Из опыта работы учителя биологии "Исследовательская деятельность по биологии во внеурочное время"

Из опыта работы учителя биологии Баскаковой С.А.

"Исследовательская деятельность по биологии во внеурочное время"

В настоящее время наиболее значимой задачей общего образования является его направленность на приобретение каждым школьником своего

собственного полноценного личностного опыта.

Основной путь достижения этого – творческая созидающая деятельность учащихся. Глобальные процессы неизбежно приводят к информатизации образования, вызывают потребность в поиске новых подходов к организации учебно-воспитательного процесса, способствующего самореализации и

саморазвитию личности школьника.

Стандарты нового поколения ориентируют нас, педагогов, на развитие у

учащихся мотивации к творческому труду, готовности к профессиональному

выбору, умения ориентироваться в мире социальных ценностей. Решению

данной задачи полностью отвечает научно- исследовательская и проектная

деятельность школьников по актуальным вопросам биологии, экологии. Это одна из самых интересных форм работы с учащимися во внеурочное время.

Научно-исследовательская деятельность школьников – это деятельность

учащихся под руководством учителя, связанная с решением творческой

исследовательской задачей с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в

научной сфере.

Организация научно-исследовательской деятельности школьников позволяет развивать у учащихся познавательные интересы, самостоятельность, культуру учебного труда, позволяет систематизировать, обобщать, углублять знания в определенной области учебного предмета и учит их применять на практике.

С 2014 года я начала заниматься исследовательской работой с учениками во внеурочное время.

В начале работы у учащихся наблюдался низкий уровень интереса к предмету биология.

Я поставила перед собой задачи:

мотивировать обучающихся к поисковой исследовательской деятельности;

определять в учебных дисциплинах проблемные тематические блоки, актуализирующие исследование и творческий поиск;

внедрять различные формы и методы исследования;

развивать умение описания и обобщения результатов своей деятельности

формировать умения публичной защиты работы.

Формирование исследовательской позиции учащихся – задача нелегкая.

Ребят к поисково-исследовательской деятельности необходимо подготавливать, чтобы научить школьников рациональным способам мыслительной деятельности, необходимо знать пути формирования приемов умственной деятельности – практический и теоретический – и целесообразно их использовать.

Я познакомилась с различными методиками и остановилась на методике А.И.Савенкова. Опираясь на методику А.И.Савенкова, я выделила правила, по которым необходимо выбирать тему исследования:

Правило 1.Тема должна быть интересна ребенку, должна его увлекать. Исследовательская работа эффективна только на добровольной основе.

Правило 2. Тема должна быть выполнима, решение ее должно быть полезно участникам исследования.

Правило 3. Учитывая интересы учащихся, старайтесь держаться ближе к той сфере, в которой сами лучше всего разбираетесь. Увлечь другого может лишь тот, кто увлечен сам.

Правило 4. Тема должна быть оригинальной, с элементами неожиданности.

Правило 5. Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.

Правило 6. Тема должна быть доступной. Она должна соответствовать возрастным особенностям детей.

Правило 7. Сочетание желаний и возможностей.

Правило 8. Выбирая тему, действовать надо быстро, пока интерес не угас. Ведь большинство учащихся не имеют постоянных пристрастий, их интересы ситуативные.

Результативность участия:

Начиная с 2014 года мои ученики принимали участие в ежегодной районной межпредметной научно-практической конференции школьников «Нет границ в познании мира» и имели следующие результаты:

Практика показывает, что исследовательская работа будет успешной, если её тематика актуальна, вызывает личный интерес ученика к проблеме, углубляет знания по какой-то теме, содержит элементы экспериментальных исследований и практического использования.

Использование исследовательской деятельности во внеурочное время позволило повысить уровень познавательных способностей обучающихся. В сфере учебной и внеклассной деятельности, наблюдается повышение интереса обучающихся к предмету «Биология» (участие в конкурсах, олимпиадах). Ребёнок становится ищущим, жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым.