Календарно - тематическое планирование по литературному чтению (домашнее обучение)

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Предметные результаты

Формируемые УУД

Вид контроля

Дата

Примечание

План

Факт

Осень пришла (11 ч)

Роль слова в поэтическом тексте. С. П. Щипачев «Подсолнух»

1

Овладение «технологией» осмысленноговыразительного чтения лирического произведения. Развитие внимания к слову в поэтическом тексте

Фронтальный

2.09

2.09

Ритм поэтического текста. И. З. Суриков. «Степь» (отрывок)

1

Развитие внимания к смыслу отдельных слов и словосочетаний в поэтическом тексте. Формирование умения рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях, переданных поэтом. Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, определять место паузы, способ выделения слов. Развитие внимания к ритму стихотворения. Сопоставление картин природы в стихотворениях разных поэтов

Р: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов; оценивают свои эмоциональные реакции; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

П: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; находят в словаре в конце учебника значение

слов, встречающихся в тексте произведения.

К: внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание; воспринимают текст

с учетом поставленной задачи,

находят в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Л: воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся; эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства; эмоционально «проживают» текст; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания.

Фронтальный

9.09

9.09

Позиция автора и способы ее выражения. И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка».

1

Формирование умений работать с текстом: пересказывать отдельные

части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развитие внимания к позиции автора и способу её выражения. Формирование умения рассказывать по предложенному плану

Фронтальный

16.09

16.09

Сравнение как художественный прием. О. О. Дриз «Кончилось лето».

1

Знакомство со сравнением как художественным приемом. Формирование умений замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях

Р: учатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

П: находят в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К: внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание.

Л: приобретают опыт внимательного отношения к собственным переживаниям.

Фронталь

ный

23.09

23.09

Работа с текстом. Вычленение фрагментов текста. М. М. Пришвин «Полянка в лесу».

1

Развитие внимания к состоянию рассказчика. Формирование умений объяснять действия персонажей, аргументировать сделанные выводы. Формирование умения создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения .

Р: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию)

на основе работы с текстом произведения.

П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания

в устной форме; сравнивают различные объекты, сопоставляют

их характеристики по признакам, выявляют сходство и различие.

К: получаютнужную информацию, задавая вопросы старшим; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Л: привлекаютсвой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении о прочитанном произведении; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; понимают эмоции других.

Фронтальный

30.09

30.09

Знакомство с трехсложным ритмом. А. Н. Майков «Осень» (отрывок).

1

Формирование умения рассказывать о собственном опыте общения с природой. Развитие внимания к позиции поэта. Формирование умения находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. Знакомство со звучанием нового (трехсложного) ритма

Р: учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения; выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; строят рассуждения в форме связи простых суждений.

К:получают нужную информацию, задаваявопросы старшим; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Л: проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения, внимательное отношение к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей.

Фронтальный

7.10

7.10

Настроение автора в поэтическом тексте. А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»(отрывок)

1

Формирование умения рассказывать о жизненных впечатлениях. Развитие внимания к настроению автора, выраженному в произведении. Обогащение словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно

Р: учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания

в устной форме; находят нужные книги в библиотеке.

К:работая в паре, высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнера; получают нужную информацию, задаваявопросы старшим; воспринимают текст с учетом поставленной задачи,

находят в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Л: привлекаютсвой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении; проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; проявляют интерес к культуре своей страны

Фронтальный

14.10

14.10

Создание рассказа по аналогии с прочитанным. К. Г. Паустовский «Прощание с летом»(отрывок).

1

Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного писателем. Формирование умений сравнивать переживания писателей, выраженные в разных произведениях;рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению. Обучение созданию рассказа по аналогии с прочитанным, записи его

Р: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану.

П: осуществляют сравнение

по заданным критериям; умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; рассказывают об опыте общения с природой.

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Л: привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении.

Фронталь

ный

21.10

21.10

9.

Сказки народов России

1

Сообщение начальных знаний о народах, населяющих Россию. Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики, озаглавливать отдельные части сказки, оценивать героев, обосновывать свой вывод. Формирование умений выдерживать паузы при чтении, выделять нужные слова, находить реплики героев при чтении по ролям

Р: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П:ориентируются в учебнике, в словаре; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

К:обсуждают героев литературного произведения: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию.

Л: оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле, общих нравственных категориях; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей; проявляют положительное отношение к урокам литературного чтении.

Фронтальный

28.10

10.

Сказочная лексика. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка).

1

Фронтальный

11.11

11

Причины поступков, совершаемых героями. «Каша из топора» (русская народная сказка).

1

Развитие внимания к собственным переживаниям, вызванным конкретным произведением, и умения передавать их.

Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа

Формирование умения выделять реплики персонажей при чтении по ролям. Формирование умений воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравниватьперсонажей различных сказок.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы

К: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Л: уметь выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки.

Фронтальная

18.11

12

Основная мысль произведения. «Три дочери» (татарская народная сказка)

1

Фронтальная

25.11

13

Оценивание поступок персонажей. «Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка).

1

Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, рассказывать сказку от лица разных персонажей

Р: -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

П: устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы

К: умение контролировать себя и своего партнёра.

Л: Уметь делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу.

Фронтальный

2.12

14

Оценивание поступок персонажей. «Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка)

1

Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста, читать или пересказывать их, оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию. Формирование умений прогнозировать развитие сюжета, создавать рассказ по циклу иллюстраций

Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

П: устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы

К: умение контролировать себя и своего партнёра.

Л: уметь самостоятельно работать с книгой, определять содержание книги по ее элементам; знать писателей родного края и их произведения

Фронтальный

9.12

15

Колыбельная песня как жанр фольклора. «Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная)

1

Сообщение знаний о колыбельной песне как жанре фольклора. Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Формирование умения находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос. Заучивание произведений по собственному выбору

Р: адекватно воспринимают оценку учителя; высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; находят нужные книги в библиотеке.

К:умеют использовать речь

для регуляции своего действия; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят

в тексте информацию, необходимую для ее решения; умеют задавать вопросы.

Л: Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия.

Фронтальный

16.12

16

Причины поступков персонажей. «Золотая рыба» (индийская народная сказка).

1

Формирование умений определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка, обосновывать свой выбор.

Формирование умений выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения

Р: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию)

на основе работы с текстом произведения.

П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания

в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

К:умеют использовать речь

для регуляции своего действия; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят

в тексте информацию, необходимую для решения этой задачи; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра.

Л: внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным чтением произведения; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; проявляют понимание и уважение к ценностям.

Фронтальный

23.12

17

Главная мысль произведения. «Счастливый мальчик» (иранская народная сказка)

1

Формирование умений находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его, объяснять и оценивать поступки персонажа, определять главную мысль произведения. Формирование умения пересказывать произведение от лица разных персонажей

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы

К:Задавать вопросы; строить монологическое высказывание.

Л: Уметь определять эциональную окрашенность произведения; аргументировать свой выбор; оценить персонажей; привлекать читательский опыт; создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему.

Фронтальный

13.01

18

Эмоциональная окрашенность произведения. «Два ленивца» (сербская народная сказка). «Век живи — век учись» (хорватская народная сказка).

1

Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения, аргументировать свой вывод, оценивать персонажей, привлекать читательский опыт.Формированиеумения создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему.

Фронтальный

20.01

19

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе.

1

Углубление знаний о пословице. Формированиеумения объяснять ее смысл, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. Создание сказок и рассказов по мотивам пословиц.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы

К: Контролировать себя и своего партнёра.

Л:ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Фронтальный

27.01

20

Поэтическое слово, его смысл в контексте произведения. И. С. Никитин. «Встреча зимы» (отрывок).

