Направленность программы.
Для современной образовательной системы проблема умственного воспитания чрезвычайно важна. Необходимость компетентно ориентироваться в возрастающем объеме знаний предъявляет иные, чем были 30-40 лет назад, требования к умственному воспитанию подрастающего поколения. На первый план выдвигается задача формирования способности к активной умственной деятельности.
Детство – самоценный период в жизни человека, определяющий перспективы становления его субъективности. В дошкольном возрасте происходит закладка фундамента, который в дальнейшем позволяет ребёнку успешно осваивать любые специальные знания.
У детей психические процессы лучше формируются в игровой деятельности. Перед педагогами стоит задача — предоставить каждому ребенку возможность радостного и содержательного проживания периода дошкольного детства. Игра трактуется как способ реализации потребностей и запросов ребенка в пределах его возможностей.»
В основе системы развивающих игр лежат следующие принципы:
- совмещение в деятельности ребенка элементов игры и учения и постепенный переход от игр – забав через игры – задачи к учебно-познавательной деятельности;
- постепенное усложнение обучающей задачи и условий игры;
- повышение умственной активности ребенка в решении предлагаемых задач;
- органическая связь и взаимосвязь между внешней и внутренней (умственной) активностью ребенка и постепенный переход к более интенсивному умственному труду;
- единство обучающих и воспитательных воздействий
В результате реализации этих принципов создаются условия, способствующие становлению начальных форм самооценки и самоконтроля ребенка, что имеет огромное значение и для его учебной деятельности (будущей и настоящей), и для полноценной жизни в коллективе сверстников.
Ребенок, увлеченный привлекательным замыслом новой игры, как бы не замечает того, что он учится, хотя при этом он то и дело сталкивается с затруднениями, которые требуют перестройки его представлений и познавательной деятельности. Если на занятии ребенок выполняет задание взрослого, то в игре он решает свою собственную задачу.
В основу развивающих игр положены два принципа обучения — это от простого к сложному и «самостоятельно по способностям». Этот союз позволил разрешить в игре сразу несколько проблем, связанных с развитием творческих способностей:
— развивающие игры могут дать пищу для ума с самого раннего возраста- их задания-ступеньки всегда создают условия, опережающие развитие способностей.- поднимаясь каждый раз самостоятельно до своего потолка, ребенок развивается наиболее успешно.
— развивающие игры могут быть очень разнообразны по своему содержанию, а кроме того, как и любые игры, не терпят принуждения.
В развивающих играх скрыта возможность самостоятельно находить ответы на многие вопросы: в чем гармония сочетания фигур, как обеспечить трансформацию цветов и форм одновременно, изменить форму игрового устройства и т. д., что характерно для таких игр, как «Сложи узор», «Уникуб», и других. Каждая из развивающих игр, — как правило, модель действительности. Качества личности (самостоятельность и инициативность, креативность и др.) и умения (комбинировать, предполагать, видоизменять и др.), приобретенные в играх, применимы в любой учебной и жизненной ситуации.
Большой вклад в разработку занимательного математического материала внесла З.А.Михайлова. Разработанная ею система работы с дошкольниками имеет развивающую направленность. З.А.Михайлова считает, что главными путями реализации программы математического развития детей являются познавательные и развивающие игры (игровые занятия), а также самостоятельная детская деятельность, математические конкурсы, развлечения, вечера досуга и т.п., организуемые с детьми.
Б.П.Никитин разработал систему развивающих игр. Каждая игра Никитина представляет собой набор задач, которые ребенок решает с помощью кубиков, кирпичиков, квадратов из дерева или пластика, деталей констуктора - механика и т.д. Задачи даются ребенку в различной форме: в виде модели, плоского рисунка, рисунка в изометрии, чертежа, письменной или устной инструкции и т.п., и таким образом знакомят его с разными способами передачи информации. В последние годы все чаще в практике дошкольных учреждений применяется игровая технология В.В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры. Технология интенсивного развития интеллектуальных способностей у детей 3–7 лет», направленная на развитие мышления, памяти, внимания. Основным принципом педагогической технологии «Сказочные лабиринты игры» является развитие детей в игре, с помощью которой выстраивается почти весь процесс обучения ребенка-дошкольника. По словам В.В. Воскобовича: «Это — не просто игра, это — познавательная деятельность».
Новизна, актуальность.
Новизна.Программа ориентирована на системный, интегрированный подход. Где особую роль на современном этапе обучения мы отводим нестандартным дидактическим средствам. Сегодня особой популярностью пользуются палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, двухсторонний квадрат Воскобовича, игры головоломки, математические задачки и т.д. Данная программа – это система воспитания детей старшего дошкольного возраста, в результате изучения которой, ребёнок познаёт окружающую его действительность.
Актуальность.Развития познавательных способностей у детей дошкольного возраста продиктована современной действительностью.В наше время из-за сильной занятости взрослых, ребенок все чаще остается наедине с современной техникой (телевизор, компьютер, телефоны, смартфоны и т.д), а ведь именно игра несет в себе наиболее важное значение для развития личности будущего школьника. Игра- один из трёх видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучение их разным действиям с предметами, способам и средствам общения. Ведущую роль определятся не тем, сколько времени отводится ей как деятельности, а тем неоценимым значением, которое она имеет для психического развития, поскольку именно в игре происходит важнейшие изменения в психике ребенка, закладывается основа его отношения с окружающим миром.
Цель:Создание условийдля познавательного развития детей старшего дошкольного возраста через организацию занимательных развивающих игр, заданий, упражнений математического содержания.Развивать элементарные основы геометрии, речь, воображение, сенсорные способности, мелкую моторику, внимание, познавательные интересы, конструктивные умения, образное и логическое мышление.
Задачи программы:
Образовательные. Отрабатывать арифметические и геометрические навыки.Активизировать мыслительную деятельность: развивать наглядно-действенное и причинное мышления, элементы эвристического мышления. Формирование у детей приемов умственной деятельности, творческого мышления, развитие познавательных способностей, умение решать проблемно- поисковые, игровые задачи.
Развивающие. Развивать гибкость ума, быстроту мышления путём решения
интеллектуальных игр, математических задач, шуток, загадок. Развивать словесно - логическое мышление, так - же развивающие игры позволяют не только поиграть, они позволяют развивать пространственное воображение и тонкую моторику, но и являются материалом, знакомящим с основами геометрии, стериометрии, счетным материалом, основой для моделирования, творчества, которое не имеет ограничений по возрасту.
Воспитательные.Формировать чувство уверенности в себе, развивать формы самосознания и самоконтроля.Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, эмоциональную отзывчивость, умение ждать, радоваться достигнутому результату, радостное сопереживание, самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников, любознательность. Воспитывать интерес к занятиям эвристики.
