Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 15 «Звездочка»
Принята на заседании педагогического совета (протокол № __ от ___________ г.) | Утверждаю: Заведующая МАДОУ Детский сад №15 «Звездочка» _________________ Н.Н Сунгурова Приказ № ______- ОД от « ___ » ______ 2019 г. |
Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности
«Волшебники»
Возраст обучающихся: 4-7 лет
Срок реализации: 3 года
Автор-составитель:
Глазырина Ирина Олеговна,
педагог дополнительного образования
Калтанский городской округ, 2019 г.
Содержание
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Волшебники» (далее – программа) разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденным приказом Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196; Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242); СанПин 2.4.4.3172-14, приказом ДОиН КО от 05.04.2019 № 740 «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Кемеровской области».
За основу данной программы была взята программа Никитиной А.В. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду».
В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности. Дополнительная общеразвивающая программа направлена на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.
Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить. Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.
Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной общеразвивающей программы «Волшебники»: от 4 до 7 лет. Программа предусмотрена для реализации в дошкольной организации. Занятия по изобразительной деятельности проводятся 2 раза в неделю во второй половине дня в течение учебного года с 01 октября по 30 апреля. Количество детей, одновременно находящихся в группе, составляет до 22 человек.
Форма занятий: совместная деятельность педагога и ребенка в форме кружковой работы.
Режим занятий:
Средняя группа: 2 занятия в неделю по 20 минут.
Старшая группа: 2 занятия в неделю по 25 минут.
Подготовительная к школе группа: 2 занятия в неделю по 30 минут.
(время занятий установлено согласно СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013 г. № 26)
Срок реализации дополнительной общеразвивающей программы «Волшебники» 3 года.
Продолжительность образовательной программы по учебному плану в часах составляет 67 часов 30 минут;
продолжительность части образовательной программы первого года обучения по учебному плану составляет 18 часов, второго года обучения – 22 часа 30 минут, третьего – 27 часов.
Методические рекомендации.
Организуя занятия по нетрадиционному рисованию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые средства выразительности.
Возрастные особенности детей 4-7 лет, на которых направлена дополнительная общеразвивающая программа:
В возрасте 4-5 лет значительное развитие получает изобразительная деятельность. В изобразительной деятельности детей среднего дошкольного возраста рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д
В возрасте 5-6 лет развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой
схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По 247
рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
В возрасте 6-7 лет образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
Цель и задачи программы
Цель программы: развитие у детей художественно-творческих способностей средствами нетрадиционного рисования.
Задачи:
познакомить с различными способами и приемами нетрадиционных техник рисования с использованием различных изобразительных материалов;
прививать интерес и любовь к изобразительному искусству, как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного;
формировать умения и навыки, необходимые для создания творческих работ;
развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение;
воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом;
воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую самореализацию.
Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник по этой программе:
развивает уверенность в своих силах;
способствует снятию детских страхов;
учит детей свободно выражать свой замысел;
побуждает детей к творческим поискам и решениям;
учит детей работать с разнообразными художественными, природными и бросовыми материалами;
развивает мелкую моторику рук;
развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии;
во время работы дети получают эстетическое удовольствие;
воспитывается уверенность в своих творческих возможностях, через использование различных изотехник.
Нетрадиционные техники рисования – это настоящее пламя творчества, это толчок к развитию воображения, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Путь в творчество имеет для них множество дорог, известных и пока неизвестных. Творчество для детей – это отражение душевной работы. Чувства, разум, глаза и руки – инструменты души. Творческий процесс – это настоящее чудо. «В творчестве нет правильного пути, есть только свой собственный путь».
Новизной и отличительной особенностью программы по нетрадиционным техникам рисования является то, что она имеет инновационный характер. В системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного творчества. Используются самодельные инструменты, природные и бросовые для нетрадиционного рисования. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
Нетрадиционная техника рисования помогает увлечь детей, поддерживать их интерес, именно в этом заключается педагогическая целесообразность программы «Волшебники».
Содержание программы
Первый год обучения (4-5 лет)
Цель: развитие в ребенке природных задатков, творческого потенциала, специальных способностей, позволяющих ему самореализовываться в различных видах и формах художественно-творческой деятельности.
Задачи:
Формировать у детей сенсорные способности в разных видах художественной деятельности
Познакомить детей с жанрами изобразительного искусства
Научить детей освоению доступных им средств художественной выразительности, необходимых для создания образа
Научить способам деятельности, формировать умения и навыки детей в изобразительных техниках, обучить языку изобразительного искусства.
Таблица № 4
Раздел | Количество часов | Техника | Программное содержание |
Цвето-восприятие | 2ч. 40 мин. | Работа на палитре Печать по трафарету Смешивание красок Рисование ребром ладошки Живопись по - мокрому Выдувание Оттиск печатками из ластика | Теория: Понятие «Цвет»; цветовые ассоциации, демонстрация способов выполнения нетрадиционных техник рисования. Практика: Помочь освоить цветовую гамму. Вызывать желание довести начатое дело до конца и добиваться результата, несмотря на возникшие трудности. Научить пользоваться тремя цветами при смешивании красок. Умение внимательно смотреть и видеть, наблюдать и задумываться. Развивать фантазию. Учить работать с шаблоном. Развивать моторику. Закрепить теплые цвета. Учить направлять струю выдыхаемого воздуха. Познакомить с приемами печати печатками. Развивать чувство композиции и ритма. |
Жанры изобразительного искусства | |||
Натюрморт | 2ч. 40 мин. | Печать листочком Оттиск пробкой Печать по трафарету Пальчиковая живопись Печать клише Печать ладошками Оттиск печатками из пенопласта, картофеля Тычок жесткой кистью | Теория: «Знакомство с жанром живописи - Натюрморт»; демонстрация способов выполнения нетрадиционных техник рисования. Практика: Расширение представлений детей о возможных способах художественного изображения; знакомство с методом печати листьями. Закрепление знаний о теплой цветовой гамме. Учить украшать чашку простым узором, используя печатанье и прием примакивания. Развивать чувство композиции и ритма. Упражнять в рисовании пальчиками. Учить рисовать ветку и листья рябины. Закрепить навыки рисования гуашью. Закрепить умения делать отпечатки ладони, работать в технике печать клише, делать оттиск печатками из пенопласта, картофеля и дорисовывать знакомые предметы. Развивать воображение, творчество. Познакомить с печатью по трафарету. Совершенствовать умения данной техники. Воспитывать аккуратность. |
Пейзаж | 4ч. 40мин. | Оттиск печатками из ластика Свеча + акварель Акварель+ карандашная стружка Оттиск пробкой Пальчиковая живопись Монотипия предметная Черно-белый граттаж, грунтованный лист Печать пенопластом Восковые мелки + акварель Черный маркер + акварель Оттиск поролоном Обрывание бумаги Комкание бумаги, скатывание Мятая картина Кляксография обычная Кляксография с трубочкой Печать мятой бумагой Набрызг Монотипия Цветной граттаж Пушистые картины | Теория: «Знакомство с жанром живописи - пейзаж» искусствоведческий рассказ педагога как прием ознакомления; демонстрация способов выполнения нетрадиционных техник рисования; инструкция ТБ. Практика: Познакомить с приемами печати печатками. Упражнять в рисовании углем и сангиной. Познакомить с новыми изобразительными техниками в рисовании. Закрепить умения украшать предметы, используя печатанье. Развивать интерес к смешиванию красок. Пользоваться выразительными средствами. Познакомиться с графикой. Закрепить умение рисовать восковыми мелками или маркером, украшать деталями (снежинки), тонировать лист в цвета зимы (голубой, синий, фиолетовый). Развивать цветовосприятие. Закрепить навыки рисования гуашью, умение сочетать в работе скатывание, комкание бумаги (обрывание бумаги) и рисование. Учить дорисовывать картинку со снеговиком (метла, елочка, заборчик и т.д.) Развивать чувство композиции. Закрепить холодные цвета. Развивать моторику. Учить работать в коллективе. Закрепить умение тонировать рисунок акварелью. Познакомить с техникой сочетания рисования воском и акварелью. Развивать воображение, творчество, фантазию. Помочь освоить цветовую гамму. Вызывать желание довести начатое дело до конца и добиваться результата, несмотря на возникшие трудности. Познакомить с новой техникой рисования – набрызг. Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Упражнять в печатании с помощью печаток. Развивать чувство композиции. |
Портрет | 2ч. 40 мин. | Печать по трафарету Печать ладошками Пальчиковая живопись Черно-белый граттаж Сангина Тычок жесткой кистью Печать различными печатками Обрывание Рисование макаронами Рисование нитками Живопись по – мокрому Печать-клише | Теория: понятие «Портрет», демонстрация способов выполнения нетрадиционных техник рисования; инструкция ТБ. Практика:Вырабатывать у детей силу нажима, регулировать его. Умение внимательно смотреть и видеть, наблюдать и задумываться. Учить рисовать портрет человека, используя выразительные средства графики. Содействовать передаче отношения к изображаемому. Развивать чувство композиции, моторику. Учить создавать композицию на листе. Закрепление основного цвета. Учить детей не только видеть краску, но и чувствовать ее, отпечатывать ладошку в разных комбинациях. Учить новой изобразительной технике. Учить создавать композицию на листе. Закрепление основного цвета. |
Анималистический жанр | 2ч. 40 мин. | Мыльные пузыри Рисование фигурными макаронами Обрывание Ладошками Комкание бумаги или обрывание Печать мятой бумагой Пальчиковая живопись Мелки + акварель Рисование нитками | Теория: понятие «Анималистический жанр», демонстрация способов выполнения нетрадиционных техник рисования; инструкция ТБ. Практика:Освоить новую технику рисования. Развивать фантазию, воображение Создание аппликативных картин на космическую тему. Совершенствование обрывной техники. Упражнять в печати мятой бумагой. Закрепить умение рисовать деревья сангиной, рисовать пальчиками. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определенного образа. Развивать воображение, творчество. Познакомить с техникой сочетания восковых мелков и акварели. Учить тонировать лист разными цветами акварелью. Продолжать развивать цветовосприятие. Освоить новую технику рисования – рисования нитками. |
Сказочно-былинный жанр | 2ч. 40 мин. | Печать поролоном, пенопластом Обрывание Макароны Отпечатки разными предметами, Кляксография Оттиск печатками из ластика, Пальчиковая живопись Нитки Мятая бумага – оттиск Свеча + акварель Рисование нитками Эбру | Теория: понятие «Сказочно-былинный жанр», демонстрация способов выполнения нетрадиционных техник рисования; инструкция ТБ. Практика:Учить рисовать растения, используя в качестве шаблона для обведения ступню. Закрепить умение раскрашивать рисунок акварелью. Воспитывать аккуратность. Развивать воображение. Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Развивать чувство ритма. Совершенствование обрывной техники. Создание аппликативных картин на заданную тему. Учить равномерно наносить на рисунок макароны. Рисование фантазийных образов. Самостоятельный поиск оригинального («невсамделишного») содержания и соответствующих изобразительно-выразительных средств. «Раскрепощение» рисующей руки. Совершенствование нетрадиционных техник. Развитие творческого воображения и чувство юмора. Воспитание самостоятельности, уверенности, инициативности. Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Познакомить с новыми приемами в изобразительной деятельности. Упражнять в технике рисования пальчиками, мятой бумагой, делать оттиск печатками из ластика сочетания воска с акварелью. Познакомить с новой техникой рисования нитками, эбру. Развивать чувство композиции. Закрепить навыки наклеивания. |
Выставка детских работ | Любая | Закрепление пройденного материала | |
Второй год обучения (5-6 лет)
Цель: развитие художественных способностей детей дошкольного возраста
Задачи:
Формировать художественное творчество
Формировать и развивать восприятие красоты
Заложить фундамент эстетических основ
Развивать индивидуальный творческий потенциал
Развивать эстетическое восприятие, образное мышление, воображение, эмоциональное отношение к деятельности
Таблица № 5
Раздел | Количество часов | Техника | Программное содержание |
Цвето-восприятие | 3ч. 20 мин. | Мелки + акварель Печать ладошками Монотипия Обведение ладошки Печать клише Печать поролоном Пальчиковая живопись Монотипия Мыльными пузырями | Теория: «Цветовые оттенки основных цветов»; демонстрация новых способов выполнения нетрадиционных техник рисования; инструкция ТБ. Практика: Познакомить с цветами, которые относятся к теплой и холодной части спектра, познакомить со способом получения нового цвета красок. Учить смешивать цвета на палитре, добиваясь нужного тона. Закрепить ранее усвоенные умения и навыки в данной технике. Содействовать наиболее выразительному отражению впечатлений о лете. Упражнять детей в технике монотипии. Закрепить умение использовать технику печатания ладошки с сомкнутыми пальчиками – большое крыло, кулачок – маленькое крыло. Познакомить детей с симметрией (на примере бабочки). Развивать пространственное мышление. Совершенствовать новую технику рисования мыльными пузырями. Развивать фантазию, воображение. Закрепить умения, используя технику печатанья. Развивать чувство композиции. |
Жанры изобразительного искусства | |||
Натюрморт | 3ч. 20 мин. | Печать листочком Тиснение Тычкование Печать по трафарету Свеча + акварель Печать поролоном Мятая бумага Пальчиковая живопись Кляксография с ниточкой | Теория: «Средства художественной выразительности в живописи: форма, цвет, фактура, композиция»; «Натюрморт. Смешанные натюрморты. Композиция по замыслу», демонстрация новых способов выполнения нетрадиционных техник рисования; инструкция ТБ. Практика: Расширение представлений детей о возможных способах художественного изображения; знакомство с методом печати листьями. Закрепление знаний о теплой цветовой гамме. Формирование навыков создания несложной цветовой композиции. Познакомить с техникой тиснения. Учить обводить шаблоны листьев простой формы, делать тиснение на них. По желанию рисовать на общем листе пейзаж осени (без листьев). Закрепить умение вырезать листья и приклеивать их на деревья, прием тычкования – учить делать ежика, грибочки на него. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение в художественных техниках печатания и рисования пальчиками. Развивать цветовое восприятие, чувство ритма. Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Совершенствовать технику – рисования с ниточкой. Воспитывать аккуратность. |
Пейзаж | 5ч. 50мин. | Мелки + акварель Монотипия пейзажная Напыление, печать по трафарету Рисование свечой Выдувание из трубочки Рисование пальчиками Мятой бумагой Графический граттаж Живопись по – мокрому Акварельные мелки Обрывание Напыление Мятая картина Выдувание из пятна Печать поролоном, пенопластом, Скомканная бумага – наложение Пушистые картины Гравюра Гуашь + соль Рисование песком | Теория: «Цветовые сочетания изображенных предметов и явлений; форму и композицию», демонстрация новых способов выполнения нетрадиционных техник рисования; инструкция ТБ. Практика: Учить направлять струю выдыхаемого воздуха. Учить рисовать дерево без листьев в технике монотипии, сравнивать способ его изображения с изображением дерева с листьями. Закрепить умение изображать снег, используя рисование пальчиками. Развивать чувство композиции. Познакомить с нетрадиционной техникой гравюра, рисование песком. Учить передавать настроение ветра с помощью графики. Упражнять в использовании средств выразительности. Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Закрепить умение печатать по трафарету, равномерно делать напыление по всему листу, рисовать свечой. Развивать воображение, творчество. |
Портрет | 3ч. 20 мин. | Работа по схемам Акварель + восковые мелки Обрывание, напыление Граттаж Мятая бумага, Тычкование ватными палочками Тычок жесткой кистью Сангина Графические средства Работа по трафарету Свеча + акварель | Теория: «Мужской и женский портрет: определение эмоционального состояния и мимики», демонстрация новых способов выполнения нетрадиционных техник рисования; инструкция ТБ. Практика:Закрепить умение работать по схемам, с техникой печати ладошками, по трафарету, обрывания и набрызга. Развивать цветовосприятие. Учить рисовать портрет человека, используя выразительные средства графики. Содействовать передаче отношения к изображаемому. Развивать чувство композиции. Совершенствовать технику тычкования. Развивать чувство ритма. Воспитывать аккуратность. Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. |
Анималистический жанр | 3ч. 20 мин. | Ладошка Мятая бумага Тычок жесткой кистью и оттиск Кляксография Обрывание Тычкование Печатанье листьями Пушистые картины Рисование на воде - Эбру | Теория: «Рассматривание иллюстраций к сказкам; сюжетная композиция. способы передачи особенностей строения, пропорций, движения и характерных черт животных», демонстрация новых способов выполнения нетрадиционных техник рисования; инструкция ТБ. Практика:Совершенствование нетрадиционных техник (рисование пальчиками, ладошками, отпечатки разными предметами, тычок сухой кистью, оттиск мятой бумагой, кляксография). Развитие творческого воображения и чувство юмора. Воспитание самостоятельности, уверенности, инициативности. Совершенствовать умения использовать данную изобразительную технику. Продолжать знакомить с техникой эбру. |
Сказочно-былинный жанр | 3ч. 20 мин. | Напыление красками разными по оттенку Печать по трафарету Пальчиковая живопись Напыление, выкладывание рисом Обрывание Ладошки Мятая картина Монотипия Восковые мелки + акварель Выкладывание крупами или рисование пряжей Рисование на воде - Эбру | Теория: «Виды рисования: предметное; сюжетная композиция», демонстрация новых способов выполнения нетрадиционных техник рисования; инструкция ТБ. Практика:Закрепить умение работать с техникой печати ладошками, по трафарету и набрызга. Развивать цветовосприятие. Учить смешивать краски прямо на листьях или тампоном при печати. Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы с нетрадиционных изобразительных техниках. Закрепить умение выбирать самостоятельно технику и тему. Учить создавать образ, используя смешение красок, набрызг, печать по трафарету, пальчиками, ладошками, в технике обрывания. Закрепить знание детей о симметричных и нессиметричных предметах, навыки рисования гуашью. Совершенствовать работу в данных техниках. Учить отображать фрукты наиболее выразительно, использовать необычные материалы для создания выразительного образа. Закрепить умение выбирать самостоятельно технику и тему. Учить отображать образы животных наиболее выразительно, использовать необычные материалы для создания выразительного образа. |
Выставка детских работ | Любая | Закрепление пройденного материала | |
Третий год обучения (6-7 лет)
Цель: развитие художественных способностей детей дошкольного возраста
Задачи:
Формировать художественное творчество
Формировать и развивать восприятие красоты
Научить овладению разной техникой нетрадиционного рисования
Развивать индивидуальный творческий потенциал
Развивать эстетическое восприятие, образное мышление, воображение, эмоциональное отношение к деятельности
Воспитывать аккуратность при выполнении работы
Таблица № 6
Раздел | Количество часов | Техника | Программное содержание |
Цвето-восприятие | 4ч. | Работа на палитре Живопись по мокрому Акварель + шерстяные нитки Акварель + карандашная стружка Шерстяные нитки + цв. бум. Акварель + пенопласт | Теория: «Нейтральные цвета»; демонстрация новых способов выполнения нетрадиционных техник рисования. Практика: Помочь освоить цветовую гамму. Вызывать желание довести начатое дело до конца и добиваться результата, несмотря на возникшие трудности. Научить смешивать краски на палитре, получать желаемые оттенки. Совершенствовать технику живописи по мокрому. Учить передавать образ дерева – березки в разное время года, используя различную технику рисования. |
Жанры изобразительного искусства | |||
Натюрморт | 4ч. | Живопись по мокрому Тычкование мятой бумагой Печатание картофелем Рисование пастелью Печатка пенопластом Свеча, процарапывание Кляксография с ниточкой Нитки + крашеный рис + ладошки | Теория: «Натюрморты сюжетного характера. Внутренняя характеристика художественного образа», демонстрация новых способов выполнения нетрадиционных техник рисования; инструкция ТБ. Практика: Учить анализировать натуру, выделяя ее особенности (форму вазы, вид и величину цветов, форму лепестков). Закрепить приемы печатания. Развивать чувство композиции. Учить обращаться к натуре в процессе рисования, подбирать цвета в соответствии с натурой. Закрепить умение рисовать свечой и акварелью, процарапывать рисунок. Продолжать знакомить с нетрадиционной художественной техникой кляксография с ниточкой. Развивать воображение. Совершенствовать умения работать в данных изобразительных техниках, уметь сочетать их. |
Пейзаж | 7ч. | Мятая бумага Ладошками Набрызг с трафаретом Фон – живопись по-мокрому Изготовление трафарета цветов – процарапывание рисунка Завершение работы – напыление рисунка Пальчиковая живопись Пейзажная монотипия Выдувание из трубочки Цветной граттаж Мятая бумага, обрывание Свеча + акварель Акварель + восковые мелки, напыление Свеча + гуашь Выдувание из трубочки Рисование нитками Гравюра | Теория: «Особенности рисования пейзажей: знакомство с произведениями выдающихся художников-пейзажистов; составление нужных цветов на палитре», демонстрация новых способов выполнения нетрадиционных техник рисования; инструкция ТБ. Практика: Учить превращать отпечатки из ладошки в кленовый лист. Учить в работе отражать облик деревьев в лесу наиболее выразительно. Развивать чувство композиции. Учить создавать образ осеннего ковра, используя смешение красок, набрызг и печать по трафарету. Развивать цветовосприятие. Упражнять в рисовании с помощью данных техник. Учить создавать многосерийное полотно, используя сочетание различных изобразительных техник. Воспитывать чувство прекрасного. Закрепить умение направлять струю выдыхаемого воздуха в заданном направлении. Совершенствовать умение в нетрадиционных техниках цветной граттаж, набрызг, мятая бумага, обрывание. Закрепить умение рисовать свечой и акварелью. Учить рисовать елочку восковыми мелками, обращая внимание на расположение веток и иголках на них. Учить с помощью акварели передавать зимний колорит. Закрепить умение рисовать свечой и гуашью. Учить создавать выразительный образ рождественской ночи, передавать настроение тихой рождественской ночи с помощью напыления, процарапывания. Совершенствовать умение использовать данные изобразительные техники. Закрепить понятие о холодных цветах. Упражнять в аккуратном закрашивании всей поверхности листа. Совершенствовать умение в смешивании белой и черной красок прямо на листе бумаги. Учить рисовать семью пингвинов, передавая разницу в величине птиц. Развивать умение отображать в рисунке несложный сюжет. |
