Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад – «Звездочка» комбинированного вида № 8
Среднесрочный проект в группе компенсирующей направленности для детей с НОДА
«Наши эмоции» (эмоционально-волевое развитие)
Подготовила:
Педагог-психолог
Логинова Е.А
2021 год
Проект «Наши эмоции»
(эмоционально-волевое развитие)
Актуальность:
У детей с ограниченными возможностями здоровья, в частности с нарушением опорно-двигательного аппарата, очень часто наблюдается нарушение психоэмоционального развития.
Особенностью поведения таких детей является его аффективное окрашивание.
Дети с ограниченными двигательными возможностями многие события воспринимают бурно, неадекватно.
В обычной жизни эмоции и чувства сопровождаются выразительными движениями – мимикой, пантомимикой, голосовыми реакциями. Однако, у многих выразительные средства слабо выражены, не столь выразительны, как у нормотипичных детей.
Эмоциональные процессы менее управляемы и менее дозированы в зависимости от ситуаций.
Однотипность эмоциональных проявлений обусловлена недоразвитием сенсорной системы, скудностью уровня восприятия эмоций окружающих, недостатком социального опыта ребенка. Характерна эмоциональная лабильность, возбудимость, быстрая психическая пресыщаемость.
Состояние личности подчинено уровню развития и состоянию эмоционально-волевой сферы.
Когда ребёнок будет правильно понимать, воспринимать себя, принимать себя, таким как есть, распознавать и дифференцировать внешние раздражители, считывать эмоции окружающих и правильно реагировать на них, только тогда мы можем говорить о благоприятном развитии малыша.
Итак, через развитие эмоционально-волевой сферы мы совершенствуем психические процессы, речевую функцию и личность ребенка в целом. Совместная деятельность проводятся в игровой форме. Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психического напряжения.
Вид проекта:
• По направленности: практико-ориентированный, среднесрочный, творческий.
• По количеству участников: подгрупповой.
• По продолжительности: среднесрочный (январь-март 2021 г.)
•Участники проекта: дети группы компенсирующей направленности для детей с НОДА, педагог-психолог, родители.
•Сроки реализации: январь-март 2021 г.
Цель: научить детей понимать свои эмоциональные состояния и эмоции окружающих людей, формировать способы выражения собственных эмоций (мимика, жесты, поза, слово).
Задачи: 1. Подобрать материал для развития эмоционально-волевой сферы: пиктограммы, иллюстрации, упражнения, практические задания, настольные игры, подготовить дидактический материал.
2. Познакомить детей с эмоциями.
3. Учить детей называть эмоции.
4. Учить детей определять эмоциональное состояние человека по пиктограмме, картинке, по лицу реального человека.
5. Воспитывать чувства симпатии к сверстникам, формировать единый детско-взрослый коллектив.
6. Познакомить родителей с работой, которая проводится в группе по теме «Эмоционально-волевое развитие детей с НОДа» и её значении, привлечь их к совместной деятельности.
7. Привлечь родителей к изготовлению различных пособий, игр по теме.
Этапы реализации:
Подготовительный этап:
• изучение научно-методической литературы по данной теме;
• подбор и изготовление пособий, игр дидактического материала;
• подбор наглядно – информационного и консультативного материала для родителей.
Диагностический этап:
Диагностика воспитанников проводилась с помощью: методики изучения понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке; представлений об эмоциональных состояниях, игры «Подбери пару».
Результаты диагностики на начало реализации проекта показали, что с высоким уровнем развития эмоционально-волевой сферы воспитанников с ОВЗ нет, 12% имели средний уровень, и 88% - низкий.
Реализация проекта: знакомство детей с эмоциями: радость, грусть, злость, удивление, страх. Данный этап содержит практические мероприятия (совместные игры, этюды, упражнения психогимнастики по развитию эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста с НОДа, а также коррекционно-развивающие занятия по программе
Заключительный этап: Анализ результатов проделанной работы, подведение итогов реализации проекта. Диагностика развития эмоционально-волевой сферы на конец проекта.
Совместная деятельность по развитию эмоционально-волевой сферы детей с НОДа | Мероприятие |
Совместные игры на различение эмоциональных состояний людей | |
Творческая деятельность | Дети с удовольствием раскрашивали, рисовали, выполняли поделку «Наше радостное солнышко», и выкладывание из пластилиновых шариков улыбочки. А также работали в прописи |
Чтение художественных произведений | |
Дидактические игры | |
Игры «Сделай как я», «Покажи как я» | в свободной деятельности повторяем игру «Сделай кая я» |
Этюды на музыкальном занятии | выбор исполнителя этюда |
Итоговое занятие по проекту (приложение)
Приложение
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение – детский сад «Звездочка»
Комбинированного вида №8
Тема: «Наши эмоции».
Возрастная группа: группа детей с НОДа компенсирующей направленности
Форма совместной деятельности: коррекционно-развивающая деятельность.
Форма организации: подгрупповая (малая группа 2-3 человека).
Интеграция областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Учебно-методический комплект:
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Я, ты, мы. Учебно-методическое пособие по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста. – М.: Дрофа, ДиК, 1999.-128 с.
Семенака С. И. Уроки добра: Коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2005. – 80 с.