Организация образовательного процесса
Реализация программы осуществляется в ходе непосредственно образовательной деятельности.
Занятия построены на чередовании различных видов деятельности:
рассматривание,
слушание,
познавательные беседы,
выполнение творческих заданий.
Продолжительность реализации программы 1 год.
Возраст детей - 5-6 лет.
Количество детей: 12 человек (1подгруппа),
12 человек (2подгруппа)
Расписание занятий: вторник – 15-10-15.35 (25 минут) 1 подгруппа
вторник - 15.40 -16.05 (25 минут) 2 подгруппа
Количество занятий в год: 36
Периодичность - 1 раз в неделю.
Длительность – 25-30 минут.
Формы и методы воспитательно-образовательного процесса
Формы организации:
Традиционные
Комбинированные
Практические
Игры, конкурсы
Методы и приемы:
Словесный метод
Практический
Наглядный
Вербальный
Репродуктивный
Средства ИКТ, пособия и оборудование:
ноутбук;
проектор;
экран;
акустические колонки;
набор занимательных игр: «Сложи узор», палочки Кюизенера, Сложи квадрат, Математический планшет, Волшебный мешочек, Блоки Дьенеша, «Составь картинку», «Дорисуй», «Считай дальше», «Веселый счет» и др. ;
разрезные картинки;
набор геометрических фигур;
набор цифр;
числовая лесенка;
цветные карандаши;
простые карандаши;
ручки;
тетради в крупную клетку;
картинки с персонажами сказок;
карточки с заданиями;
логические игры;
доска.
Отличительные особенности программы:
Помочь ребенку получить знания не в готовом варианте, а добыть их самому в процессе собственной познавательной деятельности. Ключевой фразой моей работы являются слова китайской пословицы
«Расскажи - и я забуду
Покажи - и я запомню
Дай попробовать, и я пойму»
Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы.
Программадополнительного образования по математике «Учусь играя» рассчитана на детей старшего дошкольного возраста - 5-7лет.
Формы и режим занятий.
Занятия по программе «Учусь играя» ведутся с сентября по май включительно. Занятия проводятся один раз в неделю, длительность занятия 25-30 мин. Праздники, развлечения, могут иметь большую продолжительность
Формы занятий, планируемых по каждой теме различны. Используются следующие формы занятий:
- Игра
- Беседа
- Эстафеты
Содержание программы предусматривает в работе с детьми постепенное изучение и обобщение материала
Формы проведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.
В ходе реализации программы «Учусь играя» используются следующие формы подведения итогов: открытые занятия с использованием развивающих игр таких как: игры Воскобовича, слажи узор, танграм, кольца лулия, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера; викторины, праздники. Диагносика усвоения данной программы.
Методическое обеспечение программы
Для эффективной реализации настоящей программы в детском саду учебный процесс на занятиях по данной программе организован таким образом, что практически все дети оказываются вовлечёнными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают. Таким образом, каждый участник вносит индивидуальный вклад в решении задания, идёт обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причём происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новые знания, но и развивает познавательную деятельность детей. Так-же созданы благоприятные условия.
Тематическое планирование по реализации программы
Учебно-тематический план
Год обучения | Кол-во занятий в неделю | Кол-во занятий в месяц | Кол-во занятий в год | Продолжи тельность занятия |
2020-2021 | 1 | 4 | 36 | 25-30 мин |
сентябрь | 100 | 4 | |
1 неделя | №1 диагностическое | 25- 30 | |
2 неделя | №2 Числа и цифры 2, знаки +, = Палочки Кюизенера Умение работать со схемой, накладывать палочки на их изображение. | 25-30 | 1 |
3 неделя | №3 Числа и цифры 1-3, соотнесение цифры и количества предметов. Блоки Дьенеша «Логичес- кие цепочки» | 25-30 | 1 |
4 неделя | №4 Числа и цифры 1-4, соответствие цифры и количества предметов, работа в тетради в клетку. Игры Б.Никитина | 25-30 | 1 |
октябрь | 100 | 4 | |
1 неделя | №5 Числа и цифры 1,2,3,4,5, знаки +,=, независимость числа от величины предметов, сложение числа 5 из двух меньших. Блоки Дьенеша Разбиение по 1и 2 признакам | 25-30 | 1 |
2 неделя | №6 Число и цифра 6, знаки =, +,сложение числа 6 из двух меньших. Блоки Дьенеша «Логичес- кие цепочки» | 25-30 | 1 |
3 неделя | №7 Числа и цифры 3,4,5,6, знаки<, >,независимость числа от расположения предметов. | 25-30 | 1 |
4 неделя | №8 Числа и цифры 4,5,6,установление соответствия м/у числом, цифрой, и количеством предметов. | 25-30 | 1 |
ноябрь | 100 | 4 | |
1 неделя | №9 Числа и цифры 1,2,3,4,5,0,знак –(минус), геометрические фигуры. Палочки Кюизенера «цыфры» | 25-30 | 1 |
2 неделя | № 10 Числа и цифры 0,4,5,6,решение задачи, установление равенства м/удвумя группами предметов, понятия «слева», «впереди», «сзади». | 25-30 | 1 |
3 неделя | № 12 Число и цифра 7, знаки =,+, порядковый счет, выкладывание прямоугольника из счетных палочек, деление квадрата на 2 и 4 части. | 25-30 | 1 |
4 неделя | № 13 Числа 1,2,3,4,5,6,7, сложение числа 7 из двух меньших, дни недели. | 25-30 | 1 |
декабрь | 100 | 4 | |
1 неделя | № 14 Числа и цифры 1 – 8, знаки +,-, знакомство с названием месяца – декабрь, логическая задача на установление закономерностей. Игры Б. Никитина «Сложи квадрат» Из каких фигур состоит квадрат. | 25-30 | 1 |
2 неделя | № 15 Порядковый счет, сложение числа 8 из двух меньших, величина – деление предмета на 4 части. | 25-30 | 1 |
3 неделя | № 16 Решение примеров, ориентировка в пространстве, овал, логическая задача на установление закономерностей. | 25-30 | 1 |
4 неделя | №17 Знаки <, >, логическая задача на анализ и синтез, прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, порядковый счет. | 25-30 | 1 |
январь | 75 | 3 | |
1 неделя | № 18 Числа и цифры 1 – 9, логическая задача на установление закономерностей. Математический планшет «Цифры играют в прятки» | 25-30 | 1 |
2 неделя | № 19 Порядковый счет, сравнение смежных чисел, квадрат | 25-30 | 1 |
3 неделя | №20 Число и цифра 10, выкладывание трапеции из счетных палочек. | 25-30 | 1 |
февраль | 100 | 4 | |
1 неделя | № 21 соотнесение числа и цифры, знаки +,-. Палочки Кюизенера | 25-30 | 1 |
2 неделя | № 22 Решение задач на сложение и вычитание, порядковый счет, работа со счетными палочками. | 25-30 | 1 |
3 неделя | № 23 Решение примеров на сложение и вычитание, составление числа из двух меньших. | 25-30 | 1 |
4 неделя | № 24 Установление соответствия м/у цифрой и количеством предметов, знаки <,>, ориентировка во времени. | 25-30 | 1 |
март | 100 | 4 | |
1 неделя | № 25 Решение задач на сложение и вычитание. | 25-30 | 1 |
2 неделя | № 26 Решение задачи на вычитание, установление соответствия м/ учислом и цифрой, работа в тетради. | 25-30 | 1 |
3 неделя | № 27 Решение задачи, отгадывание загадок, порядковый счет, дни недели, времена года. Блоки Дьенеша Игра на внимание “Запомни и нарисуй»( блоки Дьенеша | 25-30 | 1 |
4 неделя | № 28 Решение математической загадки, сложение числа 10 из двух меньших, ориентировка на листе. | 25-30 | 1 |
апрель | 100 | 4 | |
1 неделя | №29 Арифметические задачи на сложение и вычитание. | 25-30 | 1 |
2 неделя | № 30 Порядковый счет, математическая загадка. | 25-30 | 1 |
3 неделя | № 31 Порядковый счет, составление числа десять из двух меньших. | 25-30 | 1 |
4 неделя | № 32 Арифметические задачи на сложение и вычитание, примеры, соотнесение цифры и количества предметов, стихи о цифрах с 1 до 10. | 25-30 | 1 |
май | 100 | 4 | |
1 неделя | № 33 Диагностическое | 25-30 | 1 |
2 неделя | №34 Диагностическое | 25-30 | 1 |
3 неделя | № 35 Повторение пройденного материала. | 25-30 | 1 |
4 неделя | № 36 Математический празлник «Мы дружим с цифрами от 1 до 10» | 25-30 | 1 |
Перспективно-тематическое планирование.
Планирования на сентябрь:
содержание работы | задачи | сроки проведения |
числа и цифры от 1 до 10, математическая загадка. | закрепить знания о числах от 1 до 10;умение отгадывать математическую загадку, записывать ее решение |
|
математические задачи, ориентировка на листе. | учить ориентироваться на листе бумаги в клетку. | 2 неделя |
счет по образцу и заданному числу, независимость числа от расположения предметов | закрепить умение понимать независимость числа от пространственного расположения предметов. | 3 неделя |
соотнесение количества предметов с цифрой | закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой, его обозначающей | 4 неделя |
Планирование на октябрь:
содержание работы | задачи | сроки проведения | |||||||
Числа и цифры 1,2,3,4,5, знаки +,=, независимость числа от величины предметов, сложение числа 5 из двух меньших, знакомство с названием месяца - октябрь | Учить отгадывать загадку, записывать решение с помощью цифр знаков; закреплять умение писать цифры 1,2,3,4, учить писать цифру 5, знакомить с составом числа 5 из двух меньших чисел, познакомить с текущим месяцем - октябрь |
| |||||||
Число и цифра 6, знаки =, +,сложение числа 6 из двух меньших, логическая задача на установление закономерностей, понятия «длинный», «короче», «ещё короче», «самый короткий» | Познакомить с цифрой 6, учить писать цифру 6, учить порядковому счету в пределах 6, правильно отвечать на вопросы сколько?, на котором по счету месте?, знакомить с составом числа 6 | 2 неделя | |||||||
Числа и цифры 3,4,5,6, знаки<, >,независимость числа от расположения предметов, квадрат, треугольник | Закрепить умение писать цифры 3,4,5,6, учить устанавливать соответствие м/у предметов и цифрой, познакомить со знаками <,> | 3 неделя | |||||||
Числа и цифры 4,5,6,установление соответствия м/у числом, цифрой, и количеством предметов | Продолжать учить устанавливать соответствие м/у числом, цифрой и количеством предметов | 4 неделя | |||||||
содержание работы | Планирование на ноябрь: задачи | сроки проведения |
Числа и цифры 1,2,3,4,5,0,знак –(минус), геометрические фигуры, знакомство с названием месяца - ноябрь | Учить решать математическую задачу, записывать решение с помощью знаков, цифр, познакомить со знаком -; познакомить с цифрой 0, учить писать цифру 0, закреплять знания осенних месяцев(сентябрь, октябрь), познакомить с месяцем - ноябрь |
|
Числа и цифры 0,4,5,6,решение задачи, установление равенства м/удвумя группами предметов, понятия «слева», «впереди», «сзади», нахождение различия в двух похожих рисунках | Продолжать учить решать арифметическую задачу, записывать решение с помощью цифр, знаков; познакомить с крылатыми выражениями, в которых есть число 0; учить сравнивать смежные числа, устанавливать зависимость м/уними; закреплять умение обозначать словами положение предметов по отношению к себе | 2 неделя |
Число и цифра 7, знаки =,+, порядковый счет, выкладывание прямоугольника из счетных палочек, деление квадрата на 2 и 4 части. | Познакомить с цифрой 7; учить писать цифру 7; учить порядковому счету, правильно отвечать на вопросы сколько? На котором по счету месте?; учить выкладывать прямоугольник из счетных палочек; учить рисовать прямоугольник в тетради в клетку; учить преобразовывать квадрат в другие геометрические фигуры путем складывания, разрезания, учить понимать, что часть меньше целого. А целое больше части | 3 неделя |
Числа 1,2,3,4,5,6,7, сложение числа 7 из двух меньших, дни недели | Продолжать знакомить с цифрой 7; знакомить с составом числа 7из двух меньших чисел; закреплять умение писать цифры от 1 до 7; познакомить с пословицами в которых упоминается число 7; познакомить с днями недели | 4 неделя |
содержание работы | Планирование на декабрь: задачи | сроки проведения |
Числа и цифры 1 – 8, знаки +,-, знакомство с названием месяца – декабрь, логическая задача на установление закономерностей | Познакомить с цифрой 8; учить писать цифру 8; учить правильно использовать и писать знаки + или -; познакомить с названием месяца - декабрь |
|
Порядковый счет, сложение числа 8 из двух меньших, величина – деление предмета на 4 части. | Упражнять в различении порядкового счета, правильно отвечать на вопросы сколько?, на котором по счету месте?; учить составлять число 8 из двух меньших на наглядном материале: учить делить предмет на 2, 4 части | 2 неделя |
Решение примеров, ориентировка в пространстве, овал, логическая задача на установление закономерностей. | Продолжать учить решать примеры на сложение и вычитания; учить определять словом положение предмета по отношению к себе, другому лицу; учить решать логическую задачу; учить рисовать овалы в тетради в клетку | 3 неделя |
Знаки <, >, логическая задача на анализ и синтез, прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, порядковый счет. | Закреплять умение правильно пользоваться знаками <,>; учить видеть геометрические фигуры в символических изображениях; упражнять в различии количественного и порядкового счета; правильно отвечать на вопросы сколько? Который?, на каком по счету месте? | 4 неделя |