Портрет | 4ч. | Обрывание Мелки + акварель Мятая бумага Живопись по мокрому Напыление Свеча + акварель Сангина Монотипия Силуэтное рисование | Теория: «Разновозрастной портрет: психологическая и социальная характеристика модели», демонстрация новых способов выполнения нетрадиционных техник рисования; инструкция ТБ. Практика:Продолжать знакомить детей с жанром портрета. Закрепить умение изображать человека по схемам (лицо, фигура), пользуясь различными приемами рисования сангиной, обрыванием, мелками, графически выразительными средствами. Закрепить умение рисовать свечой и акварелью, сангиной. Учить рисовать подснежники восковыми мелками, обращая внимание на склоненную головку цветов. Учить с помощью акварели передавать весенний колорит. Развивать цветовосприятие. Закрепить знание детей о симметричных и несимметричных предметах, навыки рисования гуашью. Закрепить теплые цвета. Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Продолжать учить рассматривать рисунки. Поощрять эмоциональные проявления, высказывания, выбор понравившихся и непонравившихся рисунков. |
Анималистический жанр | 4ч. | Смешанная Тычок жесткой кистью Скомканная бумага Пальчиковая живопись Кляксография Свеча + акварель Напыление одной краской Напыление красками разной плотности и разных оттенков Пушистые картины Рисование на воде – Эбру | Теория:«Особенности жанра. Художники - анималисты»;демонстрация новых способов выполнения нетрадиционных техник рисования; инструкция ТБ. Практика:Совершенствовать умение в художественных техниках печатания и рисования пальчиками, мятой бумагой. Развивать цветовое восприятие, чувство ритма. Учить создавать выразительный образ различных животных. Совершенствовать умение рисовать свечой и акварелью работать в технике кляксография. Развивать воображение. Воспитывать аккуратность. Совершенствовать умение делать напыление одной краской и красками разной плотности и разных оттенков. Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. |
Сказочно-былинный жанр | 4ч. | Мятая бумага Печать Обрывание Ладошка Экран для копирования Живопись по мокрому Пластилинография Рисование крупой Рисование на воде Рисование цветным песком | Теория: «Пример работы по картине В.М. Васнецова "Аленушка": рассматривание, словесное рисование; анализ главного героя; анализ цветовой гаммы картины; анализ деталей, изображенных на переднем плане; анализ заднего плана (фона)», демонстрация новых способов выполнения нетрадиционных техник рисования; инструкция ТБ. Практика:Совершенствовать умение в художественных техниках печатания и рисования пальчиками, ладошками, пенопластом, мятой бумагой. Развивать цветовое восприятие, чувство ритма. Развивать навыки рисования с помощью специального экрана для копирования. Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. |
Выставка детских работ | Любая | Закрепление пройденного материала | |
Учебно-тематический план
Первый год обучения (4-5лет)
Таблица № 1
Раздел | Всего | Теория | Практика | Неделя | Тема | Кол-во минут | Форма занятия | Форма аттестации |
Октябрь | ||||||||
Цветовосприятие | 2ч. 40 мин. | 1ч. | 1ч. 40 мин. | 1 | 1 занятие «В гости к краскам. Сказки про краски, бал цветов» | 20 | Совместная деятельность | Оформление и выставка детских работ |
2 занятие «Петушок и краски» | 20 | |||||||
2 | 3 занятие «Радуга-дуга» | 20 | ||||||
4 занятие «Цветик-семицветик» | 20 | |||||||
3 | 5 занятие «Бабочка» | 20 | ||||||
6 занятие «Мой помощник ветерок» | 20 | |||||||
4 | 7 занятие «Дары осени» | 20 | ||||||
8 занятие «Зачем человеку зонт» | 20 | |||||||
Ноябрь | ||||||||
Натюрморт | 2ч. 40мин. | 1ч. | 1ч. 40 мин. | 1 | 1 занятие «Украшение чашки» | 20 | Совместная деятельность | Оформление и выставка детских работ |
2 занятие «Ветка рябины в стакане» | 20 | |||||||
2 | 3 занятие «Осенние цветы» | 20 | ||||||
4 занятие «Грибы в лукошке» | 20 | |||||||
3 | 5 занятие «Ваза для цветов» | 20 | ||||||
6 занятие «Цветы в вазе» | 20 | |||||||
4 | 7 занятие «Астры и георгины» | 20 | ||||||
8 занятие «Фрукты» | 20 | |||||||
Раздел | Всего | Теория | Практика | Неделя | Тема | Кол-во минут | Форма занятия | Форма контроля |
Декабрь | ||||||||
Пейзаж | 2ч. 40мин. | 1ч. | 1ч. 40 мин. | 1 | 1 занятие «Кисть рябинки, гроздь калинки…» | 20 | Совместная деятельность | Оформление и выставка детских работ |
2 занятие «Волшебные картинки» | 20 | |||||||
2 | 3 занятие «Сказки зимнего леса» | 20 | ||||||
4 занятие «Снеговик» | 20 | |||||||
3 | 5 занятие «Зимний ковер» | 20 | ||||||
6 занятие «Сбросило дерево листву» | 20 | |||||||
4 | 7 занятие «Ветер» | 20 | ||||||
8 занятие «Мой дом» | 20 | |||||||
Январь | ||||||||
Пейзаж | 2ч. | 40 мин. | 1ч. 20 мин. | 1 | 1 занятие «Снег идет» | 20 | Совместная деятельность | Оформление и выставка детских работ |
2 занятие «Корабль в море» | 20 | |||||||
2 | 3 занятие «Зимнее дерево» | 20 | ||||||
4 занятие «Звездная ночь» | 20 | |||||||
3 | 5 занятие «Дорисуй лес и его обитателей» | 20 | ||||||
6 занятие «Утренний лес» | 20 | |||||||
Раздел | Всего | Теория | Практика | Неделя | Тема | Кол-во минут | Форма занятия | Форма контроля |
Февраль | ||||||||
Портрет | 2ч. 40 мин. | 1ч. | 1ч. 40 мин. | 1 | 1 занятие «Лицо моей мамы» | 20 | Совместная деятельность | Оформление и выставка детских работ |
2 занятие «Милой бабушки портрет» | 20 | |||||||
2 | 3 занятие «Мой герой» | 20 | ||||||
4 занятие «Любимый свитер» | 20 | |||||||
3 | 5 занятие «Мой папа» | 20 | ||||||
6 занятие «Два клоуна» | 20 | |||||||
4 | 7 занятие «Дружная семья» | 20 | ||||||
8 занятие «Два веселых друга» | 20 | |||||||
Март | ||||||||
Анималистический жанр | 2ч. 40 мин. | 1ч. | 1ч. 40 мин. | 1 | 1 занятие «Вылупился из яйца цыпленок» | 20 | Совместная деятельность | Оформление и выставка детских работ |
2 занятие «Открытка для друзей» | 20 | |||||||
2 | 3 занятие «Золотая рыбка» | 20 | ||||||
4 занятие «Петушок» | 20 | |||||||
3 | 5 занятие «Ежик в лесу» | 20 | ||||||
6 занятие «Осьминожка» | 20 | |||||||
4 | 7 занятие «Мышка и карандаш» | 20 | ||||||
8 занятие «Звезды и кометы» | 20 | |||||||
Раздел | Всего | Теория | Практика | Неделя | Тема | Кол-во минут | Форма занятия | Форма контроля |
Апрель | ||||||||
Сказочно-былинный жанр | 2ч. 40 мин. | 1ч. | 1ч. 40 мин. | 1 | 1 занятие «Чудо-дерево» | 20 | Совместная деятельность | Оформление и выставка детских работ |
2 занятие «Смешной поросенок» | 20 | |||||||
2 | 3 занятие «Путаница-перепутаница» | 20 | ||||||
4 занятие «Русская березка» | 20 | |||||||
3 | 5 занятие «Построим муравейник» | 20 | ||||||
6 занятие «Одуванчик – толстые щеки» | 20 | |||||||
4 | 7 занятие «Рыбка в пруду» | 20 | ||||||
8 занятие «Я рисую сказку» | 20 | |||||||
Итого | 18ч. | 6ч. 40мин. | 11ч. 20мин. |
Второй год обучения (5-6лет)
Таблица № 2
Раздел | Всего | Теория | Практика | Неделя | Тема | Кол-во минут | Форма занятия | Форма контроля |
Октябрь | ||||||||
Цветовосприятие | 3ч. 20 мин. | 1ч. | 2 ч. 20 мин. | 1 | 1 занятие «Азбука цветов» | 25 | Совместная деятельность | Оформление и выставка детских работ |
2 занятие «Веселые уроки карандаша» | 25 | |||||||
2 | 3 занятие «Холодные и теплые картины» | 25 | ||||||
4 занятие «Летний луг, который я видел…» | 25 | |||||||
3 | 5 занятие «Бабочка-красавица» | 25 | ||||||
6 занятие «Калейдоскоп» | 25 | |||||||
4 | 7 занятие «Нарядный мухомор» | 25 | ||||||
8 занятие «Осенний лес» | 25 | |||||||
Ноябрь | ||||||||
Натюрморт | 3ч. 20 мин. | 1ч. | 2ч. 20 мин. | 1 | 1 занятие «Арбуз и фрукты на столе» | 25 | Совместная деятельность | Оформление и выставка детских работ |
2 занятие «Праздничный торт» | 25 | |||||||
2 | 3 занятие «Осенние цветы в вазе» | 25 | ||||||
4 занятие «Что нам осень подарила?» | 25 | |||||||
3 | 5 занятие «Грибы в корзинке» | 25 | ||||||
6 занятие «Фрукты на столе» | 25 | |||||||
4 | 7 занятие «Фотография листа» | 25 | ||||||
8 занятие «Праздничный стол» | 25 | |||||||
Раздел | Всего | Теория | Практика | Неделя | Тема | Кол-во минут | Форма занятия | Форма контроля |
Декабрь | ||||||||
Пейзаж | 3ч. 20мин. | 1ч. | 2ч. 20мин. | 1 | 1 занятие «Первый снег» | 25 | Совместная деятельность | Оформление и выставка детских работ |
2 занятие «Сказочные цветы» | 25 | |||||||
2 | 3 занятие «Лесные тропинки» | 25 | ||||||
4 занятие «Рисунок ветра» | 25 | |||||||
3 | 5 занятие «Зимний пейзаж» | 25 | ||||||
6 занятие «Узоры на окне» | 25 | |||||||
4 | 7 занятие «Заколдованный лес» | 25 | ||||||
8 занятие «Новогодняя елочка» | 25 | |||||||
Январь | ||||||||
Пейзаж | 2ч. 30мин. | 50 мин. | 1ч. 40мин. | 1 | 1 занятие « Кораблик и сказочный город» | 25 | Совместная деятельность | Оформление и выставка детских работ |
2 занятие «Снеговик во дворе» | 25 | |||||||
2 | 3 занятие «Ночь в лесу» | 25 | ||||||
4 занятие «Зимняя картина» | 25 | |||||||
3 | 5 занятие «Рябина зимой» | 25 | ||||||
6 занятие «Кто живет в зимнем лесу?» | 25 | |||||||
Раздел | Всего | Теория | Практика | Неделя | Тема | Кол-во минут | Форма занятия | Форма контроля |
Февраль | ||||||||
Портрет | 3ч. 20мин. | 1ч. | 2 ч. 20мин. | 1 | 1 занятие «Портрет мамы» | 25 | Совместная деятельность | Оформление и выставка детских работ |
2 занятие «Мой портрет» | 25 | |||||||
2 | 3 занятие «Лесовичок» | 25 | ||||||
4 занятие «Мы с мамой улыбаемся» | 25 | |||||||
3 | 5 занятие «Мой друг карандаш» | 25 | ||||||
6 занятие «Веселые человечки» | 25 | |||||||
4 | 7 занятие «Я модельер» | 25 | ||||||
8 занятие «Азбука настроений» | 25 | |||||||
Март | ||||||||
Анималистический жанр | 3ч. 20мин. | 1ч. | 2ч. 20мин. | 1 | 1 занятие «Пингвины на льдине» | 25 | Совместная деятельность | Оформление и выставка детских работ |
2 занятие «Пушистик и колючая голова» | 25 | |||||||
2 | 3 занятие «Ворона» | 25 | ||||||
4 занятие «Птицы прилетают с юга» | 25 | |||||||
3 | 5 занятие «Стрекоза» | 25 | ||||||
6 занятие «Паук-крестовик» | 25 | |||||||
4 | 7 занятие «Дружная семейка совы на ветке» | 25 | ||||||
8 занятие «Дружная семейка совы на ветке (продолжение)» | 25 |
Раздел | Всего | Теория | Практика | Неделя | Тема | Кол-во минут | Форма занятия | Форма контроля |
Апрель | ||||||||
Сказочно-былинный жанр | 3ч. 20мин. | 1ч. | 2ч. 20мин. | 1 | 1 занятие «Зеленый лягушонок в зеленой траве» | 25 | Совместная деятельность | Оформление и выставка детских работ |
2 занятие «Волшебная карета» | 25 | |||||||
2 | 3 занятие «Шапка-невидимка» | 25 | ||||||
4 занятие «Тюльпаны и бабочка» | 25 | |||||||
3 | 5 занятие «Кот Мурлыка» | 25 | ||||||
6 занятие «Чунга-чанга» | 25 | |||||||
4 | 7 занятие «Майский жук» | 25 | ||||||
8 занятие «Мое сказочное лето» | 25 | |||||||
Итого | 22ч. 30мин. | 6ч. 50мин. | 15ч. 40мин. | |||||
Третий год обучения (6-7лет)
Раздел | Всего | Теория | Практика | Неделя | Тема | Кол-во минут | Форма занятия | Форма контроля | |
Октябрь | |||||||||
Цветовосприятие | 4ч. | 1ч. | 3 ч. | 1 | 1 занятие «Азбука живописной грамоты» | 30 | Совместная деятельность | Оформление и выставка детских работ | |
2 занятие «Контрастные и дополнительные цвета» | 30 | ||||||||
2 | 3 занятие «В гостях у солнышка» | 30 | |||||||
4 занятие «У царя Нептуна в подводном царстве» | 30 | ||||||||
3 | 5 занятие «Летняя березка» | 30 | |||||||
6 занятие «Осенняя березка» | 30 | ||||||||
4 | 7 занятие «Зимняя березка» | 30 | |||||||
8 занятие «Весенняя березка» | 30 | ||||||||
Ноябрь | |||||||||
Натюрморт | 4ч. | 1ч. | 3ч. | 1 | 1 занятие «Аленький цветочек» | 30 | Совместная деятельность | Оформление и выставка детских работ | |
2 занятие «Ветка рябины с натуры» | 30 | ||||||||
2 | 3 занятие «Букет» | 30 | |||||||
4 занятие «Корзина с фруктами» | 30 | ||||||||
3 | 5 занятие «Урожай на столе» | 30 | |||||||
6 занятие «Цветы в вазе» | 30 | ||||||||
4 | 7 занятие «Аквариум» | 30 | |||||||
8 занятие «Хлебный стол» | 30 | ||||||||
Таблица № 3
Раздел | Всего | Теория | Практика | Неделя | Тема | Кол-во минут | Форма занятия | Форма контроля |
Декабрь | ||||||||
Пейзаж | 4ч. | 1ч. | 3 ч. | 1 | 1 занятие «Кленовый лист» | 30 | Совместная деятельность | Оформление и выставка детских работ |
2 занятие «Рисунок ветра» | 30 | |||||||
2 | 3 занятие «Восход солнца» | 30 | ||||||
4 занятие «Заколдованные деревья» | 30 | |||||||
3 | 5 занятие «В гости в Африку» | 30 | ||||||
6 занятие «Зимний пейзаж» | 30 | |||||||
4 | 7 занятие «Многосерийное полотно» | 30 | ||||||
8 занятие «Ёлочка к новому году» | 30 | |||||||
Январь | ||||||||
Пейзаж | 3ч. | 30мин. | 2ч. 30мин. | 1 | 1 занятие «Как мы помогли снеговику» | 30 | Совместная деятельность | Оформление и выставка детских работ |
2 занятие «Рождественская ночь» | 30 | |||||||
2 | 3 занятие «Зимние напевы» | 30 | ||||||
4 занятие «Улетаем на юг» | 30 | |||||||
3 | 5 занятие «В подводном мире» | 30 | ||||||
6 занятие «Северный полис» | 30 | |||||||
Раздел | Всего | Теория | Практика | Неделя | Тема | Кол-во минут | Форма занятия | Форма контроля |
Февраль | ||||||||
Портрет | 4ч. | 1ч. | 3 ч. | 1 | 1 занятие «Человек» | 30 | Совместная деятельность | Оформление и выставка детских работ |
2 занятие «Солдат» | 30 | |||||||
2 | 3 занятие «Мой папа» | 30 | ||||||
4 занятие «Снежная королева» | 30 | |||||||
3 | 5 занятие «Самый лучший дедушка» | 30 | ||||||
6 занятие «А вот и я» | 30 | |||||||
4 | 7 занятие «Домовенок Кузя» | 30 | ||||||
8 занятие «Девочка - Весна» | 30 | |||||||
Март | ||||||||
Анималистический жанр | 4ч. | 1ч. | 3ч. | 1 | 1 занятие «Ёжик из лесу пришел» | 30 | Совместная деятельность | Оформление и выставка детских работ |
2 занятие «Пушистый друг» | 30 | |
2 | 3 занятие «Муравьишка трудится» | 30 |
4 занятие «Забавное животное» | 30 | |
3 | 5 занятие «Золотая рыбка» | 30 |
6 занятие «Утята в пруду» | 30 | |
4 | 7 занятие «На лесной опушке» | 30 |
8 занятие «Пестрокрылая бабочка» | 30 |
Раздел | Всего | Теория | Практика | Неделя | Тема | Кол-во минут | Форма занятия | Форма контроля |
Апрель | ||||||||
Сказочно-былинный жанр | 4ч. | 1ч. | 3 ч. | 1 | 1 занятие «Космическая картина» | 30 | Совместная деятельность | Оформление и выставка детских работ |
2 занятие «Ларец на высоком дубе» | 30 | |||||||
2 | 3 занятие «Необычные машины» | 30 | ||||||
4 занятие «Зазеркалье» | 30 | |||||||
3 | 5 занятие «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет» | 30 | ||||||
6 занятие «Замок подводного царя Нептуна» | 30 | |||||||
4 | 7 занятие «Цветочная сказка» | 30 | ||||||
8 занятие «Чудесные превращениия» | 30 | |||||||
Итого | 27 ч. | 6ч. 30мин. | 20ч. 30мин. | |||||
Планируемые результаты освоения программы
Посредством данной программы педагог получит возможность более эффективно решать задачи воспитания и обучения детей дошкольного возраста, так как представленный материал способствует:
развитию мелкой моторики рук;
обострению тактильного восприятия;
улучшению цветовосприятия;
концентрации внимания;
повышению уровня воображения и самооценки;
расширение и обогащение художественного опыта;
формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом;
сформируются навыки трудовой деятельности;
активность и самостоятельность детей в изодеятельности;
умение находить новые способы для художественного изображения;
умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.
Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров, которые базируются на ФГОС ДО и задачах данной Программы. К целевым ориентирам дошкольного образования в соответствии с данной Программой «Волшебники» для детей от 4 до 7 лет относятся следующие социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка:
у ребенка сформирована потребность к творческому самовыражению;
у ребенка развита правильная осанка;
ребенок владеет культурой общения с окружающими;
эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства - изобразительную деятельность и т. д.;
проявляет ответственность за начатое дело;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены;
участие детей в конкурсах, выставках детского творчества.
По итогам 1 года обучения:
должны знать:
название техники, элементов нетрадиционного рисования, основных и составных приѐмов рисования;
изобразительно-выразительные средства: оттиск, по-мокрому, восковые мелки, акварель, тычок жесткой полусухой кистью, рисование ватной палочки;
рисовать пальцами, ладонью, кулаком, создавая композицию.
должны уметь:
изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;
передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;
пользоваться инструментами и материалами для нетрадиционного рисования;
создавать индивидуальный, коллективный и в сотворчестве со взрослыми рисунок.
будут способны:
произведения мастеров нетрадиционного искусства рисования;
проявлять бережное отношение к произведениям искусства, аккуратность и собранность, уважение, доброжелательность к сверстникам и взрослым.
По итогам 2 года обучения:
должны знать:
название техники, элементов нетрадиционного рисования, основных и составных приёмов рисования;
изобразительно-выразительные средства: пятно, набрызг, фактура, цвет, печать, эстамп (оттиск), тон;
произведения мастеров нетрадиционного искусства рисования;
различные способы создания изображения;
значение терминов: краски, палитра, цвет, композиция, художник, живопись (ладоневая, пальчиковая, на стекле, пластилиновая), панно, корректор.
должны уметь:
пользоваться инструментами и материалами для нетрадиционного рисования;
создавать разнообразные изображения предметов с помощью нетрадиционных приемов рисования;
создавать индивидуальный, парный, коллективный и в сотворчестве со взрослыми рисунок;
создавать рисунок по собственной инициативе.
будут способны:
высказывать собственные предпочтения, ассоциации; стремиться к выражению впечатлений, эмоций;
проявлять бережное отношение к произведениям искусства, аккуратность и собранность, уважение, доброжелательность к сверстникам и взрослым;
интересоваться проявлением красоты в окружающем мире и искусстве, работам своих сверстников.
По итогам 2 года обучения:
должны знать:
названия основных и составных нетрадиционных приемов рисования, их виды и различия;
значение терминов: орнамент, батик, контур, абстракция, мозаика, ритм, композиционный центр, контраст, набрызг, граттаж, диатипия, монотипия, панно, цвет, замысел.
должны уметь:
определять и называть технику и элементы нетрадиционного рисования;
экспериментировать разными нетрадиционными способами рисования при создании образа;
создавать сюжетный рисунок, используя несколько приемов нетрадиционного рисования; на свободную тему;
стилизовать природные объекты в декоративные на основе художественного отбора;
владеть разными нетрадиционными приемами выполнения работы с гуашью, природным и бросовым материалом;
проявлять оригинальность и новизну во время решения творческой задачи.
будут способны:
проявлять устойчивый интерес к проявлению красоты в окружающем мире и искусстве, исследовательское поведение, инициативу, самостоятельность и
индивидуальность в процессе освоения искусства нетрадиционного рисования;
высказывать собственные предпочтения, ассоциации;
стремиться к выражению впечатлений, эмоций;
адекватно оценивать результаты деятельности (свои, других детей), стремиться прислушиваться к оценке и мнению взрослого.
Оценочные материалы, формирующие систему оценивания
В программе «Волшебники» разработан механизм диагностики качества образовательного процесса, который позволяет отследить уровень освоения воспитанниками теоретической и практической части программы. С этой целью используются адаптированная диагностическая методика Волегова Н.Р. «Методическая разработка нетрадиционной техники изобразительной деятельности как способ развития детей дошкольного возраста» (Приложение № 1).
Диагностика проводится два раза в год: в начале учебного года (первичная – сентябрь-октябрь) и в конце учебного года (итоговая – май).
На основе полученных данных делаются выводы, строится стратегия работы, выявляются сильные и слабые стороны, разрабатываются технология достижения ожидаемого результата, формы и способы устранения недостатков.
Диагностическим инструментарием образовательной деятельности так же могут служить выставки детского творчества в детском саду, в поселке; создание фотоальбомов и выставок.
Цель проведения диагностики:
Выявить уровень художественного развития детей
Выявить возможности свободного выбора ребёнком вида и характера деятельности, материалов, замысла, способов изображения
Обследование проводилось по следующим направлениям:
Цветовое восприятие: ребёнок видит яркость и нарядность цвета и его оттенков.
Рисование предметное: ребёнок изображает предметы путём создания отчётливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования знакомых материалов и инструментов.
Рисование сюжетное: ребёнок передаёт несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, используя знакомые нетрадиционные техники.
Рисование декоративное: ребёнок украшает силуэт игрушек с помощью знакомых нетрадиционных техник.
Методика проведения:
Оборудуется место для подгруппового занятия с детьми.
На столе размещаются различные материалы и инструменты для свободного выбора их детьми.
Предложить детям назвать всё, что они видят, рассказать, как можно пользоваться, и выбрать, что они будут использовать в работе для реализации своего замысла.
По ходу фиксировать: выбор ребёнка, внешние проявления его реакции на ситуацию, последовательность развития замысла, сочетание видов техник, комментарии по ходу действий, игровое и речевое развитие художественного образа.
Для анализа была разработана система показателей, сведённая в таблицу для удобства фиксации наблюдений и результата обследования (Приложение № 1).
На основе полученных данных делаются выводы, строится стратегия работы, выявляются сильные и слабые стороны, разрабатываются технология достижения ожидаемого результата, формы и способы устранения недостатков.
Образовательные и учебные форматы
Виды и техники нетрадиционного рисования.
Учитывая возрастные особенности дошкольников, овладение разными умениями на разных возрастных этапах, для нетрадиционного рисования рекомендуется использовать особенные техники и приемы.
Так, для детей среднего дошкольного возраста при рисовании уместно использовать технику: тычок жесткой полусухой кистью, печать поролоном; печать пробками; восковые мелки + акварель; свеча + акварель; отпечатки листьев; рисунки из ладошки; рисование ватными палочками; волшебные веревочки (ниткография) и т.д.
А в старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники:
рисование песком;
рисование мыльными пузырями;
рисование мятой бумагой;
кляксография с трубочкой;
печать по трафарету;
монотипия предметная;
кляксография обычная;
пластилинография;
граттаж;
гравюра и д.р.
Методы проведения занятия:
словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы, совет);
наглядные;
практические;
игровые.
Используемые методы дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира; формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования; способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.
Формы и режим занятий.
Занятия проводятся в подгрупповой форме во вторую половину дня (1 группа – до 22 воспитанников). Одна из форм, стимулирующих детей к занятиям – организация выставок, конкурсы, мастер-классы, праздники и другие массовые мероприятия с приглашением родителей, друзей, ребят из других групп. Учебный процесс проводится с учётом максимального использования интегрированных занятий. В течение года проводится работа с родителями воспитанников. Проводится индивидуальная беседа, знакомство с семейными традициями.
Работы оформляются ежемесячно в виде тематической выставки, в конце года проводится выставка с презентацией работ детей на родительском собрании, творческом вечере, портфолио, празднике и т.д.
Материально-техническое обеспечение программы
Изобразительная деятельность с детьми организуется в кабинете изобразительной деятельности МАДОУ Детский сад №15 «Звездочка» расположенный в здании (ул. Дзержинского, 47) дошкольной организации. Площадь кабинета: 8,4кв.м., покрытие пола-линолеум, стены нежно-зелёного цвета.
Для успешной реализации программы в кабинете предусмотрены следующие условия реализации:
Оборудование:
столы-трансформеры (рабочий стол и мольберт) - 4 шт. - №52 см, 4 шт. - №58 см;
столы-парты – 7шт.
стулья детские – 4 шт. - № 30 см, 4 шт. № 34 см;
лампы люминесцентные 15 шт. (соответствует нормам и правилам СНиП-23-05-95);
доска магнитная 120см/90см, двусторонняя белого и тёмно-зелёного цвета;
кабинет для хранения методического, дидактического и учебного материалов;
стеллажи для демонстрации готовых поделок;
полки для демонстрационного и наглядного материала.
стол преподавателя;
мусорное ведро;
Техническое оснащение:
ноутбук
Канцелярское оснащение:
набор карандашей из 6 цветов (8 набора);
набор гуаши художественной(8 набора);
набор простых карандашей, состоящих из 3 карандашей различной твёрдости (8 набора);
баночки-непроливайки (22 шт);
ножницы детские (22 шт);
бумага акварельная, белая формата А-3,А-4.(10 наборов);
бумага для принтера, формат А4 (SvetoCopy, Снегурочка) – 3 упаковки;
бумага гофрированная различного цвета;
папка для черчения Школьная, 24 листа, формат А3 (297х420 );
ватман формата А2, А1 – 20 листов;
маркеры черные (круглый стержень) средней толщины – 4 шт.;
файлы для бумаг – А4 – 100 шт.;
кисти №1-№12 - 10 наборов;
гуашь Белила цинковые (баночки) – 4 шт.;
тушь черная (жидкая) – 4 шт.;
скоросшиватели средние (папки толщиной 5 см) – 8шт.;
клей ПВА (в тюбиках с тонким кончиком) – 4 шт.;
картон белый, формат А4 – 36 листов;
пластилин восковой (набор 6-12 цветов) – 4 уп;
палочки для эбру – 8 шт.;
емкости для рисования на воде – 8 шт.
Подручный материал:
сухие листья;
поролон;
крупа;
салфетки – 4 уп.;
ватные палочки – 1 уп.;
ватные диски – 2 уп.;
штампы – 2 набора;
песок – 6 цветов;
нитки шерстяные, х/б – 10 цветов;
иголки тупые – 10 шт.;
пуговицы различной формы и цвета;
ткань;
фетр цветной – 4 набора;
природный материал и др.
Перечень информационно-методических материалов, литературы
Методические и учебные пособия:
Акуненок Т.С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования. Дошкольное образование. 2010. №18
Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. М: «Лист», 1998. 144с.
Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. Ярославль: «Академия развития», «Академия К˚», 1998. 256с.
Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л.. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. М: ТЦ «Сфера», 2000. 80с.
Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 1. М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2013. 90с.
Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 2. М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2013. 78с.
Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. М. Просвещение, 2006. 192с.
Казанова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. М: ТЦ «Сфера», 2007. 128с.
Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий./Под ред. Грибовской А.А. М: ТЦ «Сфера», 2005. 192с.
Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. М: АСТ: Астрель, 2005. 63с.
Колль М.-Э. Дошкольное творчество, пер. с англ. Бакушева Е.А. Мн: ООО «Попурри», 2005. 256с.
Колль М.-Э., Поттер Дж. Наука через скусство. Мн: ООО «Попурри», 2005. 144с.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим навыкам и умениям. //Дошкольное воспитание, 1991, №2.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. М: «Карапуз – Дидактика», 2006. 108с.
Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. СПб.: КАРО, 2010.
Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. Москва, 2001.
Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир. М: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. 64с.
Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. Ярославль: Академия развития, 2006. 96с.
ФионаУотт. Я умею рисовать. М: ООО Издательство «РОСМЭН – ПРЕСС», 2003. 96с.
Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. М.: ТЦ Сфера, 2011.
Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.- Москва. 2003.
Штейнле Н.Ф. Изобразительная деятельность. Волгоград: ИТД «Корифей». 2006. 128с.
Электронные ресурсы:
Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник [Электронный ресурс]: http://www.pedlib.ru/Books/6/0297/6_0297-32.shtml
Дидактический материал:
муляжи овощей (капуста, картошка, морковь, фрукты);
наглядные пособия по живописи;
набор репродукций картин;
набор таблиц по цветоведению;
демонстрационный материал «Русские художники»;
дидактический рисунок (набор из 5 плакатов);
жёстовская роспись (наглядное пособие);
дымковская игрушка (наглядное пособие);
хохломская роспись (наглядное пособие);
городецкая роспись (наглядное пособие);
набор открыток с репродукциями художественных произведений.
Медиотека:
диск «Энциклопедия1000 великих художников»;
«Искусство и архитектура»;
«История русского искусства»;
«Знаменитые музеи Санкт–Петербурга»;
«Музеи мира»;
«Русские музеи»
Приложение 1
Диагностика развития художественных способностей детей дошкольного возраста
Диагностика развития художественных способностей проводится на основе адаптированной диагностической методике Волегова Н.Р. «Методическая разработка нетрадиционной техники изобразительной деятельности как способ развития детей дошкольного возраста».
Уровни развития художественных способностей для детей дошкольного возраста
Разделы | Уровни развития | |
Средний | Высокий | |
Техника работы с материалами | Дети знакомы с необходимыми навыками нетрадиционной техники рисования и использовать нетрадиционные материалы и инструменты, но им нужна незначительная помощь. | Самостоятельно используют нетрадиционные материалы и инструменты. Владеют навыками нетрадиционной техники рисования и применяют их. Оперируют предметными терминами. |
Предметное и сюжетное изображение | Передают общие, типичные, характерные признаки объектов и явлений. Пользуются средствами выразительности. Обладает наглядно-образным мышлением. При использовании навыков нетрадиционной техники рисования результат получается недостаточно качественным. | Умеет передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержание сюжета. Умело передает расположение частей при рисовании сложных предметов и соотносит их по величине. Применяет все знания в самостоятельной творческой деятельности. Развито художественное восприятие воображение. При использовании навыков нетрадиционной техники рисования результат получается качественным. Проявляют самостоятельность, инициативу и творчество. |
Декоративная деятельность | Различают виды декоративного искусства. Умеют украшать предметы простейшими орнаментами и узорами с использованием нетрадиционной техники рисования. | Умело применяют полученные знания о декоративном искусстве. Украшают силуэты игрушек элементами дымковской филимоновской росписи помощью нетрадиционных материалов с применением нетрадиционной техники рисования. Умеют украшать объемные предметы различными приемами. |
Таблица фиксации результатов обследования художественных способностей детей дошкольного возраста
Ф.И.ребенка | Техникаработы с материалами | Предметное и сюжетное изображение | Декоративная деятельность | |||||||
В | В | В | В | С | В | |||||
В | В | С | В | С | С | |||||
В диагностической таблице используется следующее обозначение:
высокий уровень – В
средний - С,
низкий – Н
Приложение 2
Конспект занятия по рисованию в технике цветной граттаж на тему «В подводном мире»
(подготовительная к школе группа)
Цель: рисунок на тему «Подводный мир» в нетрадиционной технике «граттаж».
Задачи:
Закреплять у детей технические навыки рисования.
Продолжать учить выстраивать композицию рисунка, отражать в рисунке свои впечатления, знания об окружающем мире.
Развивать у детей воображение, творчество.
Методы и приёмы: игровой, словесный (беседа), наглядный, практический, нетрадиционного рисования.
Материалы и оборудование к занятию: листы плотной бумаги специально загрунтованной для выполнения рисунка в технике граттаж (сначала вся поверхность картона тщательно раскрашивается восковыми мелками разного цвета, затем картон покрывается слоем синей гуаши, после полного высыхания картон готов для выполнения рисунка), зубочистки, иллюстрации морских обитателей, пазлы (разрезанные фотографии морских животных и рыб формата А4), аудиозаписи: А. Каначян – «В синем море, в белой пене», шум прибоя. Принадлежности для ныряния: ласты, маски, очки, трубки, «ворота морского Царства»: ширма с голубой драпировкой. Для уголка релаксации: ванночка с песком и спрятанными в нём камушками и ракушками.
Ход занятия
Вводная часть
Беседа
Звучит песня А. Каначян «В синем море в белой пене…», дети входят в группу.
Музыка прерывается.
Педагог:
- Посмотрите-ка, что это тут лежит? Для чего это? (Дети рассматривают предметы на зелёном «островке» на полу, предлагают варианты ответов: маска и трубка для ныряния, ласты, надувной круг и т.д.).
- Где же используют это всё, на суше или в воде? (в воде)
- Значит, сегодня мы будем путешествовать где? (в море)
- Правильно, по морским глубинам. Мы уже с вами знакомились с некоторыми обитателями подводного мира. Давайте их, вспомним (педагог подводит детей к стенду с изображениями рыб и морских животных).
Дети перечисляют, указывая на картинки тех рыб и животных, которых знают, вспоминают их повадки и особенности. Педагог обращает внимание на форму и окраску морских жителей, а так же на то, что в море есть растения – водоросли – и они тоже все разные по форме и цвету.
Педагог спрашивает про тех, кого не назвали:
- А как вы думаете, кто это? На кого похож? (Дети высказывают предположения, воспитатель поправляет, называя правильно)
Пазлы
Педагог поворачивается к центру зала, где на полу лежит «озеро» (голубая ткань в форме круга), обращает внимание детей на него и то, что в нём лежит:
- Ребята, а что же у нас тут? Похоже на водоём, а в нём морская почта, смотрите – конверты! Возьмите каждый по конвертику и давайте посмотрим, что там внутри?
- Ой, да тут чьи-то фотографии, но они не целые, а разделённые на части… Нужно составить из этих кусочков фотографии, тогда мы сможем узнать, чьи они.
Дети садятся/ложатся на «озеро», собирают пазлы, обсуждают, у кого чья фотография оказалась.
Педагог:
- Спасибо, ребята, теперь подводные жители с лёгкостью найдут свои фотографии.
Загадки
Педагог:
- А вы были когда-нибудь в океанариуме? Кто-нибудь что это? Если не были – очень советую посетить с родителями. Там так интересно! Можно встретить удивительных рыб и морских животных, рассмотреть морское дно и различные подводные растения. Отгадайте, кто там повстречался мне?
Эта рыба – хищник злой
Всех проглотит с головой
Зубы показав зевнула
И ушла на дно… (акула)
Груша с длинными ногами
Поселилась в океане
Целых восемь рук и ног
Это чудо - … (осьминог)
Для себя на дне морском
Он клешнями строит дом
Круглый панцирь, десять лап
Догадались? Это … (краб)
Что за шар плывёт с шипами,
Тихо машет плавниками?
Только в руки не возьмёшь
Этот шарик - … (рыба-ёж)
И на суше, и в воде
Носит дом с собой везде
Путешествует без страха
В этом доме … (черепаха)
Плавает прозрачный зонтик
«Обожгу! – грозит – Не троньте!»
Лапки у неё и пузо
Как зовут её? (медуза)
На лошадку так похожа
А живёт-то в море тоже
Вот так рыбка! Скок да скок -
Прыгает морской… (конёк)
Физкультминутка
Педагог: Что-то мы, ребята, засиделись. Давайте немножко разомнёмся.
Волны плещут в океане (поочерёдно махи правой и левой руками)
Что там чудится в тумане? (поднести ладонь ко лбу, «вглядываясь»)
Это мачты кораблей (прямые руки поднять вверх)
Пусть плывут сюда скорей! (от локтя качать руками влево, вправо)
Мы по берегу гуляем, (шаг на месте)
Мореходов поджидаем,
Ищем ракушки в песке (наклоны, руками достать до пола)
И сжимаем в кулаке (зажатые кулачки поднять)
Чтоб побольше их собрать (приседания)
Надо чаще приседать
Основная часть
Педагог:
- Ребята, а вы бы хотели повстречаться с подводными обитателями и сделать их фоторисунок? А для этого нам что нужно сделать? (нырнуть под воду)
- Дети, а посмотрите-ка, что это тут в корзине? (маски для подводного плавания). А зачем они нужны, напомните? (чтобы видеть под водой)
- Вот они-то нам сейчас и пригодятся. Давайте наденем их и нырнём! Перед нырянием глубоко вдыхаем и немного задерживаем дыхание.
Дети надевают маски и «ныряют» в импровизированные ворота «Морского царства». Педагог приглашает их присесть на подготовленные рабочие места, снять маски.
Педагог:
- Ребята, мы сейчас нырнули в подводный мир. Давайте закроем глазки и представим морское дно и подводных жителей (включить аудиозапись «шум прибоя»). Рассмотрите их внимательно: кого вы увидели, какого размера, цвета, что их окружает, запомните их. Откройте глазки и давайте сделаем фоторисунок того, что вы сейчас увидели. Рассказывать мы пока не будем, кто нам повстречался, а когда вы нарисуете – тогда и попробуем отгадать.
А рисовать мы сегодня с вами будем в технике граттаж. Мы уже знакомы с этой техникой. Как её ещё можно назвать, каким способом наносим рисунок? (царапанье).
Подводный мир – это волшебный по красоте мир, он очень красочный. В нём всё таинственно переливается разными цветами, а некоторые животные даже умеют сами менять свой цвет (осьминог). Поэтому,для сегодняшнего граттажа,мы с вами уже подготовили маленькое море с цветной основой, вода в нём уже есть, теперь вам нужно только заселить его обитателями и растениями.
- Давайте ещё раз вспомним, как рисовать в технике граттаж (процарапывать рисунок палочкой на заготовке). Палочка для граттажа – это инструмент, будьте с ним очень осторожны и внимательны. А теперь представьте ещё раз что вы хотите нарисовать и приступайте. Если кому-то понадобится помощь, позовите меня тихонечко, чтобы не набрать в рот воды и не распугать рыбок.
Дети рисуют композицию на морскую тему.
Ребёнок с готовой работой надевает маску и «выныривает», воспитатель направляет его в уголок релаксации (ванночка наполненная песком с «сюрпризами» - игра «найди морской сувенир»). По окончанию занятия детские работы подшиваются в общий «фотоальбом».
Заключительная часть
Педагог:
- Ребята, наш альбом «фоторисунков» готов, давайте вместе посмотрим, полюбуемся и попробуем догадаться, кто же кому повстречался под водой.
Дети вместе с воспитателем рассматривают альбом, обсуждают работы, угадывают, что изображено.
-Вам понравилось сегодняшнее путешествие в Морское царство? Вы такие молодцы: рассказали про принадлежности для плавания, разгадали загадки, угадали обитателей по картинкам и сделали целый Морской альбом!
Дети уходят из группы под продолжение песни А. Каначян «В синем море, в белой пене…».
1
