Реакции разложения

Цель и задачи урока для ученика:

Цель и задачи для учителя:

Формирование на уроке УУД:

Цель: усвоитьзнания о реакциях разложения.

Цель:сформировать у учащихся представление о реакциях разложения.

Познавательные:умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Умение обобщать полученную информацию, анализировать, сравнивать, классифицировать, умение определять понятия, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения и делать выводы, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность, умение работать с текстом

Задачи:

на знание:давать определения изученных понятий: «реакции разложения», «катализатор», «ферменты», «скорость реакции».

Задачи:

Образовательные:обеспечить усвоение учащимися знаний о реакциях разложения, а также о катализаторах и ферментах, о скорости реакции.

Регулятивные:Осознание качества и уровня усвоения материала. Умение самостоятельно обнаруживать и формулировать цель, составлять план достижения цели. Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

на понимание:объясняет механизм реакции разложения.

Развивающие:сформировать умение определять реакции разложения, а так же отличать катализаторы от ферментов, понимать механизмы реакции и скорость с которой может протекать эта реакция; выделять главное, обобщать, решать проблемы и принимать конструктивные решения, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи явлений;

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, умение работать в паре

на применение:уметь правильно расставлять коэффициенты в хим. Уравнениях реакции, уметь отличать реакции разложения.

Воспитательные:воспитывать умение вести диалог между учителем и одноклассниками, участвовать в коллективном обсуждении вопросов.

на анализ:уметь определять исходные вещества и полученные в результате реакции.

на синтез:

на оценку:

Этапы урока:

Время:

Методы обучения:

Средства обучения:

1.Организационные моменты, приветствие учащихся, проверка домашнего задания.

5мин.

Организационные действия ;Беседа, опрос по домашнему заданию, вопросы по домашнему заданию.

Рабочие тетради.

2.Актуализация опорных знаний, опора на уже имеющиеся знания.

Определение темы занятия в сотрудничестве с обучающимися.

5мин.

Беседа, наводящие вопросы.

Возможна презентация, рабочие тетради.

3. Постановка целей урока. Показ демонстрационного опыта.

10мин.

Беседа. Демонстрация.

Учебники; рабочая тетрадь. Хим. Оборудование для учителя.

4. Изучение нового материала.

10мин.

Лекционная часть, работа с учебником, конспект, работа в тетрадях.

Учебник;

(Презентация); рабочая тетрадь.

5. Первичное закрепление новых знаний.

7мин.

Выполнение предложенных учителем заданий, проверка в парах.

Доска или (Презентация); рабочая тетрадь.

6. Подведение итогов урока. Рефлексия.

2мин.

Беседа, работа с учениками. Опрос на карточках.

Рабочая тетрадь. Карточки с вопросами.

7. Домашнее задание.

1 мин.

Беседа с учащимися.

Дневник. Презентация; рабочая тетрадь.

Этап урока:

Цель этапа урока:

Деятельность учителя:

Деятельность учащихся:

Формируемые на этапе УУД:

1.Организационные моменты, приветствие учащихся, проверка домашнего задания.

Приветствие учителя с учащимися. Организовать учащихся к уроку. Проверить наличие домашнего задания, и выяснить все ли было понятно при выполнении домашнего задания.

Приветствует учащихся. Проверяет готовность учащихся к уроку. Задает вопросы по теме домашнего задания, проходит по классу и смотрит рабочие тетради на наличие домашнего задания.

Учащиеся приветствуют учителя и занимают свои рабочие места. Показывают домашнее задание учителю в рабочей тетради, отвечают на вопросы учителя, дополняют ответы своих одноклассников.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других. Регулятивные: управление своим поведение и деятельностью, порядок на рабочем месте. Осознание качества и уровня усвоения материала. Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Умение обобщать полученную информацию, умение работать с текстом.

2.Актуализация опорных знаний, опора на уже имеющиеся знания.

Определение темы урока.

Фронтальная беседа по вопросам:

- Давайте вспомним, какие есть условия протекания химических реакций?

- Какие условия необходимы для проведения реакций разложения?

-Сформулируйте определение реакций разложения.

Учитель внимательно слушает учеников и корректирует их ответы.