Планирование на январь:
содержание работы | задачи | сроки проведения |
Числа и цифры 1 – 9, логическая задача на установление закономерностей, высокий – низкий, ориентировка во времени – дни недели, знакомство с названием месяца - январь | Познакомить с цифрой 9; учить писать цифру 9; познакомить с названием месяца – январь; знакомить с названиями дней недели; учить записывать дни недели условными обозначениями(1 кружок – понедельник, 2 кружка – вторник и. д); закреплять умение использовать в речи понятия «самая высокая», «еще пониже», «самая низкая», « низкая», «повыше», «еще повыше» |
|
Порядковый счет, сравнение смежных чисел, квадрат | Учить соотносить количество предметов с цифрой; учить сравнивать числа 7 и 8, понимать отношения м/уними; учить складывать квадрат на 2,4,8 треугольников, разрезать по линиям сгиба; | 2 неделя |
Число и цифра 10, выкладывание трапеции из счетных палочек, лодки, работа в тетради в клетку, нахождение различия в двух похожих рисунков | Познакомить с числом 10; учить писать число10; познакомить с геометрической фигурой – трапецией; учить выкладывать трапецию из счетных палочек; рисовать трапецию в тетради в клетку; учить находить различия в двух похожих рисунках | 3 неделя |
Числа от 1 – 10, сложение числа 10 из двух меньших, геометрические фигуры: круг, трапеция, треугольник, квадрат | Закрепить умение писать цифры от 1 – 10; учить составлять число десять их двух меньших чисел; закрепить знания о геометрических фигурах: трапеции, круге, квадрате, треугольнике | 4 неделя |
Планирование на февраль:
содержание работы | задачи | сроки проведения |
Решение задачи, соотнесение числа и цифры, знаки +,-, знакомство с названием месяца - февраль | Познакомить с названием месяца – февраль; продолжать учить отгадывать математические загадки, соотносить число и цифру; учить пользоваться знаками +,-, учить рисовать в тетради в клетку кораблик. |
|
Решение задач на сложение и вычитание, порядковый счет, работа со счетными палочками | Упражнять в количественном и порядковым счете, учить выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры, символические изображения предметов ( дом, елка, лодка)решать логическую задачу на анализ и синтез | 2 неделя |
Решение примеров на сложение и вычитание, составление числа из двух меньших, ориентировка в пространстве, круг, прямоугольник | Продолжать решать примеры на сложение и вычитание; учить составлять числа 7,8, 9,10 из двух меньших чисел; учить различать понятия «влево», «вправо», «вперед», «назад», учить двигаться в указанных направлениях; способствовать развитию графических навыков – рисование машины | 3 неделя |
Установление соответствия м/у цифрой и количеством предметов, знаки <,>, ориентировка во времени – дни недели, логическая задача на установление закономерностей, круг, треугольник, прямоугольник, трапеция | Продолжать учить устанавливать соответствие м/ у цифрой и количеством; учить пользоваться знаками <,>; закрепить знания о днях недели; учить решать логическую задачу на установление закономерностей | 4 неделя |
Планирование на март:
содержание работы | задачи | сроки проведения |
Решение задач на сложение и вычитание, знакомство с названием месяца – март, логическая задача. | Продолжать учить составлять задачи на сложение и вычитание; записывать и читать запись; познакомить с названием месяца – март; закрепить знания о зимних месяцах ( декабрь, январь и февраль); учить решать логическую задачу на сходство и различие |
|
Решение задачи на вычитание, установление соответствия м/ учислом и цифрой, ориентировка во времени – части суток, понятия «больше», «поменьше», «самый маленький» | Продолжать учить записывать решение и читать запись; учить устанавливать соответствие м/у количеством предметов и цифрой; закреплять знания о последовательности частей суток( утро, день, вечер, ночь) учить рисовать символическое изображение кошки из треугольников; способствовать развитию глазомера; использовать в речи определения «большой», «поменьше», «самый маленький» | 2 неделя |
Решение задачи, отгадывание загадок, порядковый счет, дни недели, времена года | Учить читать запись задачи; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки; развивать мышление; | 3 неделя |
Решение математической загадки, сложение числа 10 из двух меньших, ориентировка на листе, логическая задача на анализ и синтез, круг, овал, треугольник | Закреплять умение составлять число 10 из двух меньших; закреплять понятия «левый верхний нижний угол», «правый верхний, нижний угол», «середина» закреплять знания о геометрических фигурах: круг, овал, треугольник | 4 неделя |
Планирование на апрель:
содержание работы | задачи | сроки проведения |
Решение задач, знакомство с названием месяца – апрель, логическая задача на установление закономерностей, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник | Продолжать учить составлять задачи, записывать и читать запись; познакомить с названием месяца – апрель; продолжать учить решать логическую задачу на установление соответствия; закрепить знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник; |
|
Порядковый счет, решение математической загадки, ориентировка в пространстве | Упражнять в различии количественного и порядкового счета; закреплять умение отгадывать математическую загадку, записывать её и читать запись; закреплять умение ориентироваться относительно себя, другого лица; учить рисовать лягушку в тетради в клетку | 2 неделя |
Порядковый счет, сложение числа 10 из двух меньших, логическая задача на анализ, синтез предмета сложной формы, треугольник, круг, трапеция, символические изображения предметов из счетных палочек | Закреплять навыки порядкового и количественного счета; продолжать учить составлять число 10 из двух меньших чисел, записывать в тетрадь; продолжать учить выкладывать из счетных палочек символическое изображение предметов( дом, елка, лодка); учить видеть геометрические фигуры в символическом изображении рыбки; учить решать логическую задачу на анализ и синтез | 3 неделя |
Решение задачи, примеров, соотнесение цифры с количеством предметов, знакомство с названием месяца – май, закрепление знаний о месяцах – март, апрель, стихи о цифрах от1 - 10 | Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки выполненной работы | 4 неделя |
Механизм реализации программы
Этапы реализации программы.
сентябрь | Октябрь-апрель | май |
Диагностический Цель: определение содержания, приемлемых методов. | Основной Цель: Реализация программы | Аналитический Цель: Анализ результатов |
Механизм реализации программы:
Этапы реализации программы:
I этап: подготовительный (сентябрь 2020 года)
Составление программы поэтапного плана работы;
Анализ проблемы: как повысить познавательную активность детей;
Создание идей и предложений; подбор методической, справочной литературы по выбранной тематике программы;
подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения программы, целенаправленности, систематизации образовательного процесса математической направленности.
II этап: содержательный, основной
(октябрь 2020 года – апрель 2021 года)
Определение задач образовательной работы;
Планирование деятельности;
Разработка конспектов игр - занятий.
III этап: заключительный (май 2021 года)
Обобщение результатов работы.
Анализ деятельности.
Материально-техническое обеспечение программы.
-Создание предметно развивающей среды и распределение по зонам:
математическая зона;
-обучающие настольно-печатные игры по математике;
-Мелкие конструкторы и строительный материал с набором образцов;
-Геометрические мозаики и головоломки;
-Тетрадь в крупную клетку;
-Простой карандаш; набор фломастеров;
-Линейка и шаблон с геометрическими фигурами;
-Счетный материал;
-Набор цифр;
- игры: Сложи узор, игры Никитина, математический планшет, танграмм, палочки Кьюинзера, сложи квадрат.
Компьютер.
Мониторинг.
Диагностика усвоения дополнительной программы «Юный математик» проводится два раза в год: сентябрь, май.
Для диагностики использую следующие методики Е.В. Колесникова «Диагностика математических способностей».
Основная задача диагностики заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы дополнительного образования «Юный математик» с использованием занимательных игр и упражнений математического содержания.
Основной метод диагностики: педагогическое наблюдение.
Диагностические методики:
1. Диагностика познавательных умений в математической деятельности.
Цель: выявление обобщенных познавательных умений в математической деятельности.
Процедура организации и проведения диагностики.
Наблюдение за процессом познавательной математической деятельности проводится на занятиях математического кружка.
Критерии наблюдения.
1. Восприятие математической задачи и ориентировочная основа деятельности:
а) правильное восприятие ребенком математической задачи воспитателя (о чем подумать, что сделать), понимание смысла каждого этапа предстоящей деятельности;
б) активное участие в выполнении действий сравнения, отгадывания, поиска пути решения проблемы.
2. Практические и умственные учебные действия, выполняемые старшим дошкольником в процессе решения математической задачи:
а) активное выполнение учебных действий сравнения, сопоставления, обобщения, моделирования, схематизации в соответствии с поставленной учебной задачей;
б) разнообразные формы выполнения умственных действий: по наглядной основе, схеме или модели, в плане внутренней речи развернуто или свернуто, самостоятельно или после побуждений со стороны взрослого;
в) самостоятельный выбор ребенком необходимых материалов на основе ориентировки в учебной задаче;
г) ребенок предлагает способ выполнения действия, состоящий из 3-4 эталонов (сначала.., затем.., после этого...);
д) владеет несколькими способами достижения одного и того же результата.
3. Состояние самоконтроля:
а) умеет осуществлять итоговый самоконтроль (по окончании деятельности);
б) может осуществлять пошаговый самоконтроль (проверять себя) в процессе деятельности;
в) планирует деятельность до ее начала (предварительный самоконтроль).
Результат познавательной деятельности: правильность решения математических задач, наличие интереса к деятельности, самооценке, осознание ребенком связи математической задачи и полученного результата.
Таблица результатов диагностики.
№ п/п | Количество счет и величина | Форма, ориентировка в пространстве, во времени | итог | |||||||||||||
Есть навыки прямого и обратного счета | Знает состав чисел до 10 | Умеет составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание пользоваться числами и знаками. | Делит предмет на несколько равных частей | Умеет сравнивать предметы, узнавать знакомые фигуры в предметах реального времени | Умеет ориентироваться в окружающем пространстве | Знаем название месяцев, всех дней недели,времена года. | |||||||||
Ф.И. ребёнка | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | Н.г | Н.г | К.г | К.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | |
Характеристика уровней сформированности элементарных математических представлений.
\Уровень | Характеристика | |
Высокий | Ребенок имеет обобщенное представление о свойствах предметов, выделяет самостоятельно основания | |
уровень | классификации, замечает и выражает в речи изменения, связи и зависимости групп предметов, чисел, величин. | |
Владеет способом воссоздания геометрических фигур, силуэтов, проявляет интерес и творчество в | ||
интеллектуальных играх | ||
Средний | Ребенок выделяет свойства предметов, фигур и самостоятельно классифицирует их. Затрудняется в | |
уровень | выделении предполагаемых изменений при смене основания классификации, условной мерки. | |
Самостоятельно составляет алгоритм, выполняет заданные им действия, поясняет последовательность. | ||
Результаты деятельности носят, в основном, нетворческий характер. | ||
Низкий | Ребенок классифицирует геометрические фигуры, величины по одному – двум свойствам, определяет | |
форму предметов, ориентируясь на эталон. На основе сравнения предметов, чисел выделяет количественные | ||
уровень | отношения, выполняет действия в определенной последовательности. Способы деятельности, связи изменения | |
и неизменности не устанавливает, не объясняет сущность действий. Самостоятельности и творчества не | ||
проявляет. | ||
Ожидаемы результаты освоения программы кружка:
В результате проведения занятий кружка дети будут уметь:
-Считать по образцу и названному числу в пределах 10;
-Понимать независимость числа от пространственного расположения предметов;
-Писать цифры от 1 до 10;
-Пользоваться математическими знаками: +, -, =, < >;
-Записывать решение математической задачи (загадки) с помощью математических знаков, цифр;
-Соотносить количество предметов с соответствующей цифрой;
-Различать количественный и порядковый счет в пределах 10;
-Составлять числа от 3 до 10 из двух меньших;
-Понимать смысл пословиц, в которых присутствуют числа;
-Знать геометрические фигуры;
-Рисовать в тетради в клетку геометрические фигуры, символические изображения предметов из геометрических фигур;
-Выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры, символические изображения предметов;
-Располагать предметы в убывающем и возрастающем порядке по величине, ширине, высоте, толщине, используя соответствующие определения;
-Делить предмет на 2-4 и более частей, понимать, что часть меньше целого, а целое больше части;
-Называть последовательно дни недели, месяцы;
-Ориентироваться на листе бумаги, в тетради в клетку;
-Решать логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез;
-Определять положение предметов по отношению к другому лицу;
-Понимать задание и выполнять его самостоятельно;
-Проводить самоконтроль и самооценку выполненной работы.
