Открытый урок в 7 "г" классе на тему:«Драгоценные частицы» с использованием компьютерных технологий

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа

"город Дербент"

"Средняя общеобразовательная школа № 21"

им. С. Стальского

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

по теме:

.

в 7 «г» классе

с использованием компьютерных технологий

Подготовила и провела:

учитель русского языка и литературы

–Ильмира Мамедмирзаевна Алистанова

2019-2020 учебный год

Тема урока: « Драгоценные частицы»

Тип урока : интегрированный

Форма работы: фронтальная, индивидуальная

УМК: Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д., Русский язык. Теория. 5-9кл., Дрофа 2014г.

Оборудование

Учебник .Теория. 5-9кл.

Компьютер, экран

Портрет Гоголя. Его высказывание о русском слове.

Опорная карточка « Разряды частиц»

Месяцеслов. Март . Апрель

Карта « Море частиц» ( творческое задание к уроку)

Цели:

Познавательные: закрепление знаний о разрядах частиц и их функции в речи; отработка навыка раздельного и дефисного написания частиц.

Развивающие: обогатить речь учащихся за счёт использования выразительных возможностей частиц; развивать орфографическую зоркость, внимание, память, аналитическое мышление.

Воспитательные: формирование мотивированности на активное творческое усвоение учебного материала; формирование культуроведческой компетенции (через художественное слово русских классиков(Гоголя), через произведения живописи, через материалы по этимологии), воспитывать чуткое отношение к родному языку, слову

Ход урока.

I Организационный момент. ( Цели и содержание этапа: приветствие уч-ся, проверка готовности к уроку, постановка целей урока ( Слайд 0))

( В начале урока слабым ученикам предложена карточка «Вопрос – ответ», которую они должны сдать в конце урока.

Вставьте нужные слова в предложение: Частица – это………….. часть речи, которая придаёт всему предложению или отдельным словам……………………… 2. Приведите примеры смысловых частиц………………………………………………………………………3. Какие частицы пишутся раздельно……………………………………, а какие через дефис……………………………………………………....

Цель: осуществить дифференцированный подход, активизируя внимание детей и стремление к знаниям, помочь получить удовлетворение от учебного труда)

Слово учителя. Человек так устроен, что чем бы он ни занимался, он хочет добиться успеха, только тогда он ощущает удовлетворение от своего занятия. Все мы хотим успеха. А чтобы был успех на уроке , мы будем ,как всегда, придерживаться следующих правил :

- слышать и слушать

- вникать и размышлять

-анализировать и реагировать

- оценивать

Итак, пожелаем друг другу успеха.

II. Актуализация опорных знаний ( выполнение лексической разминки : повторение сведений о синонимах; определить ключевое слово урока , помочь определить тему урока )

-Внимание на экран . СЛАЙД 2. ( фотографии с изображением весенней природы)

«Весна! Как много в этом звуке…» А какая она, весна?

Слайд 3 Лексическая разминка.

- Чудесные русские слова! Из начальных букв сложим слово.

Лексическая работа ( ввожу новый термин ) АКРОСТИХ.

Слайд 4. Культуроведческий элемент урока.

Картина И. Левитана «Март». Художник уловил неуловимое – первые мгновения весны! Дверь не закрыта. Деталь не случайна! Пригревает солнце, мы чувствуем. И не потому ли человек забыл прикрыть дверь?

- Итак, ключевое слово урока ……………( ученик записывает на доске)

Запишем тему урока : Драгоценные частицы.

-Это тема широкая или узкая? А какие узкие темы изучили?

Какие оказались трудными?

III. Проверка домашнего задания.

Цель: систематизация теоретического материала.

1. творческая работа « Море частиц».

2 . Фронтальная беседа по теме урока « Частица»

Слайд 6. Аукцион знаний

1) Частица как часть речи.

2) «Служба» частиц.

3) Разряды по значению( «Море частиц»)

4) Что общего у частиц с другими служебными частями речи?

5) Какие частицы пишутся раздельно, а какие через дефис? ( проверка индивид. работы, устранение пробелов)

3. Индивидуальная работа у доски: примеры раздельного и дефисного написания частиц :

Пишу раздельно Пишу через дефис

Бы, ли, же -то, -либо, -нибудь, -таки, -ка, - с, кое-

IV Этап обобщения и систематизации знаний о частицах.

