Возрастной диапазон детей: 4-5 лет |
Группа: общеразвивающей направленности |
Область: Познавательное развитие |
Организованная образовательная деятельность (ООД): ФЭМП |
Тема: «В поисках пропавших листочков» |
Цель:Создание социальной ситуации развития ребенка в процессе познавательной деятельности Детская цель: помочь Королеве Осени |
Задачи: Образовательные: • Создать условия для совершенствования счета в пределах 5; • Создать условия для развития умения сравнивать предметы по величине (длине и ширине, высоте); • Создать условия для развития умения сравнивать две группы предметов, закрепление двух способов уравнивания; Развивающие: • Создать условия для развития речи, мышления, воображения, внимания. • Создать условия для закрепления пространственной ориентировки у детей. • Создать условия для обогащения сенсорного и познавательного опыта детей. Воспитательные: • Создание условий для укрепления дружеских взаимоотношений между детьми. |
Материалы и оборудование: деревце, письмо, конверты с заданиями, карточки с цифрами для обозначения станцией (до 5), костюм Королевы Осени, магнитная доска, 5 изображения ежиков, 5 яблок, 10 грибочков разных размеров, дидактическая игра «Мухоморы», 2 коробочки, 5 зеленых и 5 золотых листочков. Организация детских видов деятельности: коммуникативная, игровая, |
Этап ООД | Организация пространства | Деятельность взрослого | Деятельность детей | Психолого-педагогические условия / социальной ситуации развития |
Вводная часть (мотивационный момент) | Дети играют в тематических центрах группы, занимаются деятельностью по интересам. По середине групповой комнаты стоит дерево без листвы, на котором подвешено письмо. На звучит звук плача и появляется грустная Королева Осени. . | Воспитатель (В): Ребята, что это за звук? Кажется, кто-то плачет! Посмотрите, к нам пришла гостья! Кто это?» (ответы детей). Королева Осени (КО): Здравствуйте, ребята, вы не видели куда делись все листочки с деревьев? Я пришла разукрасить все деревья в золото, запасла побольше красок, прилетела к вам с далеких-далеких земель, а листочков то и нет.. (Плачет) Воспитатель: Посмотрите, у нас же в группе тоже есть деревце, есть на нем листочки? Воспитатель: Королева Осени, посмотри, ребята тут нашли какое-то письмо. Прочитаем?«Ха-ха-ха, обхитрила я тебя сестрица, обогнала я тебя, все листочки я забрала и хорошенечко спрятала, тебе-то их точно не отыскать! Даже со всеми подсказками! А пока я отправляюсь за снежинками, чтобы нарядить все в белоснежные наряды. Твоя старшая сестрица – Снежная королева». КО: Как же так! Как же без меня? Как же сразу зима? В: Ребята, может ли быть такое, что после лета сразу наступает зима? А что произойдет, если зима наступит сразу после лета? КО: А как же птички, они же не успеют улететь на юг!! А как же белочки, не успеют насушить грибочков.. А мишки… А мышки… (Плачет). В: Королева Осени, да не плачь ты так. У нас тут есть такая классная команда! Наши ребятишки не раз уже из беды друзей выручали! И не с такими трудностями справлялись! Правда, ребята? КО: Вы плохо знаете мою сестрицу, она всегда мечтала приходить вперед меня. Она там такие задачки попридумывает, что ой-ей-ей.. Не получится у вас ничего! В: Ну а что вы думаете, ребята? Справимся? | Дети отвечают на вопросы и здороваются с Королевой Осени. Дети пытаются успокоить Королеву Осени, выдвигают свои предположения по поводу пропажи листочков, предлагают помощь в их поиске. Дети замечают письмо на деревце. Открывают, просматривают его содержимое. Слушают сообщение. Дети отвечают на вопросы. Выдвигают свои предположения. Дети проявляют сочувствие, сопереживание, пытаются утешить игрового персонажа Дети соглашаются помочь Королеве Осени. | Условия для формирования эмоционального настроя на образовательную деятельность |
