Закрепление. Алгоритм сложения и вычитания трехзначных чисел. Последовательность чисел. Птицы

Предмет: Математика

Урок: 13

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество

присутствующих:

Количество

отсутствующих:

Раздел (сквозная тема):

Раздел 1А - Числа в пределах 1000. Полные тысячи. Сложение и вычитание.

Тема урока:

Закрепление. Алгоритм сложения и вычитания трехзначных чисел.

Последовательность чисел.Птицы

Цели обучения, которым посвящен урок:

3.4.3.1определять закономерностьв последовательности чисел до 1000. тысячами до миллиона

3.2.1.1.составлять, читать, записывать и распознавать буквенные выражения с одной буквой двумя буквами

3.2.1.2 находить значение числового выражения с двумя буквами при заданном значении букв

Развитие навыков:

4.3Последовательности

2.1 Числовые и буквенные выражения

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

определять закономерность в последовательности чисел до 1000. составлять, читать, записывать и буквенные выражения

Большинство учащихся смогут:

находить значение числового выражения с двумя буквами при заданных значениях букв

Некоторые учащиеся смогут:

составлять последовательность по самостоятельно выбранному правилу, находить нарушение

Языковая цель

Учащиеся могут:

читать числа в пределах 1000 прямой и обратный порядок

Предметная лексика и терминология:

Буквенные выражения с одной буквой, двумя буквами, значения букв, значение числового выражения алгоритм сложения и вычитания трехзначных чисел, последовательности чисел.

Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение:

Что значит найти закономерность?

Как продолжить закономерность?

Письмо:

Запись числовых и буквенных выражений Запись последовательностей чисел

Материал прошедших уроков:

Понятие о числовом и буквенном выражении Понятия последовательности чисел

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-3 мин

Мотивация.

Когда речь идет о чем-нибудь очень простом, понятном, мы часто говорим «Дело ясно, как дважды два - четыре»

А ведь прежде чем додуматься до того, что дважды два - четыре, людям пришлось учиться много, много тысяч лет учился жить: строить жилища, находить дорогу в дальних походах, обрабатывать землю.

И одновременно он учился считать.ИI мы продолжаем изучать математику, учиться применять ее в жизни.

Середина урока

4-6 мин

7-11 мин

12-29 мин

30-36 мин

Актуализация.

Педагог предлагает выполнить задание №1

Данная работа носит исследовательский характер Дети выполняют подбор как можно получить число 3 из трех слагаемых, записывают числа: 300, 210, 201, 111, 102, 120

Создают модели этих многозначных чисел

Постановка цели (проблемная ситуации).

-На предыдущих уроках мы научились выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел столбиком, находить закономерности и продолжать их.

Чтобы двигаться дальше, нам нужно понять, насколько хорошо усвоен материал предыдущих уроков.

Самостоятельная работа

Для выполнения задания № 2 а) в учебнике ученикам необходимо найти закономерность построения числовых рядов и продолжить числовой ряд. назвать три следующих числа

-Как получается каждое следующее число в закономерности?

-Какие числа будут следующими?

В задании № 2 б) ученики определяют, как составлен ряд данных чисел, составляют и записывают ряд чисел самостоятельно

Задание №4 и №5 ученики выполняют самостоятельно с проверкой

Коррекция затруднений.

Педагог проверяет правильность выполнения

У кого возникли затруднения?

В каком месте вы допустили ошибку? В чем причина допущенной ошибки?

Те. у кого не возникло затруднении в самостоятельной работе, сформулируйте цель вашей деятельности

(Выполнить дополнительные задания)

Какова дальнейшая цель работы у тех. кто выявил затруднения?

(Исправить ошибки).

Используем алгоритм исправления ошибок

Каждый проговаривает свою учебную задачу.

Предлагает выполнить задание № 6 в парах Данное задание направлено на решение задачи

Работа нал ранее изученным

Задание №7 выполняют в группах ученикам необходимо прочитать выражения по-paзному

В задании № 8 вычисления производят рациональным

способом

Учебник

Конец урока

Рефлексия.

Ученики заканчивают предложения

1) Сегодня на уроке я узнал (а)

2) На уроке мне больше всего запомнилось ...

3) Лучше всех на уроке работал (а)

4) Я хотел бы сказать «спасибо» ... (кроме педагога)

Определяет домашнее задание с учетом индивидуальных

трудностей детей

Самооценивание

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные

связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся строить монологическое высказывание на заданную тему. Мотивированные дети разыгрывают ситуации общения.

Формативное оценивание.

Самооценивание в тетради «Что я знаю и умею».

Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.

Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

– литература

– самопознание

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы

по уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдель­ных людях, что я расскажу на следу­ющем уроке?