Шнайдер В. А.,
воспитатель
МБОУ «СОШ № 34»
(г. Бийск)
Познавательное развитие у дошкольников с общим недоразвитием речи
в процессе проектирования.
Познавательное развитие - это огромный комплекс, включающий в себя формирование познавательных процессов, которые определяют различные ориентиры ребёнка в мире его окружающем, в самом ребенке и тем самым регулируют его деятельность.
Познание у дошкольников - это основа любознательности, интереса и пытливости ребёнка. Большое значение данной проблеме уделяют многие психологи и педагоги.
В связи с внедрением в образование развивающих технологий, идет огромный объем информации, которую получают воспитанники детского сада. Для его успешного восприятия и усвоения - от них требуется выраженная познавательная активность.
Однако у многих дошкольников с общим недоразвитием речи есть выраженные трудности при обучении: недостаточная сформированность целого образа предмета; низкий уровень оптико-пространственного развития; неустойчивость произвольного внимания при анализе, поиске разных способов и средств,в решении задач; при овладении анализом, синтезом, сравнением, классификацией, ошибки в установлении причинно-следственных связей и умозаключениях. А нарушения в структуре деятельности, самоорганизации дошкольников с общим недоразвитием речи обуславливаются недостатками мотивации и устойчивого интереса, являющимися структурными компонентами познавательной активности. Поэтому, чтобы развивать активность, необходимо возбудить интерес, создать мотив, а затем открыть возможность нахождения цели.
Современное дошкольное образование в соответствии с ФГОС реализуетличностно-ориентированную модель работы с детьми. Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования. Проектирование – это комплексная деятельность, участники которой автоматически: без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни. Вместе с тем, именно под воздействием проектирования у детей с общим недоразвитием речи формируется возможность устанавливать, отражать объективно существующие связи и, что особенно важно, существенные связи, если их можно представить дошкольнику наглядно-действенным или наглядно-образном плане. Отсюда возникает возможность, опираясь на познания существенных связей, формировать у детей с общим недоразвитием речи, систематизированные, соответствующие действительности, знания, способствующие развитию познавательной активности.
Актуальность проблемы позволила сформировать цель и задачи работы.
Для решения поставленных задач на констатирующем этапе были использованы следующие методы исследования: наблюдения (методика, разработанная Д.П. Годовиковой) для выявления уровня развития познавательной активности у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, метод математической и статической обработки данных.
Как показывают результаты диагностики, познавательная активность детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи не очень высока. Это означает, что уровень интереса к внутренним свойствам предмета, к понятиям и опосредованности поиска, т.е., к самоорганизации детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи не достаточный.
На формирующем этапе была разработана и реализована система работы по развитию познавательной активности детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством технологии проектирования.
На основе результатов констатирующего этапа была разработана система работы по развитию познавательной активности у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, с использованием технологии проектирования.
Цель системы работы по развитию познавательной активности: создание условий, при которых детям дошкольного возраста с общим недоразвитием речи необходимо осуществлять действия более высокого порядка, регулируемые собственными намерениями и формирование познавательной потребности более высокого уровня.
Как показывают результаты повторной диагностики, познавательная активность детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи возросла.
Анализ сравнения результатов показывает положительную динамику в изменениях уровня развития познавательной активности у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством технологии проектирования.
Результаты свидетельствуют о том, что при использовании системы работы по развитию познавательной активности у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством технологии проектирования оказывает положительное влияние на познавательное развитие. Показателем могут служить увлеченность познавательной деятельностью в детском саду, проявление стремления, инициативы, самостоятельности при выборе средств, способов действий, постоянное стремление к получению новых знаний о разнообразном мире, т.е. к познанию.
Литература.
1. Годовикова, Д.Б. Формирование познавательной активности [Текст] / Д.Б. Годовикова // Дошкольное воспитание. – 1986. - №1. – С.29.
2. Основы специальной психологии: Учебное пособие студ. сред. пед. учеб. заведений. [Текст] / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.; Издательский центр «Академия», 2002. – 408 с. – ISBN 5-7695-0530-3
3 Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе [Текст]: учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений / Г.И. Щукина. - М.: Просвещение, 1979. – 160 с.
.png)
