«Страна LEGO»

Содержание программы

Целевой раздел Программы «Страна LEGO»

Пояснительная записка

Детское конструирование, являясь одним из видов «специфической детской» деятельности, обладает большими возможностями в развитии дошкольника. Как было доказано в исследованиях Н.Н. Поддъякова, А.Н. Давидчук, Л.А. Парамоновой, Л.В. Куцаковой, Л.Г. Комаровой и других авторов, в процессе целенаправленного обучения конструированию у детей развиваются мышление, воображение, творчество; формируются самостоятельность и произвольность деятельности. Вместе с тем, возможности дошкольного возраста в развитии технического творчества, на сегодняшний день используются недостаточно.

Среди ассортимента конструкторов наибольшим спросом в образовательных учреждениях пользуются LEGO - конструкторы. LEGO – одна из самых известных и распространенных педагогических систем, широко использующая трехмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребенка. Игра – важнейший спутник детства. LEGO позволяет детям учиться, играя и обучаться в игре. Конструкторы ЛЕГО на сегодняшний день незаменимые материалы для занятий в дошкольных учреждениях. В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи. Начиная с простых фигур, ребенок продвигается все дальше и дальше, а, видя свои успехи, он становится более уверенным в себе и переходит к следующему, более сложному этапу обучения. Разнообразие конструкторов LEGO позволяет заниматься с воспитанниками разного возраста различных образовательных возможностей. Ассортимент LEGO разнообразен: детали разного размера, разной формы и разного цвета, позволяют создавать модели животных, растений, транспорта, различных механизмов и т.д.

В дошкольном возрасте перед детьми открываются широкие возможности для конструкторской деятельности. Этому способствует прочное освоение разнообразных технических способов конструирования. Дети строят не только на основе показа способа крепления деталей, но и на основе самостоятельного анализа готового образца, умеют удерживать замысел будущей постройки. У детей появляется самостоятельность при решении творческих задач, развивается гибкость мышления. В течение года возрастает свобода в выборе материала, сюжета, оригинального использования деталей. Опыт, получаемый ребенком в ходе конструирования, незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательского поведения. LEGO – конструирование способствует формированию умению учиться, добиваться результата, получать новые знания об окружающем мире, закладывает первые предпосылки универсальных учебных действий.

В связи с этим становится актуальным вопрос организации и усовершенствования образовательной среды детского сада, обеспечивающей развитие личности каждого ребенка в процессе индивидуальной творческо-предметной деятельности, основанной на освоении LEGO-конструирования. Данное направление было включено в основную образовательную программу МДОУ № 16 г. Черемхово в часть, формируемую участниками образовательных отношений.

Цели и задачи реализации программы

Цель Программы: Формирование представлений о реальной картине мира с помощью LEGO-конструктора; создание благоприятных условий для развития у дошкольников первоначальных конструкторских умений на основе LEGO-конструирования.

Задачи:

Формирование первичных представлений о счете, форме, пропорции, симметрии, понятии части и целого;

Обучение конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу;

Развитие у дошкольников интереса к моделированию и конструированию, стимулирование детского технического творчества;

Совершенствование коммуникативных навыков детей при работе в паре, коллективе; выявление одаренных, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением;

Формирование предпосылок учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;

Реализация самостоятельной конструктивно-модельной деятельности

Принципы и подходы к формированию программы

Принцип деятельности. В совместной и самостоятельной деятельности ребенок находится в постоянном поиске открытия новых знаний;

Принцип вариативности. Ребенку предоставляются возможности для оптимального самовыражения через осуществления права выбора решения проблемных ситуаций;

Принцип интегративности, т.е. проживание объекта (события) в течение длительного времени в разных видах деятельности с целью формирования устойчивого познавательного интереса;

Принцип творчества и успеха. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной личности, мотивирует ребенка на дальнейшую работу.

Принцип возрастной адекватности. Соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития дошкольников.

Принцип систематичности: обучение, однажды начавшись, должно продолжаться в определенном режиме и ритме до достижения заданного результата.

Основные принципы LEGO-конструирования: 

от простого к сложному;

учет индивидуальных возможностей детей в освоении коммуникативных и конструктивных навыков;

активности и созидательности - использование эффективных методов и целенаправленной деятельности, направленных на развитие творческих способностей детей;

комплексности решения задач - решение конструктивных задач в разных видах деятельности: игровой, познавательной, речевой;

результативности и гарантированности - реализация прав ребенка на получение помощи и поддержки, гарантии положительного результата независимо от возраста и уровня развития детей.

Планируемые результаты освоения программы

Младшая группа (3-4 года)

Любит самостоятельно заниматься LEGO-конструированием;

Ребенок имеет первичные представления: о названии различных деталей LEGO-конструктора (кирпичик, клювик, горка, овал, кирпичик с колесиками); о многообразии деталей LEGO по форме, цвету, размеру;

Размещает постройку на плате, строит постройку с перекрытиями, делает   постройку прочной, точно соединяет детали между собой;

Конструирует по заданной схеме;

Правильно использует детали строительного материала

Средняя группа (4-5 лет)

Любит самостоятельно заниматься LEGO-конструированием;

Ребенок имеет первичные представления: о названии различных деталей LEGO-конструктора (кирпичик, клювик, горка, овал, кирпичик с колесиками); о геометрических формах (в плоскости и в объеме); о многообразии деталей LEGO по форме, цвету, размеру; о способах скрепления LEGO-деталей;

Размещает постройку на плате, создает на плате композицию, строит постройку с перекрытиями, освоил способы замещения форм, придания постройке устойчивости, прочности; передает с помощью конструктора LEGO особенности внешнего вида животных, птиц и др.;

Конструирует по заданной схеме, без опоры на образец; по замыслу, заранее обдумывает содержание будущей постройки, называет ее тему, дает ее общее описание, соотносит свой замысел с имеющимся строительным материалом; использует LEGO-постройки в играх театрализациях, сюжетно-ролевых играх

Обдумывает назначение будущей постройки, намечает цели деятельности; преобразовывает конструкцию в соответствии с заданным условием; изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Старшая группа (5-6 лет):

Ребенок имеет первичные представления: о названии различных деталей LEGO-конструктора (кирпичик, клювик, горка, овал, кирпичик с колесиками и др.); о геометрических формах (в плоскости и в объеме); о многообразии деталей LEGO по форме, цвету, размеру и ориентируется в них; о способах скрепления LEGO-деталей;

Размещает постройку на плате, создает на плате сюжетную композицию, строит постройку с перекрытиями, делает   постройку прочной, точно соединяет детали между собой; создает движущиеся конструкции и находит простые технические решения; передает с помощью конструктора LEGO особенности внешнего вида животных, птиц и др.; моделирует народные праздничные развлечения (карусели, качели, горки) и др.

Конструирует по заданной схеме, по замыслу, по заданной теме, условиям, инструкции, собственному замыслу, придумывает сюжетные композиции, заранее обдумывает содержание будущей постройки, называет ее тему, дает ее общее описание, соотносит свой замысел с имеющимся строительным материалом; использует LEGO-постройки в играх театрализациях, сюжетно-ролевых играх

Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в конструктивной деятельности. Стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым;

Любит и по собственной инициативе конструирует из LEGO-конструктора; проявляет творческую активность и самостоятельность. Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели;

Умеет сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ.

Подготовительная группа (6-8 лет):

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в конструктивной деятельности;

Проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в процессе LEGO -конструирования, имеет творческие увлечения;

Ребенок имеет первичные представления: о названии различных деталей LEGO-конструктора (кирпичик, клювик, горка, овал, кирпичик с колесиками); о геометрических формах (в плоскости и в объеме); о многообразии деталей LEGO по форме, цвету, размеру и ориентируется в них; о способах скрепления LEGO-деталей; имеет первые представления о технике и науке.

Размещает постройку на плате, создает на плате сюжетную композицию, строит постройку с перекрытиями, делает   постройку прочной, точно соединяет детали между собой; создает движущиеся конструкции и находит простые технические решения; передает с помощью конструктора LEGO особенности внешнего вида животных, птиц и др.; моделирует народные праздничные развлечения (карусели, качели, горки) и др.

Конструирует по заданной схеме, по замыслу, по заданной теме, условиям, инструкции, собственному замыслу, придумывает сюжетные композиции, заранее обдумывает содержание будущей постройки, называет ее тему, дает ее общее описание, соотносит свой замысел с имеющимся строительным материалом; использует LEGO-постройки в играх театрализациях, сюжетно-ролевых играх

Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в конструктивной деятельности. Стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым;

Любит и по собственной инициативе конструирует из LEGO-конструктора; проявляет творческую активность и самостоятельность. Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели;

Охотно и плодотворно сотрудничают с другими детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ.

Ребенок легко выполняет мелкие и точные движения кистями и пальцами рук

Содержательный раздел Программы

Программа рекомендована для возрастной группы 3-8 лет.

В рамках части программы, формируемой участниками образовательных отношений, предполагается реализация образовательной деятельности с использованием LEGO –конструкторов. Системность и направленность данного процесса обеспечивается включением LEGO - конструирования в регламент образовательной деятельности детского сада, реализуется в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в интеграции с остальными образовательными областями.

LEGO не просто занимательная игра, это работа ума и рук. Любимое детское занятие - конструирование выстраивается под руководством воспитателя в определенную систему упражнений, которое в соответствии с возрастом носит, с одной стороны, игровой характер, с другой – обучающий и развивающий. Создание из отдельных элементов чего-то целого: домов, машин, мостов и, в конце концов, огромного города, заселив его жителями, является веселым и вместе с тем познавательным увлечением для детей. Игра с LEGO-конструктором не только увлекательна, но и весьма полезна. С помощью игр малыши учатся жить в обществе, социализируются в нем. Совместная деятельность педагога и детей по LEGO-конструированию направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом. Работа с LEGO деталями учит ребенка созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Ломая свою собственную постройку из LEGO–конструктора, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в роли творца.

LEGO – конструирование осуществляется следующим образом:

Конструирование по образцу - заключается в том, что детям предлагают образцы построек, выполненных из деталей конструктора и показ способов их воспроизведения.

При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим).

Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности.

Конструирование по чертежам и наглядным схемам – из деталей конструктора воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов, возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. Эти возможности наиболее успешно могут реализовываться при обучении детей сначала построению простых схем-чертежей, отражающих образцы построек, а затем, наоборот, практическому конструированию по схемам и чертежам. Дети начинают конструировать и применять внешние модели в качестве средства самостоятельного познания новых объектов.

Конструирование по теме – детям предлагают общую тематику конструирования. Они амии создают замыслы конкретных построек из конструктора и способов их осуществления. Основная цель конструирования по заданной теме – актуализация и закрепления знаний и умений.

Интеграция образовательных областей через LEGO –конструирование

В начале совместной деятельности с детьми включаются серии свободных игр с использованием LEGO-конструктора, чтобы удовлетворить желание ребенка потрогать, пощупать эти детали и просто поиграть с ними. Затем обязательно проводится пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика, физкультминутка подбирается с учетом темы совместной деятельности.

В наборах LEGO-конструктора много разнообразных деталей и для удобства пользования с детьми прорабатываются названия деталей. LEGO-кирпичики имеют разные размеры и форму. Названия деталей, умение определять кубик (кирпичик) определенного размера закрепляются с детьми и в течение нескольких занятий, пока у ребят не зафиксируются эти названия в активном словаре.

На занятиях педагог предлагает детям просмотр презентаций, видеоматериалов с сюжетами по теме, в которых показаны моменты сборки конструкции, либо представлены задания интеллектуального плана.

При планировании совместной деятельности педагог отдает предпочтение различным игровым формам и приемам, чтобы избежать однообразия. Обучение конструированию модели «шаг за шагом» позволяет им продвигаться вперед в собственном темпе, стимулирует желание научиться и решать новые, более сложные задачи. Темы занятий подобраны таким образом, чтобы кроме решения конкретных конструкторских задач ребенок расширял кругозор: сказки, архитектура, животные, птицы, транспорт, космос и др.

В совместной деятельности по LEGO-конструированию педагог пробуждает детей установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; учит овладевать умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; решать конструкторские задачи «на глаз»; развивать образное мышление; представлять предметы в различных пространственных положениях. В процессе занятий педагог проводит работу над развитием воображения, мелкой моторики (ручной ловкости), творческих задатков, развитием диалогической и монологической речи, расширением словарного запаса. Особое внимание уделяет развитию логического и пространственного мышления, учит работать с предложенными инструкциями, схемами, сооружать постройку по замыслу, заданным условиям, образцу. Работу с детьми педагог начинает с самых простых построек, учит правильно соединять детали, рассматривать образец, «читать» схему, предварительно соотносить ее с конкретным образцом постройки. При создании конструкций педагог учит детей анализировать образец либо схему постройки, находить в постройке основные части, называть и показывать детали, из которых эти части предмета построены, определять порядок строительных действий. Педагог предлагает каждому ребенку, участвующему в работе по выполнению задания, высказывать свое отношение к проделанной работе, о ходе выполнения задания, о назначении конструкции.

После выполнения каждого отдельного этапа работы педагог совместно с детьми проверяет вместе с детьми правильность соединения деталей, учит сравнивать с образцом либо схемой. В зависимости от темы, целей и задач конкретного занятия предлагаемые задания могут быть выполнены индивидуально, парами. Сочетание различных форм работы способствует приобретению детьми социальных знаний о межличностном взаимодействии в группе, в коллективе, происходит обучение, обмен знаниями, умениями и навыками.

Перспективный план

2.2. Освещение возможных форм, приемов и технологий организации занятий с использованием конструктора «LEGO»

Для обучения детей LEGO-конструированию используются разнообразные методы и приемы:

Технология проектного метода

Основной технологией, используемой в конструировании, является проектная деятельность. Под проектом понимается самостоятельная и коллективная творческая завершенная работа, имеющая социально-значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для ее разрешения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое. Работа над проектом предусматривает совместную деятельность педагога, детей и родителей.

Технология группового сбора

Данная технология способствует содействию и сотрудничеству детей и педагогов, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания конструктивной деятельности. В наиболее общем виде структура группового сбора выглядит следующим образом:

Приветствие (вариант: пожелания, комплименты, подарки) 1-3 мин.

Игра (вариант: элементы тренинга, психогимнастика) 2-5 мин.

Обмен новостями – 2-10 мин.

Планирование (выбор темы проекта, планирование содержания, форм и видов деятельности на весь проект);

Презентация центров активности (взрослыми и детьми) 5-12 мин.

Технология сценирования занятий

Проигрывание сценария – это проектирование и организация с детьми конструктивной деятельности, основанной на взаимодействии и сотрудничестве. Педагог, реализуя проекты сценариев, дирижирует развитием сюжета игры, управляет изменениями в системе функционально-ролевых воздействий. Основная форма сценария – это путешествие по маршрутным картам. Для этого педагогу необходимо задавать различные пространства, чтобы у детей был выбор. В первый момент проигрывания сценария, когда задается пространство действия в воображаемой условной ситуации, воспитателю необходимо создать атмосферу внутренней свободы. Сценарий чаще всего начинается с того, что педагог предлагает детям отправиться в путешествие, на экскурсию, поэкспериментировать или помочь отыскать клад. Вариантов может быть много. Уже в этот момент возникает ситуация, когда воспитатель «втягивает» ребенка в мир игры. Здесь важен сам характер поведения взрослого. Ему необходимо быть «играющим партнером», с которым ребенок чувствует себя равным. Позиция «умеющего играть партнера» плюс естественное эмоциональное поведение воспитателя – это условие возникновения у ребенка интереса к любой тематике конструктивной деятельности.

2.3.Особенности организации занятия по LEGO-конструированию

Первая часть занятия – это упражнение на развитие логического мышления (длительность – 10 минут). Цель первой части – развитие элементов логического мышления.

Основными задачами являются:

Совершенствование навыков классификации.

Обучение анализу логических закономерностей и умению делать правильные умозаключения на основе проведенного анализа.

Активизация памяти и внимания.

Ознакомление с множествами и принципами симметрии.

Развитие комбинаторных способностей.

Закрепление навыков ориентирования в пространстве.

Вторая часть – собственно конструирование.

Цель второй части – развитие способностей к наглядному моделированию.

Основные задачи:

Развитие умения анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные функциональные части, устанавливать связь между их назначением и строением.

Обучение планированию процесса создания собственной модели и совместного проекта.

Стимулирование конструктивного воображения при создании постройки по собственному замыслу, по предложенной или свободно выбранной теме.

Формирование умения действовать в соответствии с инструкциями педагога и передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO.

Развитие речи и коммуникативных способностей.

Третья часть – обыгрывание построек, выставка работ. Младшая группа – 18 занятий в год (1 раз в 2 недели) по 15 мин., средняя группа – 18 занятий в год (1 раз в 2 недели) по 20 мин. Старшая группа – 36 занятий в год, по 25 минут. Подготовительная группа – 36 занятий в год, по 30 минут. Занятия проводятся с детьми по подгруппам (14 – 15 человек), в первой и во второй половине дня.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Основным принципом дошкольного образования согласно ФГОС является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, а также поддержка инициативы детей в различных видах деятельности. Направления поддержки детской самостоятельности и инициативы подробно обозначены в основной образовательной программе МДОУ № 16 г. Черемхово в разделе «Способы и направления поддержки детской инициативы». Ниже представлены формы и методы поддержки детской самостоятельности и инициативы, специфичные для данной программы

2.5. Взаимодействие с родителями

В нашей ДОО создано единое социально-образовательное пространство, включающее ДОУ и семью, направленное на поддержку и развитие познавательной инициативности, социальной и творческой активности детско-родительского сообщества.

Используются следующие формы взаимодействия с родителями:

открытые мероприятия;

выставки совместных работ;

участие в интернет-конкурсах;

игротеки;

оформление материала по данной теме на стенде, в буклетах;

консультации;

пополнение LEGO -уголков в группах.

3. Организационный раздел Программы

3.1. Материально-техническое оснащение

Для реализации программы «Страна LEGO» в детском саду» используется следующее оборудование:

1. Помещение и мебель: занятия проводятся в помещении, соответствующем требованиям санитарных норм, пожарной безопасности и хорошей освещенности. Мебель для занятий – столы с гладкой поверхностью, верно подобранные стулья для правильной осанки (в соответствии с возрастом и ростом детей), шкафы для хранения материалов

2. Ноутбук: музыкальные аудиозаписи для сопровождения продуктивной деятельности, «Звуки окружающего мира», «Голоса животных и птиц», «Транспорт» и др.; диски с записями изготовления различных моделей из конструктора LEGO

3. Дидактический материал: технологические карточки со схемами сборки

4. Наглядный материал: фотографии, картинки, плакаты по теме занятий

5. Конструкторы: «LEGO-DUPLO», «LEGO-DUPLO – Мои первые механизмы», картотеки игр, схемы-образцы и схемы скрепления деталей, фото-картотеки построек, LEGO – раскраски, 3-D модель «LEGO - коттедж»

6. Проектор – 2 шт.

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда, построена с учетом возрастных, гендерных, индивидуальных особенностей. Для занятий отведено специальное место, которое условно поделено на 4 зоны: Рабочая зона, где конструированием дети занимаются стоя за столами или сидя на коврике, для речетворческой деятельности (сочинения рассказов, сказок, загадок) предусмотрены: цветные карандаши, наборы фломастеров по количеству детей. Зона стеллажей и ящиков для хранения конструкторов «LEGO» (аналогов конструктора), которые обладают большим разнообразием: есть варианты и для самых маленьких, и для старших дошкольников. Для каждого возраста подобраны по размеру детали (крупные - для малышей, более мелкие - для детей постарше). В наборах есть дополнительные детали в виде окон, колес, дополнительный набор LEGO-человечков и животных, дополнительные платы. Следующая зона состоит из моделей-макетов и передвижных платформ для различных сюжетных конструкций. Играя с макетами, ребенок создает воображаемую ситуацию, выполняет одну или несколько ролей, моделирует реальные ситуации или социальные отношения в игровой форме. В выставочной зоне находится несколько полок и столов, где выставляются лучшие индивидуальные и коллективные работы детей по заданной теме. Для презентацииLEGO-проектов используется музыкальный зал.

3.3. Учебно-методическое обеспечение программы

Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2012.- 114с.

Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора LEGO // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 2. - С. 48-50.

4. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. – Москва: Мозаика-Синтез, 2015

Комарова Л.Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.

https://roboproject.ru/lego-education/lego-education/lego-pervye-mehanizmy

http://detstvogid.ru/robototehnika-v-dou/.html

http://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-tehnicheskih-sposobnostey-detey doshkolnogovozrasta

http://xn----8sbhby8arey.xn--p1ai/