ПЕРЕВОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ЭТАП ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
Севидова Елена Владимировна
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 13» г. Новокузнецка
Подготовка к итоговой аттестации – это всегда ответственный процесс. И от того, насколько грамотно он будет построен, зависит наш результат. В нашем образовательном учреждении одной из форм подготовки к ГИА – 9, закреплённых локальным актом школы, является переводная контрольная работа в формате ОГЭ, которую выполняют учащиеся с пятого по восьмой класс.
Цель переводной контрольной работы - определить соответствие полученных учащимися знаний требованиям федерального государственного образовательного стандарта.
Каждый ученик и его родители (законные представители) (а не только учитель!) должен, по нашему мнению, понимать ответственность за подготовку к государственной итоговой аттестации, определяющей будущее выпускника.
Остановлюсь на этапах «создания» переводной контрольной работы по русскому языку. На подготовительном этапе каждому учителю необходимо изучить кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения ОГЭ по русскому языку. Затем ознакомиться с демонстрационным вариантом КИМов для проведения ОГЭ по русскому языку. Сравнительный анализ этих документов позволит педагогу не только ознакомиться с перечнем элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по русскому языку, но и познакомиться с заданиями, используемыми в процедуре оценки качества основного образования по русскому языку. Полный спектр лингвистических задач учитель получит после работы с открытым банком заданий по русскому языку.
Следующим этапом деятельности педагога станет непосредственное «создание» переводной контрольной работы. Для этого весь изучаемый материал в конкретном классе необходимо рассматривать сквозь призму заданий ОГЭ, тщательно отбирая разные варианты заданий из открытого банка и включая их в качестве лингвистических задач в канву урока. Таким образом, из года в год учитель способствует достижению своими учениками уровня подготовки учащихся к ОГЭ по русскому языку.
Самым важным этапом считаем анализ переводной контрольной работы, который позволяет,во-первых, выявить «проблемные» места каждого учащегося и вовремя скорректировать знания школьников;во-вторых, показывает степень готовности ученика к государственной итоговой аттестации; в-третьих, облегчает общение с родителями учащихся, имеющих проблемы в обучении.
Приложение 1
Контрольная переводная работа по русскому языку
(6 класс)
Внимательно прочитайте текст и выполните задания.
(1) Михаська перемахнул через борт грузовика, и каблуки звонко цокнули об асфальт. (2) Все! (3) Лето позади, и скоро в школу.
-(4) Ну ладно, - сказал ему Сашка, - до завтра!
(5) Михаська тряхнул головой и хлопнул Сашку по плечу. (6) Да, скоро в школу, немного осталось, каждый денек на вес золота. (7) Вот завтра они и собрались порыбалить. (8) Михаська представил, как стоят они, закатав штанины, по колено в воде и поплавки мельтешат, пляшут, сливаются с колеблющейся водой.
- (9)Не опаздывай! - сказал Сашка. – (10) Мух я наловлю...
(11) Сашка побежал через дорогу. (12) Михаська посмотрел ему вслед и улыбнулся: «Все-таки трудяга этот Сашка!» (13) Даже в День Победы всем дела нашел. (14) Михаська вспомнил, как это было. (15) В тот день, когда все уже наорались, наговорились, натолкались на радостях, в класс пришла Юлия Николаевна, в шелковом платье с белым воротничком, с двумя орденами Ленина, и спросила, как они собираются отметить такой день. (16) Ребята запереглядывались, все даже растерялись немного - никто об этом не думал, все с ума прямо посходили от счастья. (17) И вдруг Сашка Свиридов сказал, что надо посадить деревья возле бетонной дороги, которая идет на Москву. (18) Когда они ехали сюда в эвакуацию, дорога была совсем голая, ни одного деревца.
(А.А. Лиханов.)
1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему героям захотелось порыбалить?»
1) Михаська тряхнул головой и хлопнул Сашку по плечу.
2) Да, скоро в школу, немного осталось, каждый денек на вес золота.
3) Вот завтра они и собрались порыбалить.
4) Михаська вспомнил, как это было.
2. Укажите предложение, в котором средством выразительности является эпитет:
1) Михаська тряхнул головой и хлопнул Сашку по плечу.
2) Лето позади, и скоро в школу.
3) Даже в День Победы всем дела нашел.
4) Когда они ехали сюда в эвакуацию, дорога была совсем голая, ни одного деревца.
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности является фразеологизм:
1) Да, скоро в школу, немного осталось, каждый денек на вес золота.
2) - Не опаздывай! - сказал Сашка. – Мух я наловлю...
3) Вот завтра они и собрались порыбалить.
4) Когда они ехали сюда в эвакуацию, дорога была совсем голая, ни одного деревца.
4. Из предложений 15 – 16 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.
5. Из предложений 11 – 15 выпишите слово, в котором правописание согласного на конце приставки зависит от звонкости-глухости последующего согласного звука.
6. Из предложений 16 – 18 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных с помощью суффикса -Н- от существительных с основой на -Н, пишется НН».
7. Замените разговорное слово «мельтешат» из предложения 8 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
8.Выпишите грамматическую основу из предложения 5.
9. Укажите количество грамматических основ в предложении 14. Ответ запишите цифрой.
10. Среди предложений 1 – 6 найдите сложное предложение с бессоюзной связью. Запишите номер этого предложения.
Литература
1. «Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / [М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М.Шанский]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 368 с.»
2.http://gia.edu.ru
3.http://www.ege.edu.ru
4.http://www.fipi.ru
