Четвёркина Евгения Валерьевна
МБДОУ №55 «Килэчэк» г.Зеленодольск
Воспитатель
Информационно- коммуникационные технологии на службе воспитателя детского сада
Изменения в законодательной базе, введение профессиональных стандартов и образовательных стандартов на всех ступенях образования подводят нас к необходимости обращения к концепции информатизации и к разработке модели ИКТ-сопровождения воспитательно- образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении (далее - ДОУ) в целях повышения его эффективности и качества.
Информатизация образования – это комплексный, многоплановый, ресурсоемкий процесс, в котором участвуют и дети, и педагоги, и администрация ДОУ. Это и создание единого информационного образовательного пространства ДОУ, и использование информационных технологий в воспитательно-образовательном процессе; и разработка интегрированных занятий; и проектная деятельность; и активное использование Интернет в образовании.
К основным целям информатизации относятся следующие:
повышение качества образования;
повышение доступности и гибкости образования;
повышение эффективности управления;
формирование информационной культуры.
Что значит обращение к цифровизации для ДОУ?
Современные дети - это принципиально новое поколение. Они быстро обучаемы и к ним нужны новые подходы, обеспечивающие интенсивное движение вперёд в их интеллектуальном развитии. Успешно внедряемые федеральные государственные образовательные стандарты –отчасти конфликт между традиционной системой образования и системой образования современных детей; конфликт, побуждающий нас пересматривать приёмы и технологии воспитательно- образовательной деятельности в условиях стремительно- развивающегося информационного пространства.
ФГОС – это социокультурный проект, так как консолидирует действия разных ведомств- образования, культуры, здравоохранения, информатизации, создавая режим наибольшего благоприятствования для развития ребёнка. В основе любого успешного развития лежат инфраструктурные решения. В нашей Республике внедрение Программы информатизации образования позволило усовершенствовать образовательный процесс информационно- коммуникационными технологиями. Однако, технологии успешны не только благодаря исполнительской дисциплине, а лишь в том случае, если их правильно применяют.
Как определить разумный баланс применения ИКТ в воспитательно- образовательном процессе детского сада? Каким электронным ресурсам отдавать предпочтение? Как разумно сочетать существование ребёнка в условиях «модели дополнительной реальности», когда сенсорные данные дополняют сведения об окружающем мире и улучшают восприятие информации, делая её привлекательной и яркой, с кропотливым самостоятельным освоением базовых основ культуры, общения, познания? Не покажется ли ему скучным последнее, если он вкусил «дополнительную реальность»?
Именно компетентность педагога в вопросах организации образовательной деятельности с использованием ИКТ позволяет решать вышеперечисленные вопросы, избегая негативного влияния инфокоммуникационных технологий на психическое и физическое здоровье детей и возникновения ранней компьютерной зависимости.
Задача воспитателя во все времена, сохраняя уникальность детства - учить, формировать, мотивировать, стимулировать (обращаем внимание на применяемые нами глаголы несовершенного вида: не «научить», а «учить» и т.д.), т.е. формировать предпосылки универсальных учебных действий. Образование – это и обучение, и воспитание. Образовательная деятельность необходимо включает в себя решение пяти групп воспитательных задач: воспитание физическое, нравственное, трудовое, умственное, эстетическое. Совокупные механизмы развития ребёнка – игра, общение и познавательно- исследовательская деятельность- не могут быть заменены какими-либо электронными эрзацами. Однако значение ИКТ в воспитательно- образовательном процессе нельзя недооценивать.
Формы цифрового информационного продукта, применяемого нами в воспитательно- образовательном процессе, следующие:
- мультимедийные презентации,
- развивающие программы (конструкторы сред и сказок, обучение чтению и математике, развитие памяти и воображения);
- АРТ-студии, простейшие графические редакторы с библиотекой рисунков;
- диагностические программы и другое
В полезную практику детского сада входит проект по созданию тематических электронных методических пособий, таких, как «Эко-дайджест» - по экологическому воспитанию, «Дорожная азбука» - по безопасности детей в дорожно- транспортной среде, «Билет в будущее» - по ранней профориентации дошкольников. Над пособием работает весь коллектив, так как он включает в себя образовательный экскурс в проблему, идеи проблемных ситуаций, интерактив. Также необходима совместная работа по созданию дизайна, подбору видео- сюжетов событий детского сада, картинок и фотографий по теме проекта. Методическое пособие является, как правило, итогом большой работы педагогического коллектива над той или иной актуальной темой. Оно имеет удобную навигацию и легко применяется детьми старшего дошкольного возраста.
При включении ИКТ в образовательный процесс с детьми, мы непременно учитываем санитарные нормы и правила. Также строим свои взаимоотношения по модели "взрослый (педагог или родитель) – ребенок-дошкольник – ИКТ". Исключение взрослого из этой цепочки недопустимо. В работу с родителями включаем консультации по темам: «Правила безопасности в Интернете», «Поговорите с ребёнком об Интернете!»
Для современного детского сада ИКТ становятся неотъемлемой частью развивающей предметно- пространственной среды. Применение в образовательном процессе современных инфокоммуникационных технологий приближает к успеху в достижении целевых ориентиров дошкольного детства, а возможности широкого использования электронных образовательных ресурсов, в свою очередь, неразрывно связаны с условиями реализации образовательной программы детского сада.
ИКТ-сопрововождение воспитательно- образовательного процесса в ДОУ должно быть направлено:
- на повышение информационной культуры педагога дошкольного образования,
- на изменение отношения педагогов к формату и содержанию воспитательно-образовательного процесса,
- на необходимость перевода ДОУ из режима функционирования в режим развития,
- на формирование нового педагогического мышления,
- на освоения новых педагогических технологий,
- на развития готовности педагога к обучению работе с ИКТ-технологиями на протяжении всей профессиональной деятельности.
Анализ педагогического состава ДОУ наглядно показывает, что значительная часть педагогов готова применять в воспитательно- образовательном процессе инфокоммуникационные технологии. Однако процесс внедрения ИКТ-технологий остается на недостаточном уровне. Практика показывает, что начинающие педагоги часто проходят через следующие ошибки, о которых нужно знать и избегать их:
- неправильное определение дидактической роли и места ИКТ в образовательной деятельности;
- бесплановость, бессистемность применения ИКТ;
- замена живого общения демонстрацией компьютерных программ.
