Сборник изложений по русскому языку для казахской школы 5-7 классы

Развитие речи школьников, овладение богатствами не родного языка составляет один из основных элементов формирования личности. Речь человека — это показатель его интеллекта и культуры. Чем речь точнее, образнее выражает мысль, тем значительнее человек как личность и тем ценнее он для общества. В настоящее время ни у кого не возникает сомнения в том, что молодое поколение должно быть готово к творческой деятельности, обладать поисковым мышлением, иметь высокий уровень интеллектуального развития. Школа обязана научить детей мыслить нестандартно нестереотипно. Большую роль в этом играет работа по развитию речи, которая должна строиться в единстве с раз- витием мышления школьника и формированием его как личности. Актуальность работы подтверждается тем, что в настоящее время отмечается уменьшение интереса детей к чтению художественной литературы, что всегда положительно влияло на повышение уровня развития речи у учащихся. В казахской школе работа по развитию речи приобретает развернутый и объемный характер. Ведь научить ребенка ясно и грамматически правильно говорить на неродном языке , излагать собственные мысли и выражать эмоции, развивать умение общаться — сложное и кропотливое дело, требующее от учителя напряженного труда. На уроках по развитию речи в большей степени происходит обогащение словарного запаса и грамматического строя речи детей, обучение нормам неродного языка и их использование в речи, совершенствование коммуникативных умений. Работа по развитию речи учащихся многогранна. Одно из ее на- правлений — написание изложения. Очень важен в процессе обучения изложению анализ написанных изложений. Учитель, проверяя работы, классифицирует их, учитывая: • точность передачи, последовательность содержания текста; • непоследовательность передачи содержания текста; • ошибки в построении предложений; • неправильное употребление слов; • наиболее грубые орфографические и пунктуационные ошибки. • Не раздавая исправленные работы, учитель выписывает на доске или читает неудачно употребленные в изложении слова и вместе с учащимися устанавливает, почему данное слово следует считать неудачным, какое слово было бы лучше употребить вместо него. • Затем разбираются неправильно написанные предложения, которые подвергаются исправлению. • Ошибки в нарушении последовательности содержания исправляются так: учитель читает одну или две – три работы, в которых имеются подобные недочеты, и вместе с учащимися устанавливает, какие эпизоды упущены, не точно изложены. • После того как письменные работы будут разобраны, учащиеся получают свои тетради и правильно записывают слова и предложения, в которых допущены ошибки. • Темы изложений должны расширять познавательный опыт учащихся, формировать их мировоззрение.