Сотрудничество в обучении. Кооперированно-групповая форма.
Сотрудничество обучающихся младшего школьного возраста с учителем и особенно друг с другом приближает каждого ребенка к состоянию субъекта учебной деятельности, так как делает ученика активным и заинтересованным в учении, создает субъект-субъектные отношения в деятельности обучающихся.
Совместная деятельность обучающихся в группе создает предпосылки для глубокого усвоения теоретического материала, открывает большие возможности для проявления индивидуальных способностей. Мотивы включения в совместную учебную деятельность:
общение, положительный настрой; возможность научиться способам взаимодействия в обучении; лучшее запоминание материала; вероятность увидеть то, что по каждому действию, вопросе, задаче может существовать не одна, а несколько точек зрения; возможность сопоставлять, сравнивать, оспаривать другие точки зрения, доказывать свою правоту; проверка самого себя, поиск других вариантов действия, сопоставление их между собой.
Групповые формы подразделяют на звеньевые, бригадные, кооперированно-групповые и дифференцированно-групповые.
При кооперированно-групповой форме класс распределяется на группы, каждая из которых выполняет лишь часть общего задания. Такая форма позволяет выполнить на уроке большой объем работы.
Кооперированно-групповая работа всегда сочетается с фронтальной: определяется цель, формулируются задачи, дается установка, планируется работа всего класса. Затем каждая группа под руководством учителя выполняет конкретное задание: изучает текст, подбирает примеры, факты для обоснования общих положений. Затем учащиеся снова переключаются на фронтальную работу.
Кооперированно-групповая форма организации учебно-познавательной деятельности создает благоприятные условия для применения частично-поисковых или исследовательских методов обучения. Обучающийся в процессе учебной деятельности поставлен в активную позицию. Каждый превращается в исследователя.
Эффективность познавательной деятельности возрастает благодаря сотрудничеству. Учащиеся непосредственно контактируют друг с другом. Один затрудняется, другой приходит на помощь. Однако каждый мыслит, действует индивидуально, внося свой вклад в общее дело. При обсуждении результатов работы предоставляется возможность каждому сообщить полученные данные, высказаться.
При организации этой работы учителю необходимо следить за тем, как школьники включаются в активную учебно-познавательную деятельность, как срабатывает механизм взаимодействия обучающихся, все ли включены в деятельность.
Опыт применения кооперированно-групповой формы организации групповой работы.
Технологическая карта урока
Ф. И. О.: Шайдулина Кристина Руслановна.
Предмет: окружающий мир.
Класс: 1.
Тема урока: «Зачем нужны корабли? Зачем нужны самолеты?».
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель урока: первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении темы: «Зачем нужны корабли? Зачем нужны самолеты?».
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая. Дидактические средства: презентация, листы самооценки и взаимооценки, клей, конверты с заданиями, кружки зеленого, желтого, красного цвета. Интерактивное оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран. |
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности (Ф - фронтальная, И - индивидуальная, Г - групповая, П - парная) |
1. Мотивация к учебной деятельности. | Организует проверку готовности. Организует мотивационный компонент. | Проверяют готовность. Настраиваются на урок. | Ф
|
2. Актуализация опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения. | Организует диалог по изученному материалу. Зачем люди создают машины? Поезда? | Отвечают на вопросы. | Ф |
3. Выявление места и причины затруднения. | Организует диалог для определения обучающимися темы, цели. Сейчас вы поработаете в парах. Для работы следует выполнять определенные правила: слушай, что говорит твой сосед; делай выводы об услышанном, задавай вопросы; говори спокойно и ясно, только по делу; анализируй свою деятельность, вовремя корректируй её. Посмотрите на слайд. Выберите в каждой карточке лишнее слово: 2) электромобиль, такси, самолет, пожарный автомобиль. Почему вы так решили? Какая тема урока? | Слушают правила. В парах выбирают в каждой карточке лишнее слово (корабль, самолет). Объясняют свой выбор. Определяют тему, цель. | Ф П |
4. Построение проекта выхода из затруднения. | Организует диалог для определения обучающимися задач урока. Какие задачи перед собой поставим? Прочитайте в учебнике на стр. 64,66 и 70. Это и есть наш план действий и задачи, которые мы решим с вами в ходе урока. | Определяют задачи урока. | Ф И |
5. Реализация построенного проекта. | Рассказывает про историю кораблей и самолетов. История передвижения человека по воде насчитывает несколько тысяч лет. Сначала люди научились строить плоты – связанные вместе брёвна или стебли камыша, тростника. Затем люди стали делать лодки. Первые лодки выдалбливали из целого ствола дерева. Позже появились парусники. Эти красивые корабли двигались по воде с помощью парусов и ветра. В давние времена других кораблей, кроме парусников, не было. Сейчас парусники тоже существуют. Используются они для спортивных соревнований и для отдыха. От строительства лодок и парусников человек перешёл к более сложным кораблям. Их ещё называют судами. Первый успех в создании летательных аппаратов произошел около 200 лет назад – именно тогда человечество узнало, что можно подняться в воздух на воздушном шаре, на дирижабле. Многие ученые во всем мире пытались создать