Мастер–класс для родителей в подготовительной группе для детей старшего дошкольного возраста по теме «Описательный рассказ — как средство развития связной речи у детей 6-7 лет»

Мастер–класс для родителей в подготовительной группе для детей старшего дошкольного возраста по теме «Описательный рассказ — как средство развития связной речи у детей 6-7 лет» Цели: 1. Продолжать знакомить родителей с методами и приёмами формирования и совершенствования навыков связной речи у детей старшего дошкольного возраста. 2. Повысить уровень компетентности родителей в развитии связной речи у детей. 3. Показать на наглядном и практическом материале методы и приёмы формирования связной речи (схемы – планы, игры для составления описательных рассказов). Ход. Уважаемые родители! Одна из основных проблемных задач – обучения детей связной речи, т.е. умению чётко, последовательно излагать свои мысли. Это необходимо как для наиболее полного преодоления системного речевого недоразвития, так и для подготовки детей к предстоящему школьному обучению. Уважаемые родители хотелось бы услышать Ваши ответы. Что такое связанная речь? (ответы родителей). Связанная речь – это такие развёрнутые высказывания, которые позволяют человеку последовательно изложить свои мысли, сделав их понятными для других людей. Хочу напомнить Вам виды рассказов по развитию связной речи. • составление рассказа по серии предметных картинок; • составление рассказа по сюжетной картинке с опорой на план (схему); • составление рассказа по серии сюжетных картинок с предварительным расположением последовательности; • составление описательного рассказа; • составление творческого рассказа. Самыми сложными видами рассказывания является описательный рассказ о предмете, он вызывает наибольшие затруднения. Вот основные из них: 1. Самостоятельно определить при рассматривании объекта его главные свойства и признаки. 2. Установить последовательность изложения выявленных признаков. 3. Удержать в памяти эту последовательность, которая и является планом рассказа-описания. Особенности описательного рассказа: - в отличие от повествовательного рассказа, описательный рассказ не имеет сюжета; - в описательном рассказе отсутствует временная последовательность, тогда как в повествовательном - события передаются в определенной временной последовательности; -речь более образная, с большим количеством признаков предметов (прилагательных) и признаков действий ( наречий); - описательный рассказ труднее для составления, чем повествовательный. Эффективнее всего составлять описательные рассказы на основе схем. Использование данных схем способствует совершенствованию связной речи и облегчает обучение детей составлению описательных и сравнительных рассказов. Факторы, облегчающие процесс становления связной речи. 1. Один из таких факторов - наглядность. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки и производимые с ними действия. 2. В качестве второго вспомогательного фактора является план высказывания (схема), где есть все конкретные элементы высказывания. Важно также, что каждое звено высказывания последовательно сменяется другим. Представляю Вашему вниманию различные планы – схемы, которые мы используем в работе с детьми по обучению детей составлению описательных рассказов по разным лексическим темам. Лист бумаги разделен на 6-8 квадратов (по количеству характерных признаков предметов либо времен года). Показ наглядного материала (схемы для описания времен года, овощей и фруктов, диких и домашних животных, одежды, посуды, птиц, профессий, игрушек и т. д.) и рассказ о принципе составления и использования рекомендуемых схем. Примерная структура описательного рассказа: 1. Кто это или что это? 2. Внешний вид (форма, цвет, размер, материал….). 3. Характерные признаки предмета или явления. 4. Назначение (где используется, какую приносит пользу…). 5. Отношение к описываемому предмету или явлению. Сейчас Вы сами попробуете выполнить аналогичные задания. Я предлагаю Вам выбрать картинку. (Родители выбирают картинки и составляют описательный рассказ по схеме – плану, предложенной воспитателем). Закрепить с детьми полученные ими навыки в детском саду по составлению описательных рассказов вы можете дома, по дороге домой, в детский сад, используя уже не сами схемы, а игры, основанные на них. В игре «Магазин» ребенок-покупатель должен Вам – продавцу описать предмет, а продавец – отгадать, какой это предмет, и продать его. В игре «Забывчивый покупатель» перед «продавцом» на столе расположены игрушки, предметы. «Покупатель» говорит, что он забыл название предмета, который хочет купить. «Продавец» просит описать этот предмет. Можно предложить игру «Опиши, я отгадаю», «Загадки». В данном случае ребенок загадывает предмет и описывает его, а Вы отгадываете, о чем он говорит. После того, как Вы угадали название предмета, Вы составляете следующий описательный рассказ, а ребенок отгадывает. Игра «Самый главный» также хорошо воспринимается дошкольниками. Предложите детям игрушки или предметные картинки и расскажите сказку о том, как спорили эти предметы, кто из них самый главный. Дети описывают предмет, от первого лица и заканчивают свой рассказ словами: «Я самый главный». Затем то же делаете Вы. В конце игры родитель делает вывод о том, что все участники спора нужные и полезные. Таким образом, благодаря совместной нашей с Вами деятельности, у детей совершенствуется связная речь, постепенно они описывают предметы без помощи наглядных опор. Желаю успехов Вам и Вашим детям!