Уровень детей посещающих кружок «Учусь играя» предполагается быть выше в следующих разделах школьной программы: - математика.
Дошкольники, которые научаться логически мыслить, будут обладать следующими качествами:
умением гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело, применяя их на практике для решения разных проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;
самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей действительности; быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить;
грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для исследования определенной задачи факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения);
быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в разных областях, предотвращая конфликтные ситуации или умело, выходя из них;
самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.
Список использованной литературы:
1. Бондаренко Т.М. Методические разработки
2. Михайлова З.А. «Математика от трёх до семи»
3. Никитин Б.П. «Ступеньки творчества или развивающие игры»
4. Новикова В.П. Тихонова Л.И. «Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера» 5. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. «Логика и математика для дошкольников»
6. Узбекова Ю. «Ступеньки творчества»
7. Панова Е.Н. «Дидактические игры – занятия в старших группах»
8. Финкельштейн Б.Б., Вейгандт К.В. Методические разработки
9. Методические рекомендации к блокам Дьенеша «Довайте вместе поиграем», к палочкам Кюизенера «Учимся – играя»
10. Методические рекомендации «Умные игры Б.П. Никитина»
11.Шарыгин И.Ф. «Наглядная геометрия»
12. Гершензон М.А. Головоломки профессора Головоломки.
приложение
Дидактические игры и игровые
упражнения
(5-6 лет)
Раздел | Задачи | Д/и и упражнения |
Количество и счёт | Совершенствовать умение считать в пределах 10. Закреплять навыки порядкового счёта. Формировать понимание отношений между рядом стоящими числами (в пределах 10). Закреплять умение составлять число из единиц в пределах 10. | «Сосчитай предметы», «Сосчитай ягоды», «Не ошибись», «Посчитай и ответь», «Сосчитай сколько?», «Продолжаем считать», «Отсчитай столько же», «Парные предметы», «поезд», «Сосчитай пассажиров», «Составим число», «Число и цвет», «Посчитай игрушки», «Собери цветок», «Считай дальше», «Найди пропущенное число», «Отгадай число». |
Величина | Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине (ширине, высоте) и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке. Развивать глазомер. | «Строим лесенку для матрёшки», «Завяжем куклам бантики», «Выложи фигуру», «Подарки для гостей», «Шарфики для друзей», «Строим дорожки: широкую и узкую», «Постройся по росту», «Наведи порядок», «Построй забор», «Кто, где живёт?», «Лесенка». |
Форма | Формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры и тела. Развивать мышление, внимание, комбинаторные способности. | «Собери картину», «Кто больше назовёт?», «Найди нужную фигуру», «Найди предмет такой же формы», «Разложи предметы правильно», «Заполни пустые клетки», «Чудесный мешочек», «Бусы», «Угостим гостей», «Раз, два, три – в круг фигуру положи», «Какой фигуры не стало?», «Назови правильно», «Узнай фигуру по описа-нию и покажи её», «Узнай на ощупь», «Найди лишнюю фигуру», «Выложи силуэт», «Найди(назови) предмет такой же формы», «Подбери ключ», «Составь целое по его частям». |
Ориентировка в пространстве | Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Совершенствовать умения ориентироваться на листе бумаги. | «Что, где?», «Разложи правильно», «Где находится?», «Кубики Никитина», «Запомни и повтори», «Реши головоломку», «Составь картину», «Поручение», «Найди предмет по плану», «Найди выход из лабиринта». |
Ориентировка во времени | Расширять представления о частях суток и уточнение понятия «сетки». Формировать представления о последовательности дней недели. | «Когда это бывает?», «Что мы делаем?», «Дни недели», «Расставь по порядку». |
Варианты игр с математическим планшетом в старшем дошкольном возрасте
Игра «Узор по образцу»
Цель:
Познакомить детей с игровым материалом, развивать способность детей к выкладыванию узоров по образцу.
Материал: математический планшет, набор маленьких резинок для творчества.
Описание игры:
Воспитатель дает ребёнку планшет, просит сосчитать штырьки, а потом, взяв резиночки (небольшое количество), показывает, как натягивать резинки на штырьки. Необходимо объяснить ребёнку, что сначала цепляем резиночку за штырёк, а потом тянем снизу вверх или слева направо. Обратите его внимание, что это можно делать не только по прямой, но и наискосок, разворачивая резинку; что резинок может быть не одна, а две, три, де еще разного цвета - пусть ребенок попробует пофантазировать.
В процессе игры можно практиковать счёт: сколько штырьков внутри фигуры, сколько по периметру. Как вариант условно делим готовый планшет пополам. С одной стороны «рисует» воспитатель, с другой – ребенок повторяет рисунок воспитателя.
Игра «Цифры играют в прятки»
Материал: математический планшет, схемы цифр.
Цель: закреплять знание цифр, продолжить учить работать со схемой, развивать моторики рук, творческого воображения, внимания ребенка.
Описание игры: Детям предлагается вспомнить, какие цифры они знают. Задумать любую из цифр. Выложить ее на планшете одним цветом, а затем «спрятать», превратить с помощью резиночек и геометрических фигур во что-либо. По готовности ребёнок представляет всем получившееся изображение, а остальные участники разгадывают, какая цифра «спрятана».
Вариант: Аналогично можно прятать буквы. Игру можно сопровождать загадками или стихами про числа и буквы.
Уровень сложности: цифра рисуется одним цветом, а узор, за который она прячется другим, в этом случае отгадывать будет легче. Для того чтобы усложнить загадку, можно использовать один цвет, либо сочетать цвета так, чтобы спрятанная цифра не была явно видна.
Низкий: по образцу.
Средний: по схеме.
Высокий: по замыслу.
Игра «Часть и целое»
Цель:
развивать глазомер; формировать понятие о том, что предмет можно разделить на несколько равных частей; формировать умение называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
Материал: математический планшет, набор маленьких резинок для творчества.
Описание игры:
Воспитатель выкладывает на планшете большую фигуру, включающую несколько рядов гвоздиков, например трапецию, прямоугольник, треугольник. Затем предлагает ребенку поделить ее на равные части, проводя «линии» резиночками или разделить на максимальное количество частей (какое, посчитайте вместе) и назвать эти кусочки - геометрические фигуры.
Игра «Пространственное ориентирование»
Цель:
совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве, понимать смысл пространственных отношений (вверху, внизу, слева, справа); закреплять знания названий геометрических фигур, цвета и величины.
Материал: математический планшет, набор маленьких резинок для творчества, геометрические плоские фигуры.
Описание игры:
Воспитатель «рисует» на планшете геометрические фигуры (или просит детей «нарисовать») и задает вопросы: Сколько треугольников сверху?; Какого цвета треугольник снизу?; Какая фигура справа от квадрата?; Какие фигуры и какого цвета расположены слева на планшете? Задание можно разнообразить, давая детям задания: расположи слева квадрат и треугольник, а справа – две трапеции; расположи снизу большой зеленый треугольник, а сверху два маленьких: красный и синий и т.д.
Игра «Чудесные превращения»
Материал: математический планшет, набор резиночек для творчества, геометрические фигуры.
Цель: развитие творческих способностей, воображения, меткой моторики рук.
Описание игры: «Оживляем» геометрические фигуры: на поле изображается квадрат, прямоугольник или треугольник, линия прямая или ломаная, а затем с помощью резиночек и геометрических фигур картина «дорисовывается», например, прямоугольнику добавляются круглые колеса, квадратные окна и получается автобус.
Дети рассказывают, во что превратилась фигура.
Вариант: Дети играют в парах. По очереди дополняют картинку с помощью изображения одного элемента. Рассказывают, что изображено на картине, какие геометрические фигуры они использовали и сколько.
Игра «Сколько гвоздиков внутри»
Цель:
упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей.
Материал: математический планшет, набор маленьких резинок для творчества.
Описание игры:
Воспитатель дает задание ребенку «нарисовать» резинками фигуру, внутри которой будет один гвоздик. Теперь такую фигуру, в которой будет два гвоздика. Теперь пусть ребенок придумает самые разные фигурки, внутри которых только один, не занятый резинками гвоздик. Другое задание: придумать фигуру, внутри которой ни одного гвоздика
Игра – сказка «Лунтик и его друзья»
Материал: математический планшет, наборы резинок, геометрический конструктор.
Цель: Знакомство с «системой координат», ориентировка на плоскости и в пространстве, развитие ассоциативного мышления, воображения.
Описание игры: «Однажды Лунтик попал на Землю, и случилось так, что он нашел много друзей.»
-Ребята, а какая фигура больше всего похожа на Лунтика? (красный треугольник) Он прилетел в самый центр нашей планеты. Найдите его на планшете. (Центр планшета) Это место и стало его домом. Давайте посмотрим, а в каком доме поселился Лунтик. У наших домов есть номер, и у дома Лунтика он тоже есть. Слева на планшете напротив домика Лунтика вы видите букву, а внизу под ним цифру. Номер домика Лунтика состоит из буквы и цифры – В3.
-А каких друзей Лунтик встретил на Земле?
Дети называют героев. (Кузнечик Кузя, божья коровка Мила, паук – дядя Шнюк, Пчеленок и т.д.) Выбирают для них фигуры, соответственно внешним особенностям насекомых и распределяют на планшете, называя номер домика для каждого.
-Ребята, а вы любите ходить друг к другу в гости? А как же Лунтик и его друзья будут встречаться? (Нужны дорожки)
С помощью резиночек соедините домики друзей? Что получилось? (паутина, бабочка и т.п.)
Игра «Загадки»
Цель:
развивать умение создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения); анализировать форму предметов в целом и из отдельных частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, по представлению; развивать фантазию и речь.
Материал: математический планшет, набор маленьких резинок для творчества.
Описание игры:
Воспитатель загадывает загадки, а отгадки ребенок «рисует» резиночками на планшете.
Варианты загадок:
1.От ветра он не прячется, а, грудь, подставив, катится. (Парусник)
2. Под сосною у дорожки Кто стоит среди травы? Ножка есть, но нет сапожка, Шляпка есть - нет головы. (Гриб)
3. Летом вырастают, осенью опадают. (Листья)
4.Вставь в замочек, поверни. Дверь любую отопри
Ростом мал, но так могуч. Называется он… (ключ)!
5. Спал цветок и вдруг проснулся - Больше спать не захотел. Шевельнулся, встрепенулся, Взвился вверх и улетел. (Бабочка)
«Занимательные задачи»
Всем известны задачи со счетными палочками. При работе с ними возникают некоторые неудобства, во-первых при выкладывании они сдвигаются, что нарушает форму фигуры, во-вторых существуют задачи, при решении которых, недостаточно длинны палочки, например, разделить квадрат на два треугольника.
С помощью математического планшета и резиночек для творчества эти проблемы легко решаются, у ребенка появляется возможность для развития творчества и мелкой моторики рук.
Материал: математический планшет, набор маленьких резинок для творчества.
Цель: упражнять в умении составлять геометрические фигуры с помощью определенного количества резиночек, пользуясь приемом «пристроения». Уточнение представлений детей о геометрических фигурах; их элементарных свойствах (количество углов и сторон)
Описание игры. Воспитатель предлагает детям отсчитать 5 резиночек, проверить и положить их перед собой. Затем говорит: "Скажите, сколько потребуется резинок, чтобы составить треугольник, для одной стороны используем одну резиночку. Сколько потребуется резиночек для составления двух таких треугольников? У вас только 5 резиночек, но из них надо составить тоже 2 треугольника. Подумайте, как это можно сделать, и составляйте". При обсуждении пользоваться выражением "пристроил к одному треугольнику другой снизу" (слева и т.д.)
Составить 2 равных треугольника с помощью 5 резиночек.
Составить 2 равных квадрата с помощью 7 палочек.
Рисуем «Узоры на окнах»
Материал: математический планшет, геометрические фигуры.
Цель: развитие творческого мышления, воображения, моторики рук.
Описание игры: Коллективная работа. На планшете дети «рисуют» с помощью резиночек и с использованием геометрических фигур по теме. Планшеты соединяются с помощью резиночек, дополняя рисунок.
Что за звёздочки резные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмёшь - вода в руке. (Снежинки)
Игра «Большой-маленький»
Цель:
совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные больше и меньше.
Материал: математический планшет, набор маленьких резинок для творчества, геометрические плоские фигуры.
Описание игры:
Воспитатель «рисует» маленький домик, елочку, снежинку, и предлагает ребенку рядом изобразить большой домик, звездочки, снежинку и т.д.
Игра «Столбики»
Цель:
совершенствовать умение сравнивать несколько предметов по высоте; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные выше и ниже.
Материал: математический планшет, набор маленьких резинок для творчества, геометрические плоские фигуры.
