РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета Литературное чтение на родном языке

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Литературное чтение на родном языке»

3 класс

Содержание программы: Стр.

Аннотация ………………………………………………………………………………………………………………………………2

Планируемые результаты освоения учебного предмета………………………………………………………………………………..5

Содержание учебного предмета ………………….……………………………………………………………………………………...7

Поурочное планирование ………………………………………………………………………………………………….......................8

Аннотация

Рабочая программа по учебному предмету «Родной язык» (по УМК «Начальная школа XXIвека») разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения.

Цели программы:

способствовать овладению речевой деятельностью в разных её видах;

способствовать развитию у детей предпосылок успешного школьного обучения.

Программа учебного предмета направлена на интеллектуальное и речевое развитие учащегося, совершенствование языкового мышления, формирование мотивации к обучению, осознанной практической грамотности учащихся. Она способствует расширению кругозора учащегося, его подготовке к участию в олимпиадах и интеллектуальных играх по литературе.

«По речи узнают человека»,- гласит пословица, поэтому важное место в работе с детьми принадлежит развитию речи, что нацеливает на то, чтобы научить детей осмысленно говорить, дать первоначальное понятие о слове, как единице языка, обогатить речь.

Родной язык – это живая связь времен. С помощью языка человек осознает роль своего народа в прошлом и настоящем, приобщается к культурному наследию, к современным процессам духовного развития общества, нации. Значение русского языка в наше время огромно. Русский язык закрепляется как средство международного общения, входя в круг мировых языков.

Ценностными ориентирами содержания учебного предмета являются:

–осознавать роль речи в жизни людей;

–оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;

–объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).

– различать устное и письменное общение;

– различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых жестов и мимики в разных ситуациях;

– уместно использовать некоторые несловесные средства в своей речи;

– анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров приветствия, прощания, благодарности, извинения в различных ситуациях общения;

– продуцировать уместные, эффективные этикетные жанры приветствия, прощания, благодарности, извинения применительно к разным ситуациям общения;

– распознавать и вести этикетный диалог;

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– находить по абзацным отступам смысловые части текста;

– выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;

– осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;

–выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;

–сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;

– сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;

–оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения.

–соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

– реализовывать простое высказывание на заданную тему;

– ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;

–самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;

–учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;

–делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение родной литературы в 3 классе отводится 17 часов (в неделю – 1 час).

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родная литература»

Личностные:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и другим ценностям.

Метапредметные:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

- составлять тексты в устной и письменной формах;

- активное использование речевых средств и средства информационных и коммуникационных технологий для решения познавательных задач;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам в контексте;

- устанавливание аналогии и причинно – следственные связи, строить рассуждения с использованием известных понятий.

Предметные:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- более полно и точно выражать свои мысли, чувства, идеи и мнения, интонировать предложения и высказывания в соответствии

с коммуникативной целью;

- соблюдать нормы литературного произношения;

- формировать первоначальные представления о лексических, орфоэпических, грамматических правилах речевого этикета;

- владеть учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и

коммуникативных задач;

- выполнять гигиенические требования при письме и чтении (правильная посадка, положение книги, тетради, ручки или карандаша и т. д.), упражнения для тренировки глазной мышцы.

Учащиеся научатся:

• читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;

• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;

• писать письма;

• называть имена писателей и поэтов - авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;

• рассказывать о любимом литературном герое;

• выявлять авторское отношение к герою;

• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

• читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации).

Учащиеся получат возможность научиться:

составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений.

делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать выбранные книги;

высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями.

Содержание

1) «Лексика» – раздел о словарном составе языка. В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение,что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведется наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.

Для младшего школьника необходима работа над значением слова, материал данного раздела служит основой совершенствования речи:

- количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов, а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря;
- развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов;
- наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова. Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

2) «Орфоэпия» – раздел, который изучает нормы правильного произношения и ударения.

Для предупреждения и исправления орфоэпических ошибок в разделе предусматривается:

- работать над словами и формами слов, часто употребляемыми в школьном обиходе, где происходит перемещение ударения в разных грамматических формах,

- произношением отдельного звука и сочетанием согласных,

- формирование и развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией,

- совершенствовать речевой слух и артикулирование звуков.

3) Раздел «Развитие речи» позволяет вести работу на каждом занятии при изучении программного материала в нескольких направлениях:
- развитие грамматического строя речи (анализ и построение предложений),
- овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста,

- обдумывание предстоящего ответа на заданный вопрос,

- пересказ и анализ знакомой сказки или рассказа с соблюдением интонацией, диктуемой содержанием,

- составление предложений или небольшого текста по картинке или серии картинок,

- рисование словесных картин,

- развёрнутое объяснение загадок, поговорок.

Поурочное планирование

Материальное обеспечение образовательного процесса

С.И.Ожегов, «Словарь русского языка» М.: «Русский язык», 1986г.

Н.В.Пилипко, «Здравствуй, школа!» М.: «Перспектива», 2008г.

Ф.П.Сергеев, «Речевые ошибки и их предупреждение» Волгоград: «Учитель», 2009г.

Б.Н.Головин, «Основы культуры речи» М.: «Высшая школа», 2008г.

Н.М.Бетенькова, «Орфография, грамматика – в рифмовках занимательных» М.: «Просвещение», 1995г.

Н.М.Бетенькова. Д.С.Фонин, «Конкурс грамотеев»

М.: «Просвещение», 1995г.

М.Т.Карпенко, «Сборник загадок», М.: «Просвещение», 1988г.

Н.К.Шаухова, «Программа по развитию речи», журнал «Завуч начальной школы»: № 1, 2010г.

Т.И.Зиновьева, «Формирование профессиональной компетенции учителя начальных классов в области языкового образования», журнал «Начальная школа»: № 3, 2010г.

А.Шибаев, «Буква заблудилась», Л.: 1986г.