«В школе – молодой учитель»
Бекешева А.С.-зам.директора по учебной работе.
КГУ «Чкаловская специальная(коррекционная) школа-интернат
для детей с ограниченными возможностями в развитии»
Заместитель директора школы…. Этот человек призван руководить, обязан учить и проверять, спрашивать за качество работы. Для одних учителей он – добрый наставник, с ним связаны радость общения, познавание нового, передового. Для других – горечь, и разочарование, непонимание и неуверенность в своих знаниях и силах».
Учителя хотят видеть в заместителе директора школы человека, от которого можно ждать квалифицированной помощи, с которым можно поделиться педагогическими находками, радостями и неудачами. Поэтому современный заместитель директора должен иметь глубокие знания, быть в курсе достижений педагогики и психологии, передового педагогического опыта, уметь выбирать ведущие направления в повышении качества знаний учащихся и на этой основе управлять совершенствованием профессиональных и навыков учителей и воспитателей.
Содержание работы с молодыми учителями я заместитель директора по учебной работе строю в таком плане:
-с первых дней воспитывать дисциплинированность и ответственность
-умело воздействовать на эмоциональную сферу личности, помочь молодому коллеге освоиться на новом месте, дать возможность ощутить первые радости в трудовой деятельности, помочь обрести профессиональные навыки
-активизировать свою работу в развитии самостоятельности молодого специалиста и совершенствовании его педагогической деятельности
-изучить личные и профессиональные качества молодого учителя, его возможности, проблемы; привлечь педагогический коллектив школы к оказанию методической помощи начинающему учителю
-использовать разные источники инструктивной и управляющей информации, периодической печати для самообразования учителя и формирования у него умений строить ученый процесс
-помочь учителю в формировании индивидуального стиля работы.
Молодому учителю, которому 19-20 лет доверено большое и важное дело – обучать и воспитывать. На практике убеждаешься: чем внимательнее и требовательнее на самых первых порах быть к молодым педагогам, тем быстрее они войдут в мир своей профессии.
В самые первые дни работы молодого специалиста я стремлюсь, чтобы учитель воспользовался всем педагогическим арсеналом школы (индивидуальные консультации заместителя директора, учителя-наставника, знакомство с опытом работы творческих учителей, изучение методической литературы).
На первый план в работе с молодыми педагогами выдвигаю самообразование, контроль за ним, помощь во внедрении педагогических идей. Самообразование учителя – веление времени. И очень важно чтобы каждый молодой специалист правильно понял задачи, стоящие перед школой, обеспечил себя необходимой литературой и отвел время для её изучения.
Заместитель директора дает молодому учителю конкретные методические рекомендации. Все это способствует усвоению методических инструкций и рекомендаций по осмыслению структуры урока и соединению обучения и воспитания в единый целенаправленный процесс, формирующий у учащихся прочные знания.
Внутришкольный контроль и методическая работа неразделимы. Анализ посещенных уроков выявляет слабые места начинающего педагога. Учителя-наставники, заместитель директора организуют занятия по методикам сегодняшнего дня с учетом того, что молодой учитель знает и умеет. На таких занятиях выясняются вопросы возможностей структуры уроков, способов работы над задачами разных видов, форм работы по закреплению нового, проверки домашнего задания, использования потребностей и желаний детей в методике построения урока.
Такие занятия учит молодого специалиста всматриваться в урок, в его структуру, в его отдельные моменты. Такая форма учебы – не обременительный контроль и не излишняя опека молодого педагога, а ориентирование и укрепление его мысли в эффективной структуре урока, выделение и осознание актуальных задач в обучении и воспитании школьников.
Содержание методической работы определяется по составу учителей, их педагогическому мастерству, а следовательно по разнообразию вопросов, рассматриваемых на заседаниях.
Наиболее важные из них:
-достижения по учебным предметам
-изучение программ, методических пособий и рекомендаций
-передовой педагогический опыт, его идеи и внедрение в практику работы
-анализ периодической печати.
Воспитывая сотрудничеством сотрудничество, воспитывается целеустремленность молодого педагога, вселяет в него уверенность в правильности избранной профессии, помогает приобретать педагогические навыки и умения в обучении и воспитании детей.