Слово учителя. Тема интересная. Частица не просто служебная часть речи. Прежде всего удивляешься возможностями частицы передавать разные чувства, придавать речи особую эмоциональность. И сегодня на уроке мастер слова Н.В. Гоголь подарит эту возможность увидеть, что даёт языку такая маленькая и такая важная! – частица. А Гоголь очень любил частицы! Никто так не знал русское слово, не чувствовал его оттенков, как Гоголь! Слово, вышедшее из глубины Руси! Это русское слово! ( Зачитать эпиграф на доске)

- Как работают частицы у Гоголя?

Слайд 7.

Если (б) я был живописец, я (бы) чудно изобразил всю прелесть ночи!

Записать предложение в тетрадь, найти частицу. Какова её роль?

Решаем орфографическую задачу.

А синтаксическая роль частицы?

Ответить на вопрос поможет следующий рассказ.

- Частицы долго думали, как им вести себя в предложении: входить ли в состав членов предложения, как это делают ………..( предлоги), или остаться в стороне, как….( союзы). Мнения разделились. Одни решили связать себя синтаксическими обязанностями, а другие пожелали остаться свободными. Для каких частиц не было выбора?( которые образуют формы слов или новые слова) Выбора нет: ведь они – часть самостоятельного слова или являются одной из его форм.

Две подруги не и ни тоже согласились работать в составе членов предложения: ведь без них самостоятельным словам будет трудно исполнить свою роль в предложении. Остальные ни за что не пожелали отказаться от своей свободы. Среди них - ведь, неужели, как, только и другие. Это смысловые частицы.

-А теперь оставьте «следы размышлений» в тетради. Что вы скажите о синтаксической роли частицы Бы? ( входит в состав сказуемого, выраженного глаголом в условном наклонении)

Слайд 8 .

Совершим экскурс в историю ( индивид. задание)

Происхождение частицы бы.

Цель: развивать умение «думать» о словах, способствовать формированию интереса к слову.

Слайд 9

Проведите устное исследование « Как работают частицы» в следующих предложениях.

Знаете (ли) вы украинскую ночь? О, вы (не )знаете украинской ночи!

( другие предложения на слайде)

Запишите 1,2 предложения. Раскройте скобки. Благодаря каким изобразительно- выразительным средствам языка в этих предложениях выражены сильные чувства? ( риторический вопрос, восклицание)

Слайд 10 Украинская ночь.

- Гоголь не живописец, но он рисует словами. Словом передает чувство восхищения. Любил описывать ночь. В рассказе «Майская ночь» звучит гимн её красоте. Божественная ночь! Очаровательнаяночь! Время покоя, тишины, сновидений, время свиданий.

Слайд 11.

Назовите частицы. Для чего служат?

( пусть – формообразующая, для образования гл. повелит наклон., частица же – усилительная)

Запишем предложение ( одно на выбор). Снова оставим « следы размышлений».

Докажите, чтоже - частица. Мыслить – значит отвечать на вопрос почему?

Слайд 12.

( Умирают казаки с именем Русской земли на устах, возвышенные слова передают как завет своим братьям по духу. Защищают землю Русскую, отдавая жизнь!)

Да разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая бы пересилила русскую силу?

Продолжаем исследовать роль частиц.

(частица да усилительная ( в начале предложения придаёт высказыванию особую выразительность, слышится чувство гордости за сынов земли Русской) и частица разве – вопросительная)

Можно ли без контекста определить, какой служебной частью речи является слово да? Почему? ( Нельзя, т.к. да может выполнять и роль союза)

Слайд 13 Употребление частиц не и ни.

Орфографическая работа: «Не илиНи»

И какой же русский (не,ни) любит быстрой езды?

( В простых восклицательных и вопросительных предложениях утверждает НЕ; усилительное значение)

( Вечный образ « птицы – тройки», летящей по дороге, да и сама дорога . какое странное, манящее, несущее, чудесное в слове : дорога! И как чудесна она сама эта дорога! Показывает свою любовь к нашей родной русской земле! И найдётся ли человек, который бы хоть раз в жизни не сказал: «И какой же русский...»)