Учитель просит записать новую тему урока в рабочую тетрадь и определение «реакции разложения».

Отвечают на вопросы учителя.

Ответы учащихся:

-Нагрев, электричество, свет, взаимодействие веществ.

-Нагревание, электрический ток.

Реа́кции разложе́ния — химические реакции, в которых из одного, более сложного вещества образуются два или более других, более простых веществ.

Ученики записывают новую тему урока в тетрадь и новое определение.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других.

Познавательные:актуализация опорных знаний и умение. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на прошлом уроке. Умение обобщать полученную информацию. Умение работать с текстом.

Регулятивные:

проверяют наличие источников информации. Управляет поведением и деятельностью.

Осознание качества и уровня усвоения материала. Умение самостоятельно обнаруживать и формулировать цель. Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

3. Освоение нового материала.

Определить цели урока. Проанализировать демонстрационный опыт, показанный учителем.

Учитель говорит: - эпиграфом к следующему этапу нашего урока предлагаю следующие слова: «Знания, не проверенные опытом, матерью всякой достоверности, бесплодны и полны ошибок» - Леонардо да Винчи

Учитель показывает за спец. Химических столом демонстрационные опыт и комментирует.

(Разложения перекиси водорода при нагревании и с помощью катализатора.)

Учитель просит сформулировать цель урока и записать в рабочую тетрадь.

 Учитель обсуждает с учениками результаты опыта, он просит:

1) Опишите условия проведения реакции

2) Назовите признак, по которому вы определили, что произошла химическая реакция

3) Составьте уравнение химической реакции, назовите исходные вещества и продукты реакции, и запишите в тетрадь.

Ученики внимательно слушают учителя.

Ученики, смотря демонстрационный опыт.

Ученики формулируют цель урока и записывают в тетрадь.

Н.р. Выяснить условия протекания реакций разложения, а также основные особенности таких реакций.

Ученики записывают в тетрадь химическую реакцию:

Познавательные:Выдвигая цель делают умозаключение. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на прошлых уроках. Умение обобщать полученную информацию, умение определять понятия, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения и делать выводы. Умение работать с текстом.

Регулятивные: Уметь самостоятельно контролировать собственное время и управлять им, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Контроль за ответами одноклассников. Осознание качества и уровня усвоения материала. Умение самостоятельно обнаруживать и формулировать цель, составлять план достижения цели. Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других.

4. Изучение нового материала

Учащиеся должны усвоить понятия « катализатор», «фермент», «скорость реакции».

Учитель предлагает ученикам открыть параграф и найти объяснение демонстрационного опыта, задает вопрос: какой нужен катализатор для данной реакции?

Учитель просит найти в учебнике такие понятия как «катализатор» и «фермент» и записать в рабочую тетрадь. Учитель задает вопрос: чем отличается катализатор от фермента?

Учитель дает понятие: «скорость реакции».

Ско́рость хими́ческой реа́кции — изменение количества одного из реагирующих веществ за единицу времени в единице реакционного пространства. Учитель рассказывает о том, что реакции по скорости протекания бывают очень медленными и очень быстрыми. И что увеличивается скорость реакций как раз за счёт катализаторов и ферментов.

Учитель просит рассмотреть другие примеры реакций разложения предложенных в учебнике.

Ученики добываю информацию из учебников. Отвечают на вопрос учителя: MnO₂ ,PbO₂ и другие, записываю катализаторы в тетрадь.

Ученики ищут в учебники понятия «катализатор и ферменты», записывают эти понятия в тетрадь, затем отвечаю на вопрос учителя, чем отличаются катализаторы от ферментов: Н.р. ферменты -это исключительно органические соединения.

Затем ученики записывают понятие: «скорость реакции».

Ученики рассматривают другие примеры реакции разложения, предложенные в учебнике.

Познавательные:Анализируют, обсуждают, структурируют, фиксируют результаты, устанавливают причинно- следственные связи. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Умение обобщать полученную информацию, анализировать, классифицировать, умение определять понятия, устанавливать аналогии, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность, умение работать с текстом

Регулятивные:контролировать время, добывают новые знания

Оценивают объективные трудности. Осознание качества и уровня усвоения материала. Умение самостоятельно обнаруживать и формулировать цель, составлять план достижения цели. Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, умение работать в паре

5. Первичное закрепление новых знаний.

