Интерактивные игры как средство патриотического воспитания

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка – детский сад № 18 «Светлячок»

Городского округа города Кумертау Республика Башкортостан

«Интерактивные игры, как средство патриотического воспитания.»

Подготовила учитель-логопед:

Саклакова Л.В.

«Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей,
заботливый садовник укрепляет корни, от мощности которого
зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий,
так учитель должен заботиться о воспитании у своих детей
чувства безграничной любви к Родине».
В.А. Сухомлинский

Современный мир уже невозможно представить без компьютерных технологий. Они прочно вошли в нашу жизнь. Применение компьютерной технологии позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с нарушениями развития и значительно повысить эффективность любой деятельности. Современные технические устройства позволяют проектировать принципиально новые педагогические технологии, способствующие активизации и эффективному функционированию компенсаторных механизмов в целях коррекции различных нарушений речи, формированию и развитию языковых и речевых средств, а также общему развитию детей.

В системе дошкольного образования происходят значительные перемены и успех этих перемен связан с обновлением научной, методической и материальной базы обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Одним из важных условий обновления является использование информационных технологий.

Как отмечают многие авторы (Ю.Б. Зеленская, Е.И.Машбиц, В.П.Беспалько, О.И. Кукушкина, И.А. Филатова, Л.Р. Лизунова и др.), применение современных информационных технологий позволяет оптимизировать и значительно повысить эффективность коррекционно-образовательного процесса.

Конечно, время не стоит на месте, и существует достаточно большое количество общеразвивающих детских компьютерных игр и программ в сети Интернет, например, развивающие игры «Мерсибо» (https://mersibo.ru), технология – БОС, для дыхательной гимнастики, с учётом текущих коррекционных задач и принципа развивающего обучения.

Достоинства: к изготовлению игр привлечены профессиональные художники, программисты, педагоги-психологи и учителя-логопеды. На кратковременные вебинары (открытые консультации) приглашаются известные авторы собственных методик, таких, например, как Ткаченко Т. А. Недостатки: доступ к играм носит временный характер. Т.е. помимо необходимости наличия на рабочем месте выхода в интернет, для доступа к играм нужна своевременная оплата. Цена за вебинары варьируется в зависимости от известности автора, который его проводит.

          Таким образом, для использования готовых технологий нужны постоянные материальные вложения и определенные условия для их применения. Еще один немаловажный фактор: предопределенность заданного материала, невозможность его изменения в случае необходимости.

Мультимедийные пособия в своей деятельности я применяю уже много лет. Все начиналось с использования готовых программ, были опробованы различные игры. До сих пор на занятиях используются «Попугай Кеша», «С какого звука», «Мнемотаблицы» и др.

          Для меня было выходом создания собственных компьютерных игр.

Цель- применение мультимедийных пособий на логопедических занятиях и повышение эффективности логопедической работы с детьми ОНР с целью мотивации и формированию всех компонентов речи.

Пришла к выводу, что мультимедийные пособия должны помочь в работе над коррекцией и развитием звукопроизношения, фонематических процессов, лексических и грамматических средств языка, мелкой моторики пальцев рук, слухового и зрительного восприятия, внимания, эмоционально-волевой и мотивационной сферы, словесно-логического мышления детей, автоматизации поставленных звуков, умении

употреблять предлоги и слова с пространственным значением (около, напротив, в центре, следа, справа, внизу, вверху, позади, впереди, закреплять знания названий детенышей животных, употреблять их в именительном, родительном падежах единственного и множественного числа, дифференцировать на слух твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки, находить заданный звук в начале, середине, в конце слова.

Поставила следующие задачи, и условно разделила на 2 группы:

Задачи ознакомительно-адаптационного цикла

1. Ознакомление детей с компьютером и правилами поведения при работе с ним.

2. Знакомство детей с компьютерными игровыми программами и их героями.

3. Преодоление психологического барьера между ребенком и компьютером с помощью создания ситуации успеха.

4. Формирование у детей начальных навыков работы с использованием манипулятора «мышь» в процессе проведения коррекционных занятий.

Задачи коррекционно-развивающего, образовательного и воспитательного цикла.

1. Коррекция звукопроизношения, просодических компонентов речи, фонематического слуха, фонематического восприятия, лексико-грамматических компонентов языка.

2. Совершенствование диалогической речи детей: умение слушать собеседника, понимать вопросы, смысл задания, уметь задавать вопросы, отвечать на них.

3. Формирование и развитие навыков учебной деятельности: осознание цели, самостоятельное решение поставленных задач, достижение поставленной цели, оценка результатов деятельности.

4. Развитие словесно-логического мышления, зрительного и слухового восприятия, вербальной и зрительной памяти, внимания.

5. Развитие мотивационной сферы детей.