1

Развитие внимания к поэтическому слову, его смыслу в контексте произведения, авторскому переживанию, способу его выражения. Формированиеумений привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста, выразительно читать лирическое произведение

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

Л: Уметь анализировать поэтическое слово , его смысл в контексте произведения, по авторскому переживанию, способу его выражения; привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста; выразительно читать лирическое произведение.

Фронтальный

3.02

21

Позиция автора. К. Г. Паустовский «Первый зимний день».

1

Формирование умений пересказывать фрагменты текста, понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения

Фронтальный

10.02

22

Художественный образ в поэтическом произведении. С. А. Есенин «Пороша».

1

Формирование умения рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам, создавать рассказ по репродукции с картины.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделениием существенных и несущественных признаков.

К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Л: Уметь рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам; создавать рассказ по репродукции с картины; уметь полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное

Фронтальный

17.02

23

Эмоциональный настрой поэтического произведения. А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…».

1

Формирование умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения.Формирование умений выражать в устной речи впечатление от стихотворения, придумывать рассказ на заданную тему

Фронтальный

24.02

24

Причины поведения персонажей. Н. И. Сладков «Песенки подо льдом».

1

Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой для объяснения поведения персонажей

Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД: Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделениием существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Л: Уметь анализировать название произведения; воспринимать настрой поэтического произведения; выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ н а заданную тему.

Фронтальный

3.03

25

Картины природы, созданные писателем. С. Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок).

1

Формирование умения сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни

Фронтальный

10.03

26

Прогнозирование поведения персонажа. К. Д. Ушинский «Мена»

1

Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.Формирование умения обосновывать сделанный вывод.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

К: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Л: Уметь прогнозировать поведение персонажей; выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос; объяснять состояние и поведение персонажа; определить свое отношение к нему; анализировать позицию автора; обосновывать свой выбор.

Фронтальный

17.03

27

Внутреннее состояние героев. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1

Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. Формирование умений оценивать героев произведения, используя предложенный список слов, объяснять сделанные выводы, определять основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.

Фронтальный

7.04

28

Сопоставление персонажей авторских и народных сказок.

Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. Формирование умений оценивать героев произведения, используя предложенный список слов, объяснять сделанные выводы, определять основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.

Фронтальный

14.04

29

Причины поступков героя, их оценка. Братья Гримм «Храбрый портной».

1

Формирование умени работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения.

К: Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Л:Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.

Фронтальный

21.04

30

Повторный инструктаж по ТБ на рабочем месте. Чувство ритма. И. П. Токмакова «Гном».

1

Формирование эмоциональной реакции на прочитанное, умения воспроизвести ее в рассказе; развитие чувства ритма. Формирование умений сочинять по заданной теме; передавать в рисунке впечатления, полученные при чтении литературного произведения

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

П: Осуществлять анализ объектов .

К: контролировать действия партнёра.

Л: Уметь выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его; определять причины поступков героя и оценивать их.

Фронтальный

28.04

31

Причины поступков героя, их оценка. Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).

1

Формирование собственного отношения к героям произведения, умения аргументированно его выразить. Развитие творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от прочитанного.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

К: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Л: Уметь сочинять по заданной теме; передавать впечатления, полученные при чтении литературного произведения, в рисунке; читать стихи наизусть; определять ритм стихотворения.

Фронтальный

5.05

32

Внеклассное чтение. Х.К.Андерсен «Сказки».

1

Расширение круга чтения. Формирование умения пользоваться аппаратом книги. Развитие внимания к оформлению книги

Фронтальный

12.05

33

Краткий и подробный пересказ нужных эпизодов. Братья Гримм «Маленькие человечки».

1

Формирование умений кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

К: Осуществлять взаимоконтроль. Передавать в рисунке впечатление, произведённое литературным произве­дением.

Л:Уметь объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.

Фронтальный

19.05

34

Оценка поведения героев. А. Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или

Приключения Буратино»

1

Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

П: Осуществлять анализ объектов .

К: контролировать действия партнёра.

Л: Уметь кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с различными видами искусствами.

Фронтальный

26.05