Предложить учащимся задания для закрепления по новому материалу.

Учитель предлагает выполнить задания на проверку усвоенных знаний и произвести самопроверку или взаимопроверку. Задание записывает на доску или выводит в презентацию слайд.

На слайде (доске) вы видите уравнения реакций. Все ли реакции относятся к реакциям разложения? Вычеркните лишнее. Найдите ошибку и дайте объяснение. За каждый правильный ответ 1б. 1) 2H2O = 2H2 + O2 2) 2Na + Cl2 = 2NaCl 3) CaO + H2O = Ca(OH)2 4) 2KMnO2 = K2MnO4 + MnO2 + O2 5) 2H2 + O2 = 2H2O 6) Cu(OH)2 = CuO + H2O (Показываю ответ, и прошу встать тех, кто справился с этим заданием на 5 -6б.) Молодцы. Почему вы выбрали эти ответы?

Соотнесите левые и правые части уравнений реакций. Расставьте коэффициенты:

1. H2SiO3→  А. NaNO2+ O2↑

2.NaNO3 →  Б. C + H2↑

3. NaHCO3 →  В. SiO2+ H2O

4. C2H6→  Г. Na2CO3+ CO2↑ + H2O

Учащиеся выполняют задания. Записывают ответы в тетрадях.

Проверка выполненной работы в парах. Можно проверить кого-то у доски (н.р. у кого мало оценок).

Познавательные:Установление причинно-следственных связей. Выводы опираясь на жизненный опыт. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Умение обобщать полученную информацию, анализировать, сравнивать, классифицировать, умение определять понятия, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения и делать выводы, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность, умение работать с текстом

Регулятивные:контролируют время, управление своим поведение и деятельностью, порядок на рабочем месте. Осознание качества и уровня усвоения материала. Умение самостоятельно обнаруживать и формулировать цель, составлять план достижения цели. Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, умение работать в паре

6.Подведение итогов урока. Рефлексия.

Выявление качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции.

Учитель задаёт вопрос ученикам:

Какое значение имеют реакции разложения для человека? И просит обсудить этот вопрос в группах 1 минуту.

Учитель раздаёт листочки с вопросами и просит ответить, поставив + или -.

-Я узнал(а) много нового.

-На уроке было над чем подумать.

-На уроке я очень хорошо работал(а).

-На все вопросы, возникающие в ходе урока, я получил(а) ответ.

-Я полностью понял(а) данную тему.

Учитель собирает карточки с ответами у учеников.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке?

- Что до сих пор остаётся непонятным?

Оценивает работу обучающихся во время урока, комментирует оценки. Отмечает степень отвлечённости обучающихся в работе на уроке.

Ученики обсуждают данный вопрос между собой и отвечают на предложенные учителем вопрос. Н.р. «Благодаря таким реакциям можно отделить одни вещества от других и др».

Отвечаю на вопросы учителя. Сдают учителю заполненные карточки. Задают вопросы учителю по пройденной теме. Осуществляют самоанализ деятельности.

Отвечают на вопросы по пройденному уроку.

Познавательные:Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, делать выводы опираясь на жизненный опыт. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Умение добывать новые знания.

Умение обобщать полученную информацию, анализировать, устанавливать аналогии, делать выводы, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность, умение работать с текстом

Регулятивные: Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, слушать и понимать речь других, умение работать в паре

7. Домашнее задание

Задать ученикам домашнее задание по уровням сложности.

Учитель предлагает ученикам домашнее задание по разным уровням сложности (презентация 6 слайд):

Базовый уровень: из учебника § 29, выучить выделенные определения. 

Средний уровень: базовое задание + ответить на вопросы после параграфа, выполнить задания 1,2 письменно.

Сложный уровень: базовое задание + придумать задания для одноклассников по пройденной теме урока, и представить на уроке с помощью презентации.

Учащиеся записывают в тетрадь или в дневник домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понятно.

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Осознание качества и уровня усвоения материала. Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные:рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение работать с текстом

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других.