Интенсивная игра с ребенком с ОВЗ

Автор материала: Миюсова Алина Валерьевна

Место работы: ГКУСО ВО «Муромский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями»

Должность: социальный педагог

«Интенсивная игра с ребенком с ОВЗ»

Хотите справиться с нежелательным поведением – развивайте коммуникацию и взаимодействие.

Хотите развивать внимание, мышление, память, воображение – развивайте коммуникацию и взаимодействие.

Хотите развивать коммуникацию и взаимодействие – играйте!

Игра– самый простой способ выстроить контакт и вовлечь

ребенка в совместную деятельность, повысить эмоциональный настрой и расширить кругозор.

Диагностические критерии

Качественное нарушение социального взаимодействия и коммуникации

Ограниченный круг интересов и стереотипное поведение

Дети с ОВЗ – такие же дети, как все: они получают от игры удовольствие!

Проблема в том, что многие взрослые играть неумеют!

Игра– это вид деятельности в условных ситуациях, направленный на

воссоздание и усвоение ребенком общественного опыта.

Игры могут быть направлены на достижение более адекватной адаптации и социализации. Они помогут снять психологическое напряжение, научиться правильно, выражать свои чувства и эмоции, доносить до окружающих свою точку зрения.

Игры для детей с ОВЗ, являются одним из вариантов формирования определенных навыков коммуникации.

Виды игр:

Сенсомоторные игры

Предметные игры

(предсимволические)

Сюжетно-ролевые игры (с игрушками)

Игры-драматизации

Игры с правилами

Этапы программы

Установление контакта

Исследование мотивации и формирование стартового набора игр

Введение простых правил

Введение организующих элементов и структурирование занятия

Усложнение взаимодействия, стимулирование проявления инициативы ребенка, введение элемента конкуренции

Обмен ролями, удержание роли

Переход от сенсомоторной игры к предметной игре

(формирование предметной игры)

Освоение простых сюжетов и их усложнение

Сложные сюжеты и инициация сюжетных ходов

Участие в ролевой игре без предметов

Игры с правилами

Виды ощущений

Вестибулярные

Проприоцептивные

Тактильные

Аудиальные

Визуальные

Простая сенсомоторная игра

Короткая, не более 15 сек

Есть кульминация

Принцип удовольствия

Нет инструкций, работает ситуация

Нет игрушек

Подвижная

Совместная

Простая

Требования к ребенку в игре:

сохранять внимание

инициировать повторение игры

Задачи (пример):

Разделенное внимание

Фокусировка внимания на взрослом

Социальный отклик

Введение простых правил

Усложнение простых сенсомоторных игр

Принцип минимальных изменений

Задачи (пример):

ждать очереди

дольше находиться в контакте

правило “разбросал - собери”

уходить от стрессового стимула

4. Введение организующих элементов и структурирование занятия

Социальные ритуалы

Визуальное расписание

Задачи (пример):

внести в занятие порядок, включить инструменты контроля и планирования

получить возможность увеличивать количество игр

получить возможность дальнейшего усложнения игр

обеспечить чистоту коммуникации

снизить частоту нежелательного поведения

дать ребенку инструмент выбора

Усложнение взаимодействия, стимулирование проявления инициативы ребенка, введение элемента конкуренции.

«Рабочий альянс» — тип отношений, репрезентирующий минимально необходимый для совместной деятельности уровень социального взаимодействия и коммуникации.

Рабочий альянс характеризуется:

доверием

вниманием к действиям партнера

реципроктностью

наличием простой системы коммуникации

наличием правил и условностей во взаимодействии

Задачи (пример):

физическое воздействие на взрослого (толкать, тянуть, хватать)

реакция на сигнал (“на старт- внимание-марш”, “замри”)

подражание

схема тела

Задачи (пример):

реакция на указательный жест

конкуренция

поисковая активность

умение проигрывать и побеждать, считать очки,

умение отказываться

6. Обмен ролями, удержание роли

В роли ведущего нет удовольствия на сенсорном уровне,

только на социальном.

Ведущий=произвольность

Задачи (пример):

исполнение роли ведущего в знакомых играх

организация и контроль своих действий

контроль поведения партнера

понимание концепта “роли”

7. Формирование предметной игры

Без подготовки: взрослый - игрушка

1-6 этап: взрослый – игрушка

7 этап: взрослый + игрушка

Задачи (пример):

удержание игрушки

манипулирование игрушкой сообразно типажу

сочетание 2-х игрушек

распределение внимания между взрослым и игрушкой

Сюжетно-ролевые игры с игрушками

Взрослый находится внутри сюжета

Все должно быть представлено на физическом плане

Роль = игрушка

8. Особенности простых сюжетов и их усложнение

Простой сюжет:

один акт,

2-3 действия ребенка,

кульминация (ощущения)

нет диалога

Усложнение:

появление персонажей (куклы, животные) и диалога

9. Сложные сюжеты и инициация сюжетных ходов

соединение нескольких простых сюжетов

выбор, затем инициация сюжетного хода ребенком

гибкое изменение сюжета

решение проблемных задач внутри сюжета

10. Участие в ролевой игре без предметов

ИГРА-ДРАМАТИЗАЦИЯ:

«актерство», следование истории, притворство

Ролевая игра выступает одним из эффективных методов развития социальных навыков человека. Ее сущность заключается в том, что участники временно принимают определенную социальную роль и демонстрируют поведенческие модели, которые, как они считают, соответствуют ей.

11. Сложные игры с правилами.

Игры с правилами:

•разветвленная схема игры

•условия достижения победы

•речь - функциональный компонент игры

•символизация

С помощью ролевых игр формируются новые модели поведения в ситуациях межличностного взаимодействия, расширяется гибкость поведения. Благодаря возможности принимать на себя роли разных участников общения, дети обучаются моделям эффективного поведения в конкретных ситуациях общения, таким, как знакомство, конфликт и т.д. Снижается острота проблемных переживаний, связанных с проигрываемыми ситуациями, создаются условия для осознания и коррекции собственных неадекватных поведенческих моделей.

Еще лучший результат будет, достигнут, если все игры будут проигрываться и практиковаться в семье, а не только в учреждениях.

Таким образом, для того чтобы избежать трудности в социальной реабилитации нужно расширять практический опыт общения детей с ОВЗ, путем внедрения их в совместные игры и занятия с нормально развивающимися сверстниками.

Игра игрой сменяется,

кончается игра,

А дружба не кончается –

ура, ура, ура!

Мы ссорились, мирились и спорили порой.

Но очень подружились

за нашею игрой!