Слово учителя

Частицы могут многое: и спрашивать, и восклицать, что- то отрицать, усиливать, мечтать, сомневаться, на что-то указывать…радоваться. А ещё частицы могут влиять на человеческое общение. Маленькая, а как меняется речь!

Слайд 14 Правописание частиц

Орфографическая работа

Запишем предложения с частицей –таки и с частицей -с

-ка, всё-таки, -с, - таки

-таки – частица разговорная, при местоимениях и наречиях подчёркивает их значение;

всё-таки – для усиления выражения;

-с - устар. придаёт речи оттенок вежливости, почтительности, льстивости, ( реже) для выражения шутки.

V. Этап комплексного применения знаний

Цель: развитие речи уч-ся, использование частиц в речи.

Слайд 15, 16

Творческая работа. Введите частицы в текст

( Снова весна. Любимое время года у Гоголя – весна!

« Сильно люблю весну…Мне кажется, никто в мире не любит её так, как я»)

Тема текста. Как работали частицы?

. Как преобразился текст? Каким настроением проникнут?

(Разве)Можно сидеть в квартире, когда светит солнце и весенний воздух тревожит каждого? (Вон) Небо , какое голубое и высокое. (Как) прекрасен лес весной! (Даже) Сосны повеселели. (Только) Ели кажутся мрачными. (Как) Радостен миг встречи с просыпающейся природой!

VI. Сайт 17 Подведение итога урока

-Чем показалась интересной частица? Почему назвали частицы- драгоценными?

-Какие чувства вызвали частицы?

- В ходе урока:

привели в систему знания ( по теме « Частица»);

восхищались( словом, богатством языка);

испытывали радость…..

Слайд 18. Составьте синквейн ( слова уч-ся знакомо)

( повторить : ( франц. слово) – от слова, которое обозначает пять, пятистопный; это стих-ние, которое требует обобщения информации и материала в кратких выражениях)

Например:

Частица

Маленькая, важная, драгоценная.

Вносит, дополняет, отрицает

Частица всегда пригодится!

Понравилась!

VII. Этап информации о домашнем задании ( дифференцированное)

Слайд 20. 1. Напишите сочинение – миниатюру, начав словами:

«Что за день!» или «Что за утро!» 2. Ты показываешь свой город другу. Напиши сочинение – миниатюру, в котором бы отразилось твоё восхищение городом и желание, чтобы родной город поразил друга.

3. Составь предложения , употребив в них частицы.

Отзыв

об открытом уроке русского языка,

учителя русского языка и литературы

Алистановой Ильмиры Мамедмирзаевны

Урок был проведен в 7 «г» классе

Дата проведения: 19 ноября 2019 года

Тема урока: « Драгоценные частицы»

На уроке концентрируется вся деятельность педагога, его научная подготовка, педагогические навыки, методические умения, способность организовать различные виды деятельности учащихся на уроке.

Содержание урока соответствует теме. Урок спланирован так, чтобы в нем были предусмотрены самые короткие пути к поставленной цели: формирование навыков говорения. Замина Атаевна наметила структуру, методику и средства обучения в строгом соответствии с поставленной целью. Главная задача учителя – мобилизовать учащихся на выполнение поставленных задач и достичь предполагаемого результата. Удачно выбран тип урока: урок креативного типа способствует формированию ключевых компетенций школьников: личностной, коммуникативной, познавательной. Учителем заранее выбраны необходимые для урока наглядные пособия, технические средства, ученические принадлежности, справочная и дополнительная литература, оборудованы рабочие места. Оформление кабинета соответствует теме, и позволяет погрузиться ученикам в атмосферу предлагаемой темы (описание комнаты), что пробуждает интерес к предмету.

Педагог умело организует познавательную деятельность учащихся, применяя различные формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, игровая, парная работа учащихся уроке. Например: для работы учащихся с текстовыми и наглядными материалами учитель выбирает интерактивные приемы и методы обучения: работа с интерактивной доской и мультимедийным проектором, способы фронтальной ускоренной проверки, взаимопроверку, тренинги.

В процессе урока организован контроль и самоконтроль знаний, что позволяет обнаруживать пробелы и корректировать их.

Использование демонстрационного экрана и мультимедийного проектора на разных этапах урока способствуют повышению познавательного интереса к изучаемому языку, развивают внимание, память, языковую догадку.

Применение приемов развития критического мышления в работе с тематической лексикой повышает эффективность урока. На стадии вызова учитель активизирует слабых и сильных, формирует мотивацию на учебную деятельность, а также настраивает на воспроизведение изучаемого материала.

На стадии осмысления происходит систематизация новых знаний, выполнение цели, поставленной на стадии вызова. На стадии рефлексии учитель вместе с учениками формулирует полученные результаты, возвращается к началу урока, чтобы ответить на вопрос.

Руководитель ШМО Рамазанова А.А.

Учитель русского языка Гайайниева Г.К.

и литературы

Отзыв

об открытом уроке русского языка,

учителя русского языка и литературы

МБОУ СОШ №21

Алистановой Ильмиры Мамедмирзаевны

Тема урока: « Драгоценные частицы»

Тип урока :интегрированный

Форма работы:фронтальная, индивидуальная

УМК: Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д., Русский язык. Теория. 5-9кл., Дрофа 2014г.

Оборудование

Учебник .Теория. 5-9кл.

Компьютер, экран

Портрет Гоголя. Его высказывание о русском слове.

Опорная карточка « Разряды частиц»

Месяцеслов. Март . Апрель

Карта « Море частиц» ( творческое задание к уроку)

Цели:

Познавательные: закрепление знаний о разрядах частиц и их функции в речи; отработка навыка раздельного и дефисного написания частиц.

Развивающие: обогатить речь учащихся за счёт использования выразительных возможностей частиц; развивать орфографическую зоркость, внимание, память, аналитическое мышление.

Воспитательные: формирование мотивированности на активное творческое усвоение учебного материала; формирование культуроведческой компетенции (через художественное слово русских классиков(Гоголя), через произведения живописи, через материалы по этимологии), воспитывать чуткое отношение к родному языку, слову

Урок был проведен в 7 «г» классе

Дата проведения: 19.11.2019г

 Урок, проведённый учителем русского языка и литературы Алистановой И.М. прошёл на высоком методическом уровне.

Свой урок она строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.  

Цели урока определили логику содержания урока.

     Учителю удалось создать спокойную, деловую обстановку на уроке. Подача темы урока была осуществлена через проблемно – поисковый диалог, в который были вовлечены практически все учащиеся класса.

 Учителем использовались разнообразные виды контроля выполнения заданий: самоконтроль, работа в парах – взаимоконтроль, фронтальная работа.

      В ходе обобщения полученных знаний, повторения пройденного материала применялись словесно – наглядные и частично –поисковые методы, позволяющие активно включить в работу на уроке учащихся с разной степенью обучаемости.

На уроке был хорошо организован проблемный диалог, вопросы учителя были хорошо продуманы, речь носила научный характер. Урок показал, что ученики Ильмиры Мамадмирзаевны хорошо владеют правилами, умеют давать доказательные ответы. При открытии новых знаний учителем широко применим метод наблюдения с последующим обобщением выводов при обращении к правилам учебника.

Практические задания, выполняемые детьми на уроке, соответствовали степени трудности на протяжении этапов урока. Выполненные упражнения позволили учащимся обобщить и систематизировать полученные знания.

      Следует отметить использование игрового  метода на этапе закрепления нового материала. Это позволило не ослабить активность детей к концу урока, вызвать у ребят положительные эмоции от полученных знаний.

Использование информационных технологий целесообразно при проведении данного урока. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.

В содержание урока она включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли ученики с помощью учителя, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

 В течение урока чередовались различные виды деятельности учащихся. Проводилась физкультминутка в игровой форме.

Использование информационных технологий эффективно повлияло на результативность урока: мотивацию учащихся, отразило итоги работы учащихся на уроке, тем самым доказав достижение поставленных целей урока.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой. Умственные действия опирались и подкреплялись практически. Каждому ученику было уделено должное внимание.

Учитель учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

 Развивающие и воспитательные задачи решались в единстве с образовательными задачами.

     Цели, поставленные на урок, достигнуты.

Учителя русского языка и литературы:

1. Алидапрова М.С. ______________________________

2. Джамалова Н.М. _____________________________

3. Фейзулаева Р.И. ______________________________

4. Алиева П.А. _____________________________________