такой летательный аппарат, который мог не только подняться ввысь, но и был управляемым во время полета. Но только спустя еще 100 лет люди смогли построить такие самолеты, которыми можно было бы управлять. Организует беседу. Какие корабли вы знаете? А самолеты? Приходилось ли вам плавать на кораблях? А летать на самолете? Расскажите свои впечатления. Организует подготовку к работе в группах. Делит класс на группы. В группе можете распределить между собой следующие роли: книгочей (читает план, текст учебника); координатор (распределяет роли, определяет задание для каждого, назначает ответственного за защиту работы группы; контролёр (контролирует качество работы, следит за временем); хозяйственник (подбирает и раздаёт материал для работы, следит за чистотой на рабочем месте); секретарь (заполняет схему, таблицу). Для работы в группе следует выполнять ряд определенных правил: слушай, что говорят другие; делай выводы об услышанном, задавай вопросы; говори спокойно и ясно, только по делу; анализируй свою деятельность, вовремя корректируй её; помогай товарищам, если они об этом просят; точно выполняй возложенную на тебя роль. Организует работу в группах. 1 группа. Вам нужно будет приклеить к виду корабля его назначение. 2 группа. Расскажет, из каких частей состоит корабль. 3 группа. Вам нужно будет приклеить к виду самолета его назначение. 4 группа. Расскажет, из каких частей состоит самолет. 5 группа. Расскажет, какие правила безопасности нужно соблюдать на корабле. 6 группа. Расскажет, какие правила безопасности нужно соблюдать в самолете. | Слушают историю про корабли. Слушают историю про самолеты. Отвечают на вопросы. Слушают и распределяют между собой роли. Слушают и вспоминают правила при совместной работе. В группах выполняют задание. | Ф Ф Ф Ф Ф Г |
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. | Проводит физминутку. Организует защиту групповой работы (в виде рассказа, показа таблиц, схем). | Повторяют движения. Представляют выполненные работы, защищают их. | Г |
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | Организует работу с заданием в смарте. Я вам буду показывать и зачитывать попросить и варианты ответы. Вы будете видеть иллюстрации и буква, под которой они находятся. Ваша задача выбрать верную иллюстрацию – верный ответ на мой вопрос и поднять карточку: | Отвечают на вопросы теста с помощью карточек «светофора». | И |
8. Включение в систему знаний и повторение. | Организует беседу об изученном. Корабли, суда – это какой транспорт? А самолет? Сегодня мы говорили с вами о правила безопасного поведения на корабле и в самолете. | Отвечают на вопросы. Отвечают. Отвечают. | Ф Ф Ф |
9. Рефлексия учебной деятельности. | Организует беседу о достижении цели урока. Осуществляет работу по самооцениванию деятельности на уроке с помощью таблицы «лист самооценки и взаимооценки» Организует запись домашнего задания по желанию. | Отвечают на вопросы. Осуществляют самооценку деятельности на уроке.
| Ф И Ф |
ЗАДАНИЯ ДЛЯ РАБОТЫ В ГРУППАХ
1 группа
Рыболовное судно
Военный корабль
Исследовательское судно
Грузовое судно
Пассажирское судно
Яхта
Это маленькое судно с парусом для одиночной прогулки по морю.
Корабль, который везёт тысячи людей через океан.
Корабль, которой доставляет контейнера из одного порта в другой.
На этом корабле плавают учёные и проводят научные изыскания.
Корабли, которые защищают берега нашей страны.
Там работают рыбаки.
2 группа.
Пассажирский самолет
Военный самолет
Грузовой самолет
Учебный самолет
Экспериментальный
Самолет для обучения летного состава.
Предназначен для перевозки людей на большие расстояния.
Везет разные большие и маленькие грузы.
Защищают воздушные границы страны.
Предназначен для проведения летных экспериментов.
3 группа.
Главными элементами конструкции являются корпус, который называется фюзеляжем, и крылья.
На крыльях располагаются двигатели.
В корпусе находится пассажирский салон и кабина пилотов, попасть в которые можно по специальному трапу.
Ниже салона находится багажный отсек.
Для взлёта и посадки используются специальные колёса — шасси, которые в полёте убираются.
У каждого судна есть днище, правый и левый борта, корма, находящаяся позади корабля, и нос, который смотрит вперёд.
Палуба – это верхняя часть судна, под ней находится трюм и служебные помещения.
4 группа.
У каждого судна есть днище, правый и левый борта, корма, находящаяся позади корабля, и нос, который смотрит вперёд.
Палуба – это верхняя часть судна, под ней находится трюм и служебные помещения.
Есть двигатели, которые вращают гребной винт и обеспечивают ход судна вперёд или назад.
Рядом с винтом есть руль, который позволяет двигаться в нужном направлении, осуществлять повороты.
А при остановке у берега с борта в воду сбрасывается тяжёлый якорь.
На палубе есть надстройка, там находятся каюты и капитанский мостик.
Главными элементами конструкции являются корпус, который называется фюзеляжем, и крылья.
5 группа.
Нельзя бегать по палубам и трапам корабля | через перила борта и смотреть на воду. | |
Нельзя перегибаться | расположения спасательных средств. | |
Если возникла аварийная ситуация, | во время движения. | |
Предварительно нужно узнать у команды места | следует воспользоваться спасательными средствами. |
6 группа.
Спускаться и подниматься по ступенькам трапа | занять своё место, и пристегнуть ремни безопасности. | |
При взлёте и посадке следует | отключить мобильный телефон и прочие средства связи. | |
Нельзя вставать со своего места пока самолёт | следует очень осторожно. | |
Во время полёта следует | не закончит движение. |