6. Развитие эмоционально-волевой сферы детей: воспитание самостоятельности, усидчивости, сосредоточенности; приобщение к сопереживанию, сотрудничеству, сотворчеству.

Простым, эффективным и экономичным выходом оказалось использование программы Microsoft Office PowerPoint. Эта программа давно и успешно используется для презентаций, сопровождения докладов, традиционно используется при аттестации педагогов. Когда компьютеры стали входить в нашу повседневную жизнь, сразу возникла мысль о возможном применении его в логопедической работе.

Все начиналось с подбора фотографий, картинок по словарным темам. Создавалась картотека для автоматизации различных звуков.

Изучение возможностей программы Microsoft Office PowerPoint привела к мысли, что можно не просто копить демонстрационные картинки, а создать компьютерные мини-игры, которые будут ставить перед ребенком определенные цели, задачи, преодолевая которые он станет активным участником коррекционного процесса.

Достоинства программы: доступность, простота использования, возможность применения фотографий, готовых рисунков и их создание; использование анимации; записи звуковых файлов и использование имеющихся голосовых файлов для создания игр. Возможность возникновения фигур, исчезновения с экрана, передвижения по заданному маршруту – все это дало возможность создать не просто демонстрационный материал, а именно игру.

Также появились дополнительные возможности для улучшения игры, новые материалы, которые можно использовать.

Занятия на компьютере имеют большое значение и для развития произвольной моторики пальцев рук, что особенно актуально при работе с дошкольниками, имеющими речевые нарушения.

          Возможность самостоятельного создания игр позволяет учитывать индивидуальные возможности и коррекционно-образовательные потребности ребенка. Ведущая роль в обучении принадлежит педагогу, но решение поставленных задач доступными для него средствами осуществляет сам ребёнок.

         Так в текущем году созданы следующие мультимедийные пособия:

Будь внимательным.

Автоматизация звука Р, в сочетании ТР и ДР.

Я живу в России.

Чего нет?

Артикуляционная гимнастика для свистящих.

Собери слово.

Использование компьютерные технологии, а именно создание мультимедийных пособий тесно связана с работой всех специалистов ДОУ. Эта работа носит исследовательский характер и требует обширных знаний из различных областей.

На педагогическом совете представила мультимедийное пособие «Игра-викторина «Я живу в России».

Целенаправленное системное логопедическое воздействие, строится с учетом тесного контакта с родителями им тоже были предложены уже готовые пособия с использованием компьютерных технологий, этот значительно повысило эффект коррекционно-развивающего процесса при выполнении домашнего задания.

Вывод: использование компьютерных технологий в логопедической работе дает положительный результат: у всех детей, посещающих логопедические занятия, наблюдается положительная динамика. Мотивационную готовность детей к занятиям выросла многократно, дети с огромным удовольствием посещают логопедические занятия. Эффективнее проходит автоматизация и дифференциация поставленных звуков, введение их в собственную речь ребенка.

Литература:

Правила создания мультимедийных презентаций http://school24.admsurgut.ru/uchenic/ucheniu/-7/

Правила при создании презентаций в MS PowerPoint

http://ccinet.info/pravila-pri-sozdanii-prezentacij-v-ms-powerpoint.html

http://school24.admsurgut.ru/uchenic/ucheniu/-7/

Мультимедийная презентация к уроку: правила создания и типичные ошибки

http://osnovakniga.ru/art/multimedijnaya__prezentatsiya_k_uroku_pravila_sozdaniya_i_tipitchnye_oshibki/

Пожиленко, Е.А. Использование наглядных пособий и игровых приемов коррекции речи / Е.А. Пожиленко // Дефектология. – 1995. - № 3. – С. 76-81.

«Мерсибо» (https://mersibo.ru/), где представлена широкая база интерактивных игр, которые позволяют решать задачи как по познавательному развитию, так и по речевому;

«Логозавр» (http://www.logozavr.ru), на котором использую игры по формированию навыков фонематического анализа и развитию психических процессов;

«Логопедические программы» (https://logoprog.ru)

Волкова Л. С. Логопедия. М., 1995.

Королевская Т. К. Компьютерные интерактивные технологии и устная речь как средство коммуникации: достижения и поиски. //Дефектология. - 1998. - № 1.с.47-55.

Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Кн. для логопеда. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.

Севастьянов В.В., Морозов М.Н., Шуварова С.В., Кудашева К.Н.. Применение мультимедиа технологий в реабилитации детей с нарушениями высших психических функций // Материалы первого всероссийского научного форума «Инновационные технологии медицины XXI века» «Медицинские компьютерные технологии». - Москва, 2005, с. 237-239.

Севастьянов В.В., Морозов М.Н.. Мультимедиа технологии в обучении детей с речевыми и нейросенсорные нарушениями // Труды юбилейной научно-технической конференции. - Рязань, 2003 г., с. 59-60.

Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».