Склонение имен существительных по падежам.

Предмет: русский язык

Школа-лицей №15 им.Д.И.Менделеева

Дата:24.11

ФИО учителя: Субботовская И.Т.

Класс: 3 «Д»

Кол-во присутствующих: 24

Кол-во отсутствующих:

Тема урока

Склонение имен существительных по падежам.

Цели обучения данного урока

Выработать алгоритм распознавания падежа, определять падеж по вопросу и вспомогательным словам; развивать умения фонетического, морфологического, синтаксического разборов

Предполагаемый результат

Все учащиеся смогут: знать падежи

Большинство учащихся смогут: называть вопросы падежей

Некоторые учащиеся смогут: определять падеж по вопросу и вспомогательным словам

Языковая цель

Развитие навыков: применять лингвистическую терминологию

Основные термины и словосочетания: имя существительное, склонение имен существительных, падежи , части речи

Полиязычие:падеж- септік

Используемый язык для диалога/письма на уроке: побуждающий, подводящий диалог

Вопросы для обсуждения:

Какой новый грамматический признак имени существительного мы узнали?

Что такое склонение?

Какие падежи имеются в русском языке?

На какие вопросы отвечает каждый падеж?

Предшествующие знания

Склонение имен существительных по падежам.

План

Планируемое время

Запланированная деятельность

Ресурсы

I.Вызов5-7 мин

1.Создание положительного эмоционального настроя.

Добрый день! Настроение хорошее! Готовы учиться и познавать новое!

Закройте, пожалуйста глаза.

Дети сидят с закрытыми глазами и внимательно слушают учителя. 
Последнее слово каждой фразы говорим вместе: 
- На уроке наши глазки внимательно смотрят и все…(видят) 
-Ушки внимательно слушают и все …(слышат) 
- Ну, а головушка хорошо…(думает) 
-Сегодня ребята, урок у нас необычный. 
Выяснить надо, кто в классе знаток? - Надо, братцы, разобраться и скорей за дело взяться! 

2.Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Словарная работа: 
- Посмотрите на доску 
Гр*н*т, п*с*к, гл*на.( ж.р) 
- Какие слова зашифрованы? 
- Какие это слова? 
- Найдите лишнее слово. 
- Почему? 

Работа мастерской: 
- Оденьте наушники (закрывают уши ладошками), прочитайте эти слова про себя 
- Снимите наушники. 
- Теперь прочитайте вслух. 
- Какие у вас возникли смысловые и звуковые ассоциации с этими словами? 
Гранит ( камень, зерна, украшение. твердый, прочный) 
Песок ( цвет. двор, пустыня, рыхлый) 
Глина ( кирпич, лепка, строительство, посуда) 
Будем работать по группам

первый ряд- со словом « гранит»; 
на второй ряд- со словом « песок»; 
на третий- со словом « глина». 

1 группа слово гранит- это означает очень прочную горную породу.

2 группа Песок- это горная порода самого разного цвета, такого же как и ваше отношение к учебе, то вы загораетесь и летите на свет знаний, то тихонечко замыкаетесь в своем мирке.
3 группа слово глина, как и песок, образуются в результате разрушения горных пород. Состоит она из мелких частичек, сильно скрепленных между собой.

II.Осмысление

3. Работа по теме урока30 мин

Мы переходим к заданию, которое приблизит нас к разгадке, какую тему мы повторяем сегодня на уроке. 

- Перед вами лежат карточки

Прочитайте,вдумайтесь, у существительных, определите падеж, выделите окончание. 
1 группа-слова «гранитом, гранит, гранита, граните»; 
2- «песок, песка, песку, песком», 
3-« глиной, из глины, глина,глину». 
- Проверка. 
С первым заданием вы справились. 
Работа в тетрадях 
Откройте тетради, запишите число, классная работа. 

В минутке чистописания запишите предложение

ГранИт, песОк, глИна - полезные ископаемые. 
В словарных словах выделите безударную гласную, обратите внимание на знаки препинания. 

- Ребята, где можно встретить эти полезные ископаемые? 
( в пустыне, в степи, в горах). 
- А вот, ребята, в горах живет, попробуйте догадаться по описанию, кто же это? 

Снежный, а не человек 
Могучий, но не лев. 
Величественный как орел 
Даже иногда с крыльями на спине. 
Ведь он в ответе за республику свою. 
( это снежный барс) 
-Посмотрите на рисунок, кто на нем изображен? 
- А что вы знаете о снежном барсе? 
( слушаем рассказы детей) 

Творческая работа: 
- Сейчас, ребята, я предлагаю выполнить творческую работу. 
По данным словосочетаниям составьте небольшой рассказ, используйте данные существительные с другими частями речи в различных падежах. 

Вышел на охоту Высоко в горах 
Ловкое животное Вершины гор 
Суровая зима Белый снег 
Зверь сильный Ничего не страшно 

Слушание текстов 

Обобщение по теме: 

- Из ваших творческих работ мы узнали о снежном барсе, как о животном- великом, могучем, ловком. 
-А сейчас послушайте мой рассказ о снежном барсе: 

Снежный барс считается символом республики Казахстан. 
Без барса невозможно представить наши просторы. 
Барсу многие поэты посвящали стихи. 
Барса народ воспел в песнях. 
Народ Казахстана гордится барсом. 

- Что нового еще вы узнали о барсе? 
( мы узнали о том, что снежный барс является символом нашей республики) 

- Обратите внимание, как менялось слово« барс» в тексте. 
( изменялось окончание) 

- Для чего оно менялось? 
( для связи слов в предложении) 

- Как называется такое изменение окончания? 
( изменение по падежам или склонение) 

- Сколько падежей в русском языке? 
- Назовите их вместе с вопросами. 

- Чтобы определить падеж существительного, что нужно сделать? 
( найти слово, с которым оно связано, поставить от него вопрос, по вопросу определить падеж) 

Самостоятельная работа: 
-Просклоняйте письменно слово « барс». Найдите в тексте слова, с которыми связано существительное «барс», ставьте от него вопрос к существительному и по вопросу определите падеж.( из текста о снежном барсе) 
Проверка. 

карточки

карточки

текст

III. Рефлексия

4. Итогурока.

8-10 мин

- Замечательно, ребята! 
А сейчас пришло время ответить на вопрос, который был задан в начале урока. 
-Над повторением какой темы мы трудились весь урок? 
( склонение существительных) 
- И кто же в нашем классе по праву может считаться знатоком? 

Лестница успеха
ГРАНИТ – УРА

ПЕСОК - НЕ ВСЕ ПОНЯТНО

ГЛИНА- НИЧЕГО НЕ ПОНЯЛ
Закончить наш урок я хотела бы такими словами: 
Говорить умеют все люди на Земле! 
Они говорят на разных языках, но у всех языков главная задача - помогать людям понимать друг друга. 
Выражать мысли при общении. 
Не всегда легко выразить свою мысль ясно и четко. 
Этому надо учиться! 
Поэтому не ленитесь думать, отвечать, рассуждать и доказывать!

Дополнительная информация

Дифференциация – Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания

Межпредметные связи
«Самопознание»
«ИКТ»
Ценности

Карточки, текст

Ответы детей на систему вопросов. Качество ответов при подведении итогов.

Результат деятельности самооценка

Самопознание

Познание мира

Доброжелательность

Сотрудничество

Наблюдения

Были ли цели обучения/урока достижимыми?

Чему сегодня научились учащиеся?

Какой была атмосфера обучения?

Успешными ли были действия по дифференциации между учащимися?

Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?

Итоговое оценивание

Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)

Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)

Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся, и как это отразится на проведении моего следующего урока?