МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГИМНАЗИЯ №2» г. ВЕЛИКИЙ НОВГОРОД
ОТКРЫТЫЙ УРОК МАТЕМАТИКИ
«СЛОЖЕНИЕ ЧИСЕЛ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК. » (1 КЛАСС)
Разработчик урока:
Петрова Ю.В., учитель начальных классов
2016г.
Технологическая карта урока математики
Класс: 1
УМК: система развивающего обучения Л.В. Занкова, учебник И.И.Аргинской, Е.П.Бененсон, Л.С. Итиной, С.Н. Кормишиной (2011г.)
Тема: «Сложение с переходом через десяток».
Цель: создать условия для формирования умения складывать однозначные числа с переходом через десяток разными способами.
Формируемые УУД:
Личностные УУД: формировать положительную учебную мотивацию, навыки самооценки, понимание смысла учебной деятельности.
Регулятивные УУД: формулировать тему и цель урока с помощью учителя; учиться высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; выполнять учебные действия.
Коммуникативные УУД:формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях ; допускать существование различных точек зрения;слушать и понимать речь своих товарищей, умение работать в парах, вести диалог.
Познавательные УУД: наблюдать и делать выводы; использовать знаки, символы; высказываться в устной и письменной форме, анализировать объекты; проводить сравнение, классификацию по разным критериям; строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Вид урока:смешанный.
Задачи:
Образовательные:
содействовать освоению приёма сложения однозначных чисел с переходом через десяток
содействовать формированию умения решать примеры нового вида
Развивающие:
развивать познавательные процессы младших школьников: память, внимание, восприятие, логическое мышление
развивать математическую речь
развивать умения сравнивать и анализировать
Воспитательные:
развивать умение общаться и сотрудничать, работая в парах
воспитывать интерес к математике
развивать способность к самоанализу и самоконтролю
воспитывать внимательность и аккуратность, работая в тетрадях.
Используемые технологии: проблемного обучения; ИКТ.
Методы: репродуктивный; наглядно-иллюстративный; частично-поисковый.
Формы организации познавательной деятельности: беседа, фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах.
ХОД УРОКА
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. | - Ребята, сегодня на уроке у нас гости, улыбнитесь им и друг другу, а я желаю вам удачи и верю, что у нас всё... Долгожданный дан звонок- Начинается урок. Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. - Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, нам на уроке нужно хорошее настроение. -Покажите свои умные глазки, ровные спинки. Начнём урок математики. | Получится! Учащиеся внимательно слушают учителя, сосредотачиваются, настраиваются на работу. | Личностные (мотивационная основа учебной деятельности) |
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. | Устный счёт. -Откроем тетради, запишем число и классная работа. Арифметический диктант: (два ученика у доски) сумма чисел 4 и 3; разность чисел 8 и 2; 1 слагаемое 5, второе — 3; уменьшаемое 9, вычитаемое 4; Проверка: 7 6 8 5 Дополните каждое число до 10, запишите через клетку вниз этот ряд. (учитель у доски) расположите числа в один ряд в порядке увеличения. (один ученик у доски) Что мы получили? Докажите. Оцените свою работу. | Записывают Рисуют кружок зеленый. Отрезок натурального ряда. Рисуют кружок. | Осуществлять синтез как составление целого из частей. (Познавательные УУД). |
Самостоятельная работа 5 + 4 7 + 1 8 + 2 9 + 3 - Все справились с заданием? Чем похожи выражения? Какое можно назвать лишним? Как нашли значение этого выражения? С чем столкнулись? Но затруднение наш помощник в учении, так как справившись с затруднением, мы откроем новое знание. Оцените свою работу. | Все — суммы. 9+3, его значение больше 10. ? С затруднением. | ||
3. Выявление места и причины затруднения. Обсуждение затруднений «Чего мы ещё не знаем?» 4. Построение проекта выхода из затруднения. Определение темы, цели урока, выбор способа построения нового знания. | Итак, мы выяснили, что не можем объяснить, как нашли значение суммы 9+3. А как находили значения других сумм? Почему не подходят эти способы для последней суммы? Мы выяснили причину затруднения, что теперь попытаемся сделать? - Попробуйте определить тему урока, цель, задачи. Цель Что значит через десяток? Что можно использовать, для сложения? | Пользовались таблицей сложения, натуральным рядом. Нет такой таблицы, только до 10. Сами найдём способ. СЛОЖЕНИЕ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК Научиться складывать однозначные числа с переходом через десяток Складываем однозначные, а получаем двузначные Палочки | Ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД) |
5. Реализация построенного проекта. Проговаривание нового знания. Фиксация преодоления затруднения. | Вернёмся к нашему выражению и попробуем с помощью палочек найти решение. Работа в парах. У одного из вас должно быть 9 карандашей, у другого-3. Где мы можем проверить наши предположения? Стр. 98 № 253 -Объясним, как сложили числа. Какие даны числа? Что надо с ними сделать? Для этого узнаю, сколько в 1 слагаемом 9 не хватает до 10? Где эту единицу можно взять? На какие части раскладываю 2 слагаемое 3? Прибавляю сначала 1, дополнив до 10, а потом 2. Сколько полных десятков и единиц получилось? Чему равна сумма? | Дети выдвигают разные предположения, пока кто-то не предложит: надо прибавлять по частям, сначала дополнить до 1 десятка, а потом прибавить другую часть. В учебнике. 1- «Пересчитывание»; 2- «Присчитывание» с помощью натурального ряда чисел; 3- Использовали понятие «десяток». 9 и 3 надо сложить 1 во 2 слагаемом 3 1 и 2 1 д. 2 ед. 12 Алгоритм сложенияоднозначных чисел с переходом через 10Дополняю до 10 … Раскладываю на части … Прибавляю части | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). |
Динамическая пауза. Формирование ценностного отношения к своему здоровью. | А теперь отдохнут наши глазки. Наши глазоньки устали. Мы дадим им отдохнуть Будем глазками моргать — 1 2 3 4 5. Головою не верти, за руками ты следи: вверх, вниз, вправо, влево — только глазками води. | ||
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Обобщение и систематизация знаний при решении задачи. | -Прочитаем задание № 255(а) -Что прочитали? -Как догадались, что это задача? -Что известно в задаче? -Что надо узнать? -Что же получилось? Сколько птенцов? -Мы ответили на вопрос задачи? -А можем записать выражение? Вывод: Какое действие сейчас выполняли? Оцените свою работу. | -Задачу. -Есть условие и вопрос. Дети отвечают на вопросы. -Да. 5+7=5+5+2=12 | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). |
7. Самостоятельная работа. Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет делать. 9. Итог урока. Рефлексия деятельности. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. | Работа в парах - Реши примеры с объяснением по образцу. 8 + 4 7 + 5 Самостоятельно решаете примеры и объясняете друг- другу как вы нашли ответ. Оцените свою работу. -Какое важное открытие вы для себя сделали сегодня? -Какое задание вызвало затруднение? -За что вы можете себя похвалить? -Что не получилось? -Справились ли мы с работой? -А сейчас вы оцените собственные успехи. Урок полезен, всё понятно – Кому? Лишь кое-что чуть-чуть неясно – Кому? Ещё придётся потрудиться - Кому? Да, трудно всё-таки учиться – Кому? -Я вами довольна. -Давайте снова друг другу улыбнёмся, я надеюсь у всех после урока хорошее настроение. -Спасибо за урок! | Решают выражения. -Узнали, что можно прибавлять по частям. Дети отвечают на вопросы. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД). Уметь с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД ) Анализ с целью выделения признаков синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты |
