Технологическая карта урока
Учитель Язвинская Анна Геннадьевна | Предмет Математика | Класс 1 |
№ п\п | Составляющие | Содержание | |
1. | Тема урока | Килограмм. | |
2. | Тип урока | Урок «открытия» новых знаний | |
3. | Стратегия взаимодействия | Системно - деятельностный подход, фронтальная, парная, индивидуальная работа. | |
4. | Материально – техническое оснащение | Компьютер, проектор, экран, учебник Математика 1 класс 2 частьУМК Школа России, тетрадь, дидактический материал , весы, пачка соли, две одинаковые коробки . | |
5. | Цель урока для учителя | Познакомить с новой величиной – массой и единицей её измерения – килограммом, развивать умение решать задачи и примеры изученных видов.
| |
6. | Ожидаемые результаты | Личностные | Проявление позитивного отношения к учебному труду; умению высказывать свою точку зрения и выслушивать чужую. |
Метапредметные | Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение(Регулятивные УУД). | ||
Предметные | Учащиеся научатся сравнивать предметы по массе; упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения массы; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи на определение массы предметов на основе задач изученных видов; контролировать и оценивать свою работу и её результат. | ||
7. | Задачи урока для учителя | Для достижения личностного результата | Способствовать воспитанию позитивного отношения к учебному труду; умению высказать свою точку зрения и выслушать чужую, |
Для достижения метапредметного результата | РегулятивныеУУД:обучение умению принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; учитьсяадекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; организовывать свое рабочее место под руководством учителя КоммуникативныеУУД: формирование умения работать в парах. Познавательные: формирование умениянаходить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выявлять сущность, особенности объектов; формирование умения на основе анализа объектов делать выводы | ||
Для достижения предметного результата | Способствовать формированию понятий «величина», «масса» и «килограмм»; учить сравнивать и определять массу предметов в килограммах, выделять условие, вопрос, решение, ответ задачи;, развивать вычислительные навыки. | ||
8. | Цель учеников | Познакомиться с новой величиной – массой и единицей измерения – килограммом. | |
№ п/п | Этап урока | Сопро-вождение | Деятельность учителя | Содержание | Деятельность обучающихся | УУД | Методы, технологии |
1 | Орг.момент | Слайд 1-2 | Приветствует обучающихся, проверяет готовность рабочих мест. Создает психологический настрой, положительную эмоциональную направленность. | - Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте вашу готовность к уроку математики. Давайте, ребята, учиться считать, | Выполняют указания учителя, проявляя готовность к сотрудничеству. . | Личностные:Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности . Регулятивные:умение организации на рабочем месте, оперативного включения в урок. Коммуникативные:умение слушать, включаться во взаимодействие с учителем. | |
2. | Актуализациязнаний | Слайд 3-4 | Организует устный фронтальный опрос | 1.Устный счет: Засели в домик цифры. 2. Работа с таблицей: Заполнение по признакам: форма, цвет. Сравнение, выделение признака. | Выполнять задания на устный счет | Предметные: владеть общими приемами вычислений, Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, строить логическую цепь рассуждений. | |
3 | Постановка учебной задачи | 2 коробки | Предлагает проблему, наталкивающую обучающихся на формулировку темы урока или использует задание, способствующее определению темы урока. Преобразует педагогическую цель в учебную ситуацию. | На основании предыдущего задания ( различие по форме и цвету) сравнить 2 коробки (одинаковые по цвету, форме, размеру). Приглашается ученик, предлагается сравнить, держа в руках ( коробки разного веса). Совместно делаем вывод, чем они различаются. | Высказывать свое мнение. Отвечать на вопросы Проводить эксперимент. Сравнивать, делать выводы. | Предметные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме Регулятивные : дети учатся формулировать цель, задачи учебной деятельности с помощью подводящего диалога учителя; осознавать и принимать учебную задачу | Метод сравнения, метод целеполагания |
4 | Открытие нового знания | Слайд 5-6 | Дополняет, расширяет, углубляет изучаемую информацию. Устанавливает связь изучаемых знаний с другими учебными предметами, с разными областями жизни. Обеспечивает целостное восприятие изучаемого . | Знакомство с новой величиной – массой и единицей ее измерения (обозначение, запись), приборами для ее измерения (весы, гири). Установление связи изучаемых знаний с другими учебными предметами, с разными областями жизни ( где встечали, люди каких профессий используют), Единица измерения – 1 кг – это..( приведение примеров: пачка соли и т.д.) | Слушать задания учителя, отвечать на вопросы Приводить примеры, опираясь на свой жизненный опыт | Предметные: Способствовать формированию понятий «величина», «масса» и «килограмм». Личностные: формирование умения высказывать свою точку зрения и выслушивать чужую. Познавательные: умение осмыслить учебный материал. |
5 | Практическая деятельность обучающихся | Слайд 7 Слайд 8-9 Учебник Слайд 10-11 | Организация опоры на ранее изученный материал, проведение аналогии Ставит задачу перед обучающимися сравнить массу (вес ) предметов на слайде. Организация работы по теме с учебником стр. 36, решение аналогичного задания. | - Какие единицы измерения мы уже знаем? ( Работа в тетради с отрезками: измерение, построение, сранение). - Массу или вес предметов тоже можно измерять и сравнивать. | Учащиеся выполняют задания Сравнивают массу, . устанавливая отношения «легче», «тяжелее», «одинаковые по массе» | Предметные: Закрепляют полученные знания. Регулятивные: самостоятельно вы-полнять действия КоммуникативныеСотрудничество с учителем и детьми, высказывание своегоПознавательные: осмысление значимости знаний, построение логической цепочки рассуждений. мнения, обсуждение. | Приемы повторения системы опорных понятий или ранее усвоенных учебных действий, необходимых для восприятия нового материала. Текущая рефлексия. Метод самооргани-зации обучения. |
6 | Физкульт- минутка | Слайд 12-15 | Создать благоприятные условия для сохранения здоровья школьников на уроке: организовать двигательную активность. | Мы присядем столько раз, Сколько здесь цветных кружков, Сколько точек будет в круге, Сколько желтеньких цветков, | Выполнение | ||
7 | Решение частных задач | Слайд 16 Дидакти-ческий материал Слайд 17-18 | Организация работы в тетради на печатной основе (нахождение массы). Организация парной работы с дидактическим материалом (приложение 1) . Организация решения нестандартных задач. | На столах карточки с весами в положении равновесия, набор карточек с гирями. Задания : уравновесить весы несколькими гирями, если значение на одной чаше задано и т.д. ( состав чисел 10, 9 и т.д.) | Работа в паре, работа возле доски и в тетради,( запись полученных результов), совместный поиск нескольких вариантов решения. | Регулятивные: самостоятельно вы-полнять действия Коммуникативные Сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение. Предметные: Учащиеся научатся сравнивать предметы по массе; упорядочивать и уравнивать ; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. | Метод самооргани-зации обучения. Текущая рефлексия |
Рефлексия учебной деятельности | Организует самооценку. | По итогам промежуточной рефлексии выбирается наиболее часто повторяющийся вариант, выносится на доску как результат урока. | Самооценка по итогам своей работы на уроке | Личностные:смыслообразование, т. е. ученик задаётся вопросом: что дал урок, оценивание усваиваемого содержания . Регулятивные: Выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного. | Итоговая рефлексия |
Итог урока | Организует подведение итогов урока и рефлексии, Благодарит за сотрудничество. |