Описание игры:
Воспитатель «рисует» линию определенной высоты, и предлагает ребенку рядом изобразить линию выше и ниже. Задать ребенку вопрос: какой столбик выше: желтый или розовый и т.д.
Игра «Линии»
Цель:
совершенствовать умение сравнивать несколько предметов по длине; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные длиннее и короче.
Материал: математический планшет, набор маленьких резинок для творчества, геометрические плоские фигуры.
Описание игры:
Воспитатель «рисует» линию определенной длины, и предлагает ребенку рядом изобразить линию длиннее и короче. Задать ребенку вопрос: какая линия короче: желтая или синяя и т.д.
Игра «Угадай и проверь»
Цель:
совершенствовать умение ориентироваться на ограниченной территории; развивать глазомер; формировать понятие о том, что предмет можно разделить на несколько равных частей.
Материал: математический планшет, набор маленьких резинок для творчества, геометрические плоские фигуры.
Описание игры:
Воспитатель задает ребенку вопрос: сколько домиков и какого цвета можно разместить на планшете? Ребенок может попытаться ответить, просто глядя на планшет, а затем решить задачу практически. Можно придумать разные задания этого типа в зависимости от того, какого цвета гвоздики использованы на планшете.
Иллюстрирование и разучивание стихотворения «Букет для мамы»
Цель: развитие умения работать по схеме, развитие речи, моторики рук, воспитывать умение составлять коллективную работу.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем листья собирать.
Лисья берёзы, ветка рябины,
Листики, тополя, листья осины,
Листики дуба мы соберём,
Маме осенний букет отнесем.
Какой листик не попал в букет для мамы?
Ход игры: дети по схеме на планшете «рисуют» резинками и геометрическими фигурами свою часть стихотворения. Затем планшеты объединяются в ряд и можно рассказать стихотворение.
Дополнительные задания к игре головоломке волшебный круг для занятий с детьми
Задание 1 "Колобок"
Для того, чтобы заинтересовать Ребенка игрой, можно начать со сказки "Колобок". Рассказать ее Ребенку и попробовать "испечь" Колобок, соединив детали в круг.
Задание 2 "Любимые герои"
Игра может заинтересовать Ребенка сразу же, и он уже самостоятельно сможет выкладывать различные фигурки (из предлагаемых) и изобретать свои. Может быть и наоборот, тогда Ребенку потребуется Ваша помощь. Внимательно посмотрите на схемы-задания, найдите сказочных героев, предмет, расскажите или прочтите сказку об одном из них. Допустим, это Заяц. Расскажите или прочтите русскую сказку "Заяц-хваста". Пусть Ребенок проиллюстрирует ее. Выложит Зайца (по образцу) и САМ придумает образ Волка и выложит его из фигурок. Это поможет в развитии творческого воображения Вашего Малыша. Итак, чтобы поддержать интерес Ребенка к этой игре, можно читая самые разные сказки, стихотворения, слушая музыку, "иллюстрировать" их с помощью заданий-рисунков.
Задание 3 "Пары"
С помощью этой игры Ребенка можно познакомить не только с геометрическими фигурами (прямоугольными треугольниками), но и с понятием "пара". Пусть Ребенок САМ сделает открытие: найдет фигурки-близнецы. Если Ребенку трудно это сделать, попробуйте вновь обратиться к Сказке (пара ведер в сказке "По щучьему велению", пара рукавиц в "Морозко", сапоги-скороходы в сказке "Приключения Барона Мюнхгаузена"). Пусть Ребенок среди прочих найдет две фигурки, которые напоминают ему сапоги (ведра, варежки и др.). Или, рассказывая сказку о Золушке, найдите второй хрустальный башмачок.
Задание 4 "Симметрия"
Понятие "симметрия" тоже можно дать Ребенку с помощью этой игры. Заметьте, что в некоторых заданиях фигурки расположены симметрично относительно друг друга ("Волшебный круг"; "Заяц"; "Цветок-2"; "Самолет"). Они состоят из двух одинаковых половинок. Если одну половинку фигуры наложить на другую, то части совпадут. Пусть Ребенок попробует САМ придумать симметричные фигуры, образы и выложить их. Все новое, необычное, что создаст Ваш Ребенок, желательно зарисовывать в отдельную тетрадь, помечая дату создания образа.
Задание 5 "Орнаменты"
С помощью этой игры можно готовить руку к письму, учиться чертить, развивать воображение и фантазию. Пусть Ребенок, обводя фигурки простым карандашом, постарается создать необычные узоры, сказочных героев, мозаики и орнаменты. Это занятие поможет стать Ребенку более усидчивым, самостоятельным, аккуратным.
Задание 6 "Аппликация"
Дети любят вырезать из цветной бумаги. Игра "Волшебный круг" поможет сделать Ребенку интересные аппликации. Фигурки из игры Ребенок накладывает на бумагу, обводит, затем вырезает и приклеивает на картон. Когда аппликация готова, Ребенок может дать ей название и повесить в своем детском уголке.
Задание 7 "Логические цепочки"
С помощью этой игры можно выкладывать логические цепочки. Например: Пусть Ребенок внимательно посмотрит на то, как расположены фигурки и продолжит логическую цепочку, используя оставшиеся фигурки. Задания к логическим цепочкам можно изменять.
Задание 8 "Что исчезло?"
С помощью этой игры можно развивать зрительную память. Играть нужно в парах. Ребенок несколько секунд смотрит на произвольно расположенные фигурки, запоминает их, затем отворачивается. Взрослый убирает 1-2 фигурки, Ребенок должен догадаться, какие фигурки исчезли. Затем можно поменяться ролями. Количество убранных фигурок можно постепенно увеличивать.
Задание 9 "Картины"
Если в Вашей игротеке есть не только "Волшебный круг", но и другие игры серии "Головоломки", то Ребенок с их помощью может создавать самые разные композиции, сюжеты, картины. Это игровое занятие способствует усидчивости, самостоятельности, аккуратности, развитию фантазии и речи.
Фигуры к игре танграм
Фигуры животных к игре танграм:
Страус танграм
Птица танграм
Петух танграм
Лиса танграм
Курица танграм
Гусь танграм
Собака танграм
Рыбка танграм
Лебедь танграм
Кошка танграм
Заяц танграм
Геометрические фигуры к игре танграм:
Треугольник танграм
Трапеция танграм
Прямоугольник танграм
Параллелограмм танграм
Другие фигуры к игре танграм:
Свеча танграм
Кораблик танграм
Елка танграм
Домик танграм
Вертолет танграм
Следующая картинка — это шутка. Из одних и тех же семи деталей можно сложить монаха с ногой и без ноги.
