Индивидуальный план работы по коррекции нарушений речевого развития
на первый период обучения__________ учебного года
ФИО ребенка:
Возраст:
Заключение ТПМПК:
Разделы работы | Формирование умения | Начало учебного года | Середина учебного года | Конец Учебного года |
Неречевые психические процессы | Воспитание активное произвольное внимание к речи | |||
Дифференциация контрастного звучания нескольких игрушек | ||||
Определение направления звука | ||||
Восприятие и воспроизведение ритма /3 элемента/ | ||||
Различение цвета /красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный/ | ||||
Восприятие формы /круг, квадрат, овал, треугольник, шар, куб/ | ||||
Ориентировка в пространстве / показывание предметов вверху, внизу, впереди, сзади/ на листе бумаги | ||||
Ориентировка в схеме собственного тела /правая рука, левая рука, правая нога, левая нога/ | ||||
Складывание картинок из частей /2-4части, вертикальный и горизонтальный разрез/ | ||||
Складывание фигур из палочек по образцу /4-5 палочек/ Развитие внимания, мышления, воображения через применение дидактических игр и упражнений6 «4-ый лишний», «Что изменилось?», «Путаница», «Дорисуй» | ||||
Общие речевые навыки | Воспитание активное произвольное внимание к речи | |||
Работа над постановкой диафрагмального дыхания | ||||
Формирование мягкой атаки голоса при произнесении гласных; | ||||
Работа над плавностью речи | ||||
Работа над четкостью дикции | ||||
Учить изменять силу голоса: говорить громко, тихо, шёпотом | ||||
Работа над интонированием речи | ||||
Развивать тембровую окраску голоса в играх со звукоподражаниями, в играх-диалогах | ||||
Моторная сфера | Выполнение движений в полном объеме/достаточном темпе/ скоординированность движений | |||
Ручная моторика | Выполнение движений в полном объеме/достаточном темпе/ скоординированность движений | |||
Фигура из большого и указательного пальцев /левая рука/правая рука | ||||
Поочередное сгибание и разгибание пальцев на правой руке/левой руке | ||||
Умение удерживать карандаш | ||||
Рисовать горизонтальные/вертикальные линии/круги | ||||
Умение застегивать | ||||
Умение расстегивать пуговицы | ||||
Перекладывать мелкие предметы из одной руки в другую | ||||
Перекладывать мелкие предметы из одной емкости в другую емкость | ||||
Шнуровка | ||||
Правильный зажим карандаша | ||||
Развитие мелкой моторики пальцев рук и конструктивного через выполнение пальчиковой гимнастики, пальчиковых игр, массажа пальцев рук, кинезиологических упражнений, самомассажа пальцев рук («Игры- застёжки» по лексическим темам (на кнопках, пуговицах, молниях), шнуровка, обведение трафаретов, шаблонов, игры с конструктором, составление фигур, узоров из элементов) | ||||
Развитие зрительно-пространственной ориентировки | ||||
Мимическая мускулатура | Выполнение движений в полном объеме |
Закрыть правый/левый глаз | ||||
Поднять брови/нахмурить брови/ | ||||
Надуть правую щеку/левую щеку | ||||
Артикуляционная моторика | Владение мимической мускулатурой | |||
Выполнение упражнений для развития артикуляционного аппарата в полном объеме | ||||
Точное выполнение упражнений | ||||
Удержание артикуляционной позы под счет | ||||
Переключение с одной артикуляционной позы на другую | ||||
Звукопроизноше-ние | Уточнять произношения звуков: «А», «У», «О», «И», «М» - «МЬ», «Н»-«НЬ», «П»-«ПЬ», «Т»-«ТЬ», «Ф»-«ФЬ», «В»-«ВЬ», «Б»-«БЬ», «Д»-«ДЬ», «К»-«КЬ», «Г»-«ГЬ» | |||
Постановка звуков | ||||
Автоматизация звуков | ||||
Дифференциация звуков | ||||
Звукослоговая структура слова | Правильное воспроизведение слогов | |||
Правильное воспроизведение слов | ||||
Правильное воспроизведение слов в предложении | ||||
Фонематическое восприятие | Дифференциация оппозиционных звуков, несмешиваемых в произношении /по картинкам/ | |||
Дифференциация оппозиционных звуков, смешиваемых в произношении /по картинкам/ | ||||
Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков; Дать представление о гласных и согласных звуках; Учить выделять начальный ударный гласный в слове; Учить подбирать слова на гласные звуки; Упражнять в анализе на слух слияний гласных звуков: «АУ», «УА»; Учить определять наличие звука в слове; Развивать ритмику .. … … ..; Учить различать гласные и согласные звуки; Учить различать длинные и короткие слова; Учить запоминать и воспроизводить слоговой ряд: из простых звуков ПА-ПА-ПА, из разных гласных и одинаковых согласных ПА-ПУ-ПЫ, со стечением согласных ТО-КТО, ПА-ПТА | ||||
Слоговая структура | Уровень гласных звуков Уровень слогов Уровень слов | |||
Динамическая сторона речи | Темп | |||
Ритм | ||||
Паузация | ||||
Употребление основных видов интонации | ||||
Фонематический анализ и синтез | Выделение заданного звука в потоке звуков | |||
Выделение заданного звука в начале слова | ||||
Уровень понимания речи | Ситуативный | |||
Номинативный | ||||
Предикативный | ||||
Расчлененный | ||||
Импрессивная речь | Понимание существительных | |||
Умение обобщать /игрушки/обувь/посуда | ||||
Понимание действий | ||||
Понимание признаков | ||||
Дифференциация единственного и множественного числа существительных | ||||
Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами -В, -НА, -У | ||||
Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов с существительными /ИК; ИНК; ОЧК/ | ||||
Дифференциация форм ед.ч. и мн.ч. глаголов | ||||
Дифференциация глаголов с различными приставками | ||||
Понимание предложений/показать по предложенным картинкам/ | ||||
Понимание текста | ||||
Экспрессивная речь | Имена существительные | |||
Части тела и части предметов | ||||
Обобщение | ||||
Глаголы | ||||
Прилагательные | ||||
Лексико-грамматический строй речи | Расширение активного словаря | |||
Переход слов из пассивного словаря в активный словарь | ||||
Правильное употребление существительных в форме И.п. ед и мн.ч. |
Упражнять в употреблении формы множественного числа имен существительных в Р.п. | ||||
Употребление существительных в косвенных падежах | ||||
Употребление предложно-падежных конструкций с предлогами -В, -НА, -У | ||||
Согласование прилагательных с существительными единственного числа | ||||
Употребление числительных 2, 5 с существительными | ||||
Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами - ИК, - ЧИК, -ЕЧК, -ОЧК, -ЕНЬК, - ОНЬК | ||||
Образование названий детенышей животных | ||||
Подготовить к овладению диалогической, фразовой речи; | ||||
Учить образовывать глаголы с приставками –НА, -ПО, -ВЫ; | ||||
Познакомить с притяжательными местоимениями МОЙ, МОЯ, МОЁ | ||||
Учить согласовывать их с существительными м.р., ж.р. | ||||
Существительные, обозначающие живой и неживой предмет | ||||
Связная речь | Совершенствовать фразовую речь; | |||
Учить составлять простые предложения по вопросам, при демонстрации действий, по картинке, по моделям: И.п. сущ. +согласованный глагол + прямое дополнение И.п. сущ. + согласованный глагол + 2. зависимых от глагола сущ. в косвенном падеже | ||||
Учить повторять за взрослыми рассказы-описания, загадки-описания из 2-3 предложений; | ||||
Учить составлять короткого рассказа | ||||
Пересказ текста из нескольких предложений |
Учитель-логопед __________________________________
Пассивный словарь | Дифференциация существительных множественного и единственного числа Дифференциация существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами Дифференциация предложно-падежных конструкций с предлогами Понимание словосочетаний Дифференциация глаголов с различными приставками |
