Я, Кочеткова Мария Сергеевна, студентка БПОУ ОО «Мезенский педагогический колледж», на данный момент времени пишу дипломную работу по теме: «Психолого-педагогические условия преодоления агрессивности младших школьников». Моим руководителем является Озерова Лидия Викторовна, преподаватель (психологии теоретические основы компенсирующего и КРО).
Тема дипломной работы была выбрана в связи с тем, что проблема агрессивности - одна из центральных социально-психологических проблем, которая затрагивает общество в целом, педагогов, родителей, привлекает внимание исследователей.
В образовательных учреждениях и психологических службах недостаточно разработаны научно-обоснованные и систематизированные методы изучения и коррекции детской агрессии, что не позволяет надежно прогнозировать поведение человека в детстве.
Актуальность исследования определяется необходимостью разработки современных способов преодоления агрессивного поведения у младших школьников в образовательном учреждении.
Современная цивилизация порождает кризисные явления в школьной среде. Тревожат антигуманность, снижение эстетических, нравственных критериев у многих школьников. Среди учеников усиливаются инфантильные тенденции: недостаточная самостоятельность, скудный опыт социальной жизни.
Напряженная, неустойчивая социально - экономическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обуславливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении подрастающего поколения. Среди них особую тревогу вызывает цинизм, жестокость и агрессивность. Эта проблема затрагивает общество в целом, вызывает глубокое беспокойство как педагогов и родителей, так и острый научно - практический интерес исследователей. Однако попытки объяснения агрессивных действий школьников затрудняются тем, что не только в обыденном сознании, но в профессиональных кругах, во многих теоретических концепциях явление агрессии получает весьма противоречивые толкования, мешая как его пониманию, так и возможности предупреждения и коррекции.
Учителя в школе отмечают, что агрессивных детей становится с каждым годом все больше, с ними трудно работать, общаться, включать в различные виды деятельности. Наиболее распространенное педагогическое воздействие, которое часто используется в педагогической практике - это наказание или выговор, после чего дети на какое-то время становятся сдержаннее, и их поведение начинает соответствовать требованиям взрослых. Но такого рода воздействие скорее усиливает особенности таких детей и ни в коей мере не способствует их перевоспитанию или спокойному изменению поведения к лучшему.
В педагогической теории проблема преодоления агрессивности у младших школьников в образовательном процессе современной школы остается до сих пор недостаточно решенной.
Проблемой агрессивного поведения личности занимались такие ученые, как С.В. Еникополов, И.А. Фурманов, Т.Г. Румянцева, З. Фрейд, Ю.Б.Можгинский, Т.П. Смирнова, Г.Э. Бреслав, Г.М. Андреева, Л.П. Колчина, Н.Д. Левитов, Е.В. Романин, С.Е. Рощин, Л.М. Семенюк, А.Ю. Дроздов, Е.О. Смирнова, Г.Р. Хузеева.
Недостаточная теоретическая разработанность указанной проблемы обусловили выбор темы исследования: «Психолого-педагогические условия преодоления агрессивности младших школьников».
Объект исследования: процесс преодоления агрессивного поведения младших школьников.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия преодоления агрессивного поведения младших школьников.
Цель исследования: обосновать психолого-педагогические условия, способствующие эффективному преодолению агрессивного поведения младших школьников.
Задачи исследования:
1.Рассмотреть психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
2. дать определение понятия "агрессия", выделить виды агрессии;
3. выделить особенности проявления агрессии у младших школьников;
4. определить психолого-педагогические условия преодоления агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста;
5. подобрать и провести методики диагностики агрессивного поведения у младших школьников, проанализировать данные диагностики;
6. подобрать рекомендации педагогам по преодолению агрессивного поведения младших школьников.
База исследования:
Исследование по выбранной теме осуществлялось в несколько этапов в 2021-2022 учебном году на базе МБОУ-лицей № 21 имени генерала А. П. Ермолова г. Орла.
Методы исследования: теоретического анализа, синтеза, обобщения литературы по теме исследования, диагностика, наблюдение, беседа.
Практическая значимость исследования в разработке рекомендаций по преодолению агрессивного поведения у младших школьников, которые могут использоваться студентами-практикантами и учителями начальных классов.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованных источников и приложение.
Проведение и анализ исследования по изучению уровня агрессии у младших школьников
Для проведения исследования по изучению уровня агрессии у младших школьников была выбрана проективная графическая методика «Кактус».
В исследовании принимали участие 13 учеников 3в класса МБОУ-лицей № 21 имени генерала А. П. Ермолова г. Орла. Исследование проводилось 8.12.2021 г.
Анализ результатов, полученных в исследовании, позволил выделить три группы среди учащихся с проявлениями агрессивных тенденций в поведении.
Рассмотрим таблицу полученных результатов диагностики.
Таблица 1 – Результаты проведения методики «Кактус»
№ п/п | Ф.И. ребенка | Уровень агрессии |
1. | Б.С.Д. | низкий |
2. | Ц.О.Р. | высокий |
3. | К.А.Д. | высокий |
4. | Д.Д.Н. | средний |
5. | Ф.Я.А. | средний |
6. | К.М.С. | низкий |
7. | А.А.А. | средний |
8. | Я.К.А. | средний |
9. | Л.О.И. | средний |
10. | М.П.А. | низкий |
11. | А.А.В. | средний |
12. | К.Е.М. | низкий |
13. | Ф.М.И. | высокий |
Посчитав результаты, полученные по методике на выявление агрессии младших школьников, мы выяснили, что 4 младших школьника имеют низкий уровень агрессии, 6 - средний, 3 - высокий.
Рассмотрим диаграмму 1 полученных результатов.
Диаграмма 1 - Уровневая характеристика проявление агрессивного поведения младших школьников
На диаграмме 1 мы можем рассмотреть результаты, которые были получены путем анализа детских рисунков по методике «Кактус». 31% опрошенных имеют низкий уровень агрессии, который проявляется в форме обиды или склонности к раздражению. Такие дети более устойчивы к стрессу в эмоциональном плане, весьма спокойны, зачастую первые идут на примирение с обидчиком.
46% опрошенных имеет средний уровень агрессии. В этом случае она проявляется заметнее, в виде криков, угроз, оскорблений, сплетен, ябедничества.
И, наконец, 23% опрошенных имеют высокий уровень агрессии, проявляющийся в нанесении вреда себе и окружающим.
Диаграмма 2 – Половозрастная характеристика проявления агрессивного поведения младших школьников
На диаграмме 2 можно увидеть анализ результатов по половому признаку. На всех трёх уровнях видно, что агрессия, какая бы она не была, в большинстве своём наблюдается больше у девочек. На основании анализа приведённых данных проистекает необходимость более детального изучения агрессивности девочек. За внешней грубостью мальчиков и скрытностью девочек лежит сложная картина половозрастных различий их развития, в том числе развития и проявления различных форм агрессивности.
Таким образом, проанализировав результаты проведения методики «Кактус», мы сделали вывод о том, что между мальчиками и девочками обнаружены различия в уровневых показателях агрессивности и формах ее проявления. Выборку с более высоким уровнем агрессивности составляют девочки, для мальчиков характерен более низкий уровень агрессивности; девочки данной выборки склонны к проявлению как физической, так и вербальной агрессии, у мальчиков на первый план выходит вербальная форма агрессии.