Основная часть | В пространстве группы организованы пять станций, обозначенных соответствующими цифрами. Для первой станции использована магнитная доска, на которой закреплены 4 изображения ежей, 4 изображений яблока. | В: В письме сказано, что все листочки спрятаны в нашей группе, но чтобы вам их найти, нужно выполнить все задания - подсказки. Посмотрите вокруг, что вы видите? Да это наши станции, где спрятаны подсказки. Как вы думаете, где находиться первая станция? Какая это цифра? Давайте посмотрим, что тут за задание. | Дети отвечают на вопросы. Осматривают группу. Отмечают для себя местонахождение станций. Находят станцию обозначенную цифрой «1». Подходят к ней. | Условия для организации детей |
Задание 1. На магнитной доске 4 ежа и 4 яблока. Сколько ежей? Сколько яблок? (по 4) Как сказать по - другому? (одинаково, поровну). На прогулку вышел еще один ежик. Сколько их стало? (5) Чего больше, ежиков или яблок? Сколько яблок не хватает? Как сделать поровну? (добавить яблоко) Сколько стало яблок? Как получилось число 5? (4 да 1 будет 5) Один ежик пошел домой. Сколько осталось ежиков? Их меньше или больше, чем яблок? Как сделать поровну? В: Ребята мы справились с последним заданием и получаем лист. Сколько у нас листов? Посмотрите, где же у нас вторая станция? | Дети отвечают на вопросы. Отрабатывают количественный счет до 5. Сравнивают две группы предметов по их количеству. Используют два способа уравнивания групп предметов. Дети отвечают на вопросы. Отыскивают станцию, обозначенную цифрой «2» | Создание условий для отработки количественного счета до 5; сравнения двух групп предметов по их количеству; использование двух способов уравнивания групп предметов. | ||
Для второй станции использован стол на котором разложены пять красных и три зеленых кубика | Задание 2.«Построй башню». Ребята, на этой станции нам нужно построить башни. Одну башню мы будем строить из кубиков красного цвета, а другую из кубиков зеленого цвета. Какая башня получилась выше? (Из красных кубиков) Сколько кубиков вы использовали для постройки красной башни? Зеленой? (Красной-5, зеленой-3) На сколько кубиков зеленая башня ниже, чем красная? (На 2) Как можно сделать башни равными по высоте? (Переложить кубик) В: У вас здорово получилось! И мы получаем листик! Сколько уже у нас листочков? Какой это листочек по счету? В: Где же у нас третья станция? | Дети строят башни, сравнивают их по высоте. Определяют на какое количество кубиков одна башня ниже другой. Уравнивают их по высоте Дети получают листик. Отвечают на вопросы воспитателя, отрабатывая количественный и порядковый счет Дети ищут станцию с изображением цифры «3», видят, что это конверт, подвешенный к потолку, пытаются его достать. | Создание условий для развития умения сравнивать предметы по высоте; определять на какое количество единиц один предмет выше другого. |
Для третьей станции использован конверт с цифрой «3», подвешенный в воздушном пространстве группы | В: Ребята, получается у вас достать конверт? (Нет) А почему у вас не получается это сделать? (Низкий рост) Предлагаю вам найти самого высокого из нас, а для этого построимся по росту. Ребята, кто из вас самый высокий? Получается у него достать конверт? (Нет) А у кого может получится? (У воспитателя) Почему? (Высокий рост) | Дети отвечают на вопросы воспитателя. Сравнивают друг друга по росту. Выстраиваются друг за другом соответственно росту. Ищут выход из проблемной ситуации. | Создание ситуации для самостоятельного поиска детьми решения проблемной ситуации | |
Динамическая пауза выполняется в свободном пространстве группы. Дети встают в круг. | Воспитатель достает конверт. Отдает детям. В: Ребята, в конверте сказано, чтобы нам получить следующий листик, нужно рассказать стих про листочки. Знаем мы такой? Динамическая пауза: Мы листики осенние, (Плавное покачивание руками над головой) На ветках мы сидим. Дунул ветер – полетели. (Руки в стороны) Мы летели, мы летели И на землю тихо сели. (Присели) Ветер снова набежал И листочки все поднял. (Плавное покачивание руками вверху над головой) Закружились, полетели И на землю снова сели. (Дети садятся по местам) В: Ребята, мы выполнили еще одно задание и получили еще один листик. Сколько у нас уже листочков? Какой он по счету? | Дети открывают конверт. Видят письмо, обращаются за помощью к воспитателю. Дети вспоминают стих про листочки, вместе с воспитателем рассказывают его, выполняя при этом движения. Дети получают листочек. Отвечают на вопросы воспитателя, отрабатываю количественный и порядковый счет. | Создание условий для двигательной активности (снятие напряжения), для повторения заученных стихотворений, для развития слухового внимания, умения выполнять действия в соответствии с текстом | |
Для организации четвертой станции под деревцем посреди группы разбросаны грибочки с цифрами и шляпки мухомора с разным количеством точек. | Задание 4 «Мухоморы» Ребята, посмотрите, что это тут у нас под деревцем?? (Грибы) Посмотрите, это какие-то необычные грибочки. Что в них необычного? (В них живут циферки). Что тут еще есть? (Шляпки мухоморов). Как вы думаете, что нужно сделать? (Подобрать каждому мухомору шляпку). Совершенно верно, при этом, количество точек на шляпке должно соответствовать цифре, которая живет в домике. В: Вот и еще один листочек, сколько листочков мы собрали? Какой этот листик по счету? В: Ребята, мы уже так много выполнили заданий. Сколько еще станций осталось? (Одна) Какой цифрой она обозначена? (Пять) Посмотрите, где мы видим цифру пять? | Дети отвечают на вопросы воспитателя, пытаются самостоятельно определить условия поставленной задачи. Дети выполняют задание согласно инструкции. Дети получают четвертый листик. Отвечают на вопросы воспитателя. Дети ищут станцию под номером «5» | Создание ситуации для самостоятельного определения детьми условий поставленной задачи; развития логического мышления. |
Пространство на ковре обозначено цифрой «5». На ковре лежат две коробочки. В коробочке лежат грибы разных размеров. | Задание 5 В: Ребята, посмотрите, что это здесь? (Коробочки) Сколько коробочек? (Две) Предлагаю вам разделиться на две группы поровну. Для каждой группы одна коробочка. Посмотрим, что там? Целые семейки грибов. Скажите, грибочки одинаковые? (Нет, разные) Предлагаю расставить их по порядку: первая группа расставит грибочки в порядке убывания, а вторая в порядке возрастания. | Дети замечают коробочки. Дети делятся на две группы поровну. Дети отвечают на вопросы воспитателя. Расставляют предметы в порядке убывания/возрастания. Дети получают листик | Создание условий для развития умения делиться на две группы поровну; расставлять предметы по размеру в порядке возрастания/убывания. | |
Заключение | Дети подходят к Королеве Осени | В: Вы получили все листики, предлагаю поскорее принести листочки Королеве Осени. КО: Неужели у вас все получилось? Вы нашли все листочки? Урра!!! Ребята, за это я хочу показать вам настоящее волшебство! Сейчас я зеленые листики превращу в золотые! Но, чтобы все получилось, мне нужна ваша помошь! Предлагаю вам закрыть глазки и сказать волшебные слова: «Абракадабра» (в этот момент воспитатель меняет зеленые листики на золотые). КО: Предлагаю вам повесить золотые листочки на ваше деревце. КО: Спасибо, ребятишки, вы мне очень помогли! Без вашей помощи сейчас бы наступила зима! Но теперь моя сестрица ничего не сможет сделать! А теперь мне пора бежать, одевать в золото все деревья, леса, поля. До свиданья, детвора! | Дети подходят к Королеве Осени, отдают ей листочки. Дети закрывают глаза, произносят «Абракадабра». Дети развешивают листочки на деревце. Дети прощаются с Королевой Осени. | Создание условий для завершения образовательной деятельности. |
Рефлексия | Дети проходят на ковер, садятся в круг. | В: Ребята, а кому мы сегодня помогали? Что с ней произошло? Сколько станций у нас было? Давайте вспомним, какие задания мы выполнили? Какое задание было самым сложным? А что вам понравилось больше всего? | Дети отвечают на вопросы воспитателя, анализируя свою деятельность. | Создание условий для анализа детьми своей деятельности. |
1
