Развитие речи детей в средней группе.
В детском саду дошкольники, усваивая родной язык, овладевают важнейшей формой речевого общения – устной речью. Речевое общение в его полном виде – понимание речи и активная речь – развивается постепенно. Собеседниками ребенка должны быть и дети, и взрослые, но особенно важно и необходимо, чтобы ребенок вращался в среде своих сверстников, чтобы ему была предоставлена широкая возможность общаться с детьми, играть, обмениваться мыслями и чувствами и этим путем развивать свою речь. К пяти годам у детей отмечается резкое улучшение произносительной стороны речи, у большинства заканчивается процесс овладения звуками. Речь в целом становиться чище, отчётливей. Возрастает речевая активность детей. Дети начинают овладевать монологической речью, однако в структурном отношении она не всегда совершенна и чаще всего имеет ситуативный характер. Задачами по развитию речи в среднем дошкольном возрасте являются:
- формирование словаря;
- формирование грамматически правильной речи;
- воспитание звуковой культуры речи;
- развитие монологической речи;
- приобщение к художественной литературе.
Для обогащения и активизации словаря предусматриваются следующие задания, дидактические упражнения:
- речевой образец (для воспроизведения детьми слова, предложения);
-повторение воспитателем нового слова в различном контексте;
- объяснение происхождения (этимологии) слова;
- ответы на вопросы, требующие ответа-констатации и ответа-размышления;
- договаривание слов, недосказанных воспитателем;
- игра «Подскажи словечко».
При формировании грамматически правильной речи следует обращать внимание детей на использование:
- существительных во множественном числе в родительном и винительном падежах: ножей, груш, лисят, волков;
- существительных среднего рода в сочетании с прилагательными: зеленое ведро, красное яблоко;
- глаголов: хотеть, лежать, бежать, скакать, рисовать;
- предлогов: под, из-за, из-под, между;
- на образовании слов по аналогии: лес – лесник.
Особое внимание уделяется воспитанию звуковой культуры речи:
- показ и объяснения артикуляции звука;
- отработка произношения звука в словах, несложных фразах, стихах;
- выделять в слове, фразе, четверостишии знакомый звук;
Работа над каждым звуком делится на несколько этапов:
- многократное произношение изолированного звука;
- проговаривание слогов, в которых отрабатываемый звук то мягкий, то твердый;
- произношение отрабатываемого звука в словах и фразовой речи.
Работа по обучению детей монологической речи включает:
- описание игрушки;
- формирование умения рассматривать сюжетные картины с составлением небольшого рассказа;
- задания по созданию и описанию картинок, выполненных с опорой на картинку-матрицу.
К концу года дети могут:
- значительно увеличить свой словарь;
- активно употреблять слова, обозначающие эмоциональные состояния, разнообразные свойства и качества предметов;
- осмысленно работать над собственным произношением;
- осмысливать причинно-следственные отношения;
- подробно с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать отрывки из знакомых произведений;
- рассказывать истории, которые являются следствием развития фантазии;
- активно сопровождать речью свою деятельность.
Литература:
1.Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-синтез, 2010.
2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-синтез, 2014.
3.Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., дополн. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
