Адаптированная рабочая программа по географии.к.учебнику А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А. Климановой

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

по ГЕОГРАФИИ / Вариант 1/

для ученицы 5 класса

Орловцевой Виктории.

Автор (составитель): Водолазова Наталья Анатольевна

С.Веселое, 2020г.

Рабочая программа по географии

Предмет: география

Класс:5

Учитель:Водолазова Н.А.

Система обучения: коррекционная

Программа:

География. 5 классПрограмма основного общего образования по географии.5-9 классы сост. С.В. Курчина М.: Дрофа,2015г. Авторы программы :А.И. Алексеев, О.А. Климанова, В.В. Климанов, В.А. Низовцев

Учебник:.

География. 5 класс« Землеведение. 5-6 кл».: учеб. для общеобразовательных учреждений/ О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А. Климановой. – М.: Дрофа, 2019

Данная рабочая программа рассчитана на :

5класс-1 недельный час учебного плана

Адаптированная рабочая программа по географии.

Адаптированная рабочая программа «География» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлена с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей, и обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

Данная адаптированная рабочая программа разработана в соответствии с

требованиями федерального государственного образовательного стандарта

и предусматривает  дифференциацию образовательного материала, то есть отбор методов, средств, приемов, заданий, упражнений, соответствующих уровню психофизического развития обучающихся, на практике обеспечивающих усвоение ими образовательного материала. Дифференциация программного материала соотносится в соответствии со степенью выраженности, характером, структурой нарушения психического развития.

При составлении программы учитывались следующие особенности учащегося: неустойчивое внимание, малый объем памяти, затруднения при воспроизведении учебного материала, низкий уровень познавательной активности, плохо развитые навыки чтения, устной и письменной речи. Процесс обучения таких школьников имеет коррекционно-развивающий характер, направленный на коррекцию имеющихся у обучающихся недостатков в развитии, пробелов в знаниях, опирается на субъективный опыт школьников и связь с реальной жизнью.

Планируемые результаты обучения по предмету «География» 5класс.

Метапредметными результатамиосвоения обучающимися в первый год обучения в основной школе программы по географии являются:

Личностные:

Личностные результаты ,для данных детей, включают овладение обучающимися жизненными и социальными компетенциями, необходимыми для решения практикоориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных средах.

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

12) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

13) формирование готовности к самостоятельной жизни.

Регулятивные УУД

определять последовательность действий на уроке;

учиться работать по предложенному учителем плану;

учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

Познавательные УУД

А) Общеучебные

Предметы естественно-научного цикла на уровне основного среднего образования способствуют формированию у учащихся функциональной грамотности, что предполагает у данной категории детей: 

-коррекцию речевой деятельности;

-способность адекватно понимать чужую устную и письменную речь;

- самостоятельно выражать свои мысли в устной речи,

-формирования знаний о правилах и нормах общения

-развития умения решать практические и прикладные задачи; 

-использования навыков понимания текста

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. 

-умение осуществлять поиск информации в учебниках

- развитие навыков осуществлять самоконтроль, самооценку

-использовать полученную информацию при реализации своей деятельности. 

Б) Логические

выполнять предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении);

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке;

перерабатывать полученную информацию;

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных алгоритмов;

Коммуникативные УУД

излагать свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

учиться согласованно работать в группе: планировать работу в группе; распределять работу между участниками; выполнять различные роли в группе;

участвовать в коллективном обсуждении проблемы, уметь выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и условиями, соблюдать нормы родного языка;

стремиться к количественному и качественному обогащению словарного запаса.

Предметнымирезультатамиосвоения обучающимися в первый год обучения в основной школе программы по географии являются:

Основное содержание программы.

География 5класс. «Землеведение» (34 часа, 1 час в неделю)

Основу для содержания адаптированной рабочей программы «География» составляют психолого-дидактические принципы коррекционно-развивающего обучения, а именно:

использование методов и приемов обучения с ориентацией на «зону ближайшего развития» обучающегося, создание оптимальных условий для реализации его потенциальных возможностей;

осуществление коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего решение задач общего развития, воспитания и коррекции познавательной деятельности и речи обучающегося, преодоление индивидуальных недостатков развития;

определение оптимального содержания учебного материала и его отбор в соответствии с поставленными задачами.

Раздел I. Как устроен наш мир 10 ч

Тема 1. Земля во Вселенной 5 ч.

Представления об устройстве мира. Как устроен наш мир? Понятия и термины: Солнечная система, планета, глобус, экватор, меридианы.

Звезды и галактики. Что такое звезда? Какие бывают звезды?

Солнечная система. Какие две группы планет выделяют ученые? Стоит ли бояться астероидов и комет?

Луна - спутник Земли.Похожа ли Луна на Землю? Почему вид Луны на небе меняется? Как Луна влияет на Землю?

Земля – планета Солнечной системы. Почему на Земле происходит смена дня и ночи? Как связаны продолжительность светового дня и смена времен года?

Тема 2.Облик Земли 5 ч.