Средства:
наглядные – Колобок, разрезная картинка «Радостный Колобок», карточки с изображением мордочек обезьян, картинки – ситуации, игра «Что бывает таким», эмоции.
Оборудование – ИКТ; интерактивная панель с геометрическими фигурами, воздушно-пузырьковая колонна с рыбками, «Дождик», зеркало.
Цель: коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы детей 4-6 лет с НОДа, снятие мышечного и психоэмоционального напряжения.
Задачи:
Обучающие задачи: Закреплять знания детей об эмоциях, приобщать к совместной деятельности, учить партнерству в совместной игре, учить имитировать голос и движения животных, учить подбирать предметы в соответствии с образцом.
Воспитательные задачи: воспитывать интерес к совместной деятельности, способствовать проявлению положительных эмоций; воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками в процессе коллективного решения задачи, формировать умение договариваться, помогать друг другу. Воспитывать умение быть ласковым, активизировать в речи детей нежные, ласковые слова.
Коррекционно-развивающие задачи: развивать активную речевую деятельность, обогащать словарь детей: эмоции: «Радость», «Грусть», «Обида», «Удивление», «Страх», «Злость», развивать умение договариваться о совместных действиях, корректировать зрительное восприятие, внимание.
Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников:
Развитие самостоятельности при выполнении совместной деятельности у Матвея;
Стимулировать Мишу к речевому ответу при выполнении различных заданий.
Планируемый результат
Любознательный, активный | Активность в предлагаемой деятельности, в разговоре. |
Эмоционально-отзывчивый | Проявление эмоционального отношения к предлагаемым эмоциям. |
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками | Умение взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения работы; умение внимательно слушать и активно обсуждать, задавать вопросы и отвечать на них в пределах своих возможностей, осведомленности и опыта; Умение делиться с педагогом и детьми своими впечатлениями. |
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи | Умение собирать разрезные картинки, повторять выразительный и интересный образ с помощью использования мимики и жестов по предложенной картинке. |
Этап деятельности | Содержание совместной деятельности | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
I этап Организационный Приветствие. Активизация знаний | Ребята, посмотрите, сколько гостей у нас сегодня! Давайте мы с ними поздороваемся и скажем, как нас зовут. Я, Екатерина Александровна. А как вас зовут? А кто здесь Миша? Здравствуй Миша, Матвей, Ярослав. Вы хотели бы поздороваться друг с другом? Здороваемся ладошками. Миша поздоровайся с Ярославом. Матвей поздоровайся с Мишей. Ярослав поздоровайся с Матвеем. Ребята, а что мы обычно делаем в этой волшебной комнате? А что нам помогает здесь играть, смотреть, отдыхать? Я с вами согласна, это наши ручки, глазки, голова. Давайте, мы с сейчас их подготовим к занятию. Игра «Повтори за мной», «Что бывает таким?», «Следи за рыбкой». | Приветствует детей, задает положительный эмоциональный настрой. Предлагает и корректирует выбор детей. | Приветствуют гостей (родителей), педагога и друг друга. Дети отвечают на вопросы. Участвуют в играх. | Дети настроены на общение. Проявляют интерес к предстоящей деятельности. Отвечают на вопросы. Игра «Повтори за мной», «Что бывает таким?». Игра «Следи за рыбкой». |
II этап Работа над темой. Проблемная ситуация | Ребята, сегодня к нам пришел в гости Колобок, но у него беда, у него кто-то забрал все эмоции, и он просит вас, помочь вернуть их. А забрал эмоции тот, кто живет в зоопарке. Какие животные живут в зоопарке. Да, а еще там живут обезьянки. Хотите поиграть в обезьянок? Вам понравилось быть обезьянками? Давайте каждой обезьянке положим такую же эмоцию. Колобку тоже понравилась игра, и у него появилась какая-то эмоция. А какая, вы узнаете, когда соберете картинку. Что у вас получилось? Конечно, это «Радостный Колобок». А когда, вы бываете радостными? А что еще у нас здесь есть радостное? Посмотрите какой дождик радостный. Давайте постоим под его дождинками, он дарит всем нам радость, радостное настроение. | Создает проблемную ситуацию, показывает и свою заинтересованность. | Решают проблемную ситуацию. Правильно называют эмоции. Имитируют обезьян, с помощью жестов и мимики. Совместно собирают эмоцию «Радость» | Игра «Обезьянки», игра «Собери картинку». Ответы на вопросы. |
III этап. Подведение итогов. Рефлексия. Ритуал прощания. | Ребята, что вам понравилось больше всего? Мне тоже понравилось, как мы сегодня играли здесь, находили эмоции для Колобка. Я хочу поблагодарить вас, и назвать что-то хорошее. «Ярослав, мне очень понравилось, как ты занимался». Скажи что-то приятное Мише. А Миша Матвею, Матвей скажет мне. | Привлекает детей к подведению итогов, к рефлексии (самоанализу); обеспечивает открытость на ориентированную самостоятельную или совместную с педагогом деятельность. | Делятся впечатлениями; выражают собственные чувства к проделанной работе; планируют самостоятельную (совместную),деятельность; высказывают эмоциональный отклик. | 1.Умение оценивать результат своей деятельности; 2. Умение выражать чувства; 3. Умение делать выводы; 4. Умение планировать самостоятельную (совместную) деятельность. |