Облик земного шара. Как распределены по земному шару вода и суша? Сколько на Земле материков и океанов? Чем остров отличается от полуострова? Поиск на карте географических объектов;

Форма и размеры Земли. Глобус – модель Земли.  Что такое глобус?

Параллели и меридианы. Градусная сеть. Зачем на глобус нанесены параллели и меридианы? Чем примечательны некоторые параллели и меридианы Земли?

Практикум: Глобус как источник географической информации. Что изображено на глобусе? Как определить по глобусу расстояния? Как определить по глобусу направления?

Раздел II. Развитие географических знаний о земной поверхности. 9 ч.

Тема 3. Изображение Земли. 2 ч.

Способы изображения земной поверхности. Как показать на листе бумаги большие участки земной поверхности?

Как изменялись карты на протяжении истории человечества?

Тема 4. История открытия и освоения Земли. 7 ч.

Географические открытия древности и средневековья.Какие географические представления были у древних народов? Как звали самых известных географов древности?

Географические открытия Средневековья.Как дошли до нас сведения о первых путешествиях

Великие географические открытия Как был открыт путь в Индию? Как вновь была открыта Америка? Кто первым обогнул земной шар?

В поисках Южной Земли.Как была открыта Австралия?Как была открыта Антарктидаи достигнут Южный полюс?Как началось изучение арктических широт?

Исследования океана и внутренних частей материков.Как были открыты северные территории самого крупного материка Земли?

Практикум: записки путешественников и литературные произведения как источник географической информации.

Раздел III. Как устроена наша планета - 16 ч.

Тема 5. Литосфера. 5 ч.

Внутреннее строение Земли. Каково внутреннее устройство нашей планеты?

Горные породы и их значение для человека.Как образуются магматические горные породы? Что происходит с горными породами на поверхности Земли? Как и где используют горные породы и минералы?Практикум: Работа с коллекцией горных пород и минералов. .

Рельеф и его значение для человека.  Какое значение имеет рельеф для человека?

Основные формы рельефа Земли. Каковы основные формы рельефа суши?

Тема 6. Гидросфера. 3 ч.

Мировой круговорот воды. Почему на Земле не истощаются запасы пресной воды. Почему существует круговорот воды?

Мировой океан и его части.

. Какую роль в природе и жизни человека играют реки? Какую роль в природе и жизни человека играют озера? Какую роль в природе и жизни человека играют подземные воды и болота? Какую роль в природе и жизни человека играют ледники?

Тема 7. Атмосфера. 3 ч.

Атмосфера Земли и ее значение для человека. Чем мы дышим?

Погода.Что такое погода? Почему погода такая разная?

Практикум: Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой.С помощью каких приборов измеряют значения разных элементов погоды?

Тема 8. Биосфера. 3 ч

Биосфера - живая оболочка Земли.  Как связаны все живые организмы?Как живые организмы изменяют нашу планету?

Практикум: Экскурсия в природу.Что такое экскурсия? Что такое фенологические наблюдения? Зачем собирают гербарий? Как провести гидрологические наблюдения? Что является итогом экскурсии?

Тема 9. Природа и человек. 1 ч.

Воздействие человека на природу Земли. Что человек берет из природы? Почему так опасно загрязнение природы? Каковы масштабы воздействия человека на природу? Почему надо беречь и охранять природу? Как должны строиться взаимоотношения человека и природы?

Практические работы 5 класс

Урок-практикум «Глобус как источник географической информации».

Урок-практикум «Записки путешественников и литературные произведения как источники географической информации».

Урок-практикум «Работа с коллекцией горных пород и минералов».

Урок-практикум «Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой».

5.Урок-практикум. Экскурсия в природу.

Кроме этого необходимо приобрести знания о географических особенностях своего края, села, месторасположения школы и соответст­вующие приемы ознакомления с его рельефом, вода­ми, погодой, растительным и животным миром, поч­вами, а также с населением и его хозяйственной де­ятельностью, ее основными отраслями, условиями быта, труда, отдыха, культуры, взаимосвязями в сис­теме «природа — человек». В связи с этим, в 6 часов изучения курса географии комбинированно введены элементы краеведческого исследования(региональный компонент) .

Критерии оценивания по предмету «География»

В целом оценка достижения обучающимися с интеллектуальными нарушениями предметных результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом. Критерии оценивания предусматривают минимальный и достаточный уровень .

Минимальный уровень:

• представления об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран;

• владение приемами элементарного чтения географической карты:

• декодирование условных знаков карты; определение направлений на карте;

• определение расстояний по карте при помощи масштаба; умение описывать географический объект по карте;

• выделение, описание и объяснение существенных признаков географических объектов и явлений;

• сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по заданным критериям;

• использование географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.

Достаточный уровень:

• применение элементарных практических умений и приемов работы с географической картой для получения географической информации;

• ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической среды, оценка их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;

• нахождение в различных источниках и анализ географической информации;

• применение приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;

• называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и исторических памятников своей области.

В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить

результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

«удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от

35% до 50% заданий;

«хорошо» ― от 51% до 65% заданий.

«очень хорошо» (отлично) свыше 65%.

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету:

«География» 5 класс.