Рабочая программа по литературе 6 класс

Планирование

Личностные результаты: - воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов; - формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; - освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; - развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; - формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; - осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Застрелова Ольга Викторовна

30 августа 2022

278

Содержимое публикации

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- смысловое чтение;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимать связь литературных произведений с эпохой их написания

- анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определять тему и основную мысль произведения;

- владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;

- характеризовать героев персонажей, давать их сравнительные характеристики;

- оценивать систему персонажей;

- находить основные изобразительно выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

- определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

- выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

- пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

- представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;

- собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;

- выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

- выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

- ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;

- пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

- понимать образную природу литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимать русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение (1 ч)

Художественное произведение, автор, герои (1 ч)

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 ч)

Обрядовый фольклор. (1 ч)

Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. (1 ч)

Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.

Загадки — малые жанры устного народного творчества. (1 ч)

Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Развитие речи (далее — P.P.).Урок-конкурс на лучшее знание малых жанров фольклора (1 ч)

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

«Повесть временных лет» (1 ч)

«Сказание о белгородском киселе». (1 ч)

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

P .P . Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА. (4 ч)

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца.«Myxa».Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий). Р .Р. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

Иван Андреевич Крылов. (2 ч)

Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей».Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

К. Р. Контрольная работа № 1 по теме: «Басня».

P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (44 ч)

Александр Сергеевич Пушкин. (16 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 2 по повести АС. Пушкина «Дубровский».

Р.Р. Классное сочинение по повести А.С. Пушкина «Дубровский»

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Выразительное чтение фрагментов прозы. Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ученические годы. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).

К.Р.Контрольная работа № 3 «Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова»

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворения.

Иван Сергеевич Тургенев (5 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Проект.

Вн. чт. И.С.Тургенев. «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из «Записок охотника».

Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев.

Федор Иванович Тютчев (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.«Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Р. Р. Устный и письменный анализ текста.

Афанасий Афанасьевич Фет. (3 ч)

Рассказ о поэте. Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

К.Р. Контрольная работа № 4 по творчеству Тютчева, Фета (анализ стихотворения на выбор)

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Р. Р. Устный и письменный анализ текста.

Николай Алексеевич Некрасов (3 ч)

Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

К.Р. Контрольная работа № 5 по творчеству И.С. Тургенева, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

P .P . Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ стихотворений.

Николай Семенович Лесков (5 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Вн. чт. Н.С. Лесков. «Человек на часах»

Р.Р. Контрольное сочинение по творчеству Н.А. Некрасова и Н.С.Лескова.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Р. Р. Устный и письменный ответ на проблемные вопросы.

Антон Павлович Чехов (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Вн. чт. А.П. Чехов. Рассказы.

Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

P.P. Составление викторины на знание текстов рассказов.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. (3 ч)

Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы…» Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Проект.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

Р.Р. Составление план письменного высказывания. Устный и письменный анализы стихотворений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (27часов)

Александр Иванович Куприн (3 ч)

«Чудесный доктор».Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Вн.чт. Л.Андреев «Ангелочек»

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Александр Степанович Грин (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представший).

Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода.

Андрей Платонович Платонов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

Вн. чт. А.П. Платонов. Рассказы «Цветок на земле», «Корова» и др.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное представление).

P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев.

Произведения о Великой Отечественной войне (2 ч)

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д.С. Самойлов «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Теория литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений).

P .P . Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Виктор Петрович Астафьев (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа -честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Р.р. Сочинение по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

P. р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.

Валентин Григорьевич Распутин. (5 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Вн.чт. М.М.Пришвин «Кладовая солнца». Человек и природа в сказке-были

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

Писатели улыбаются (5 ч)

Василий Макарович Шукшин (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказы «Чудик» и «Критик». Особенности шукшинских героев — «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синовия незащищенности. Образ «странного» героя в литературе

Вн. чт. В.М. Шукшин. «Чудик», «Срезал»

Фазиль Искандер (3 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Р.р. Классное сочинение по произведениям В.Г.Распутина, Ф.А.Искандера (по выбору)

Р.р. Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

Родная природа в русской поэзии XX века (4 ч)

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...». Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

Николай Михайлович Рубцов.

Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Вн.чт. Н.М. Рубцов. «Листья осенние», «В горнице»: человек и природа

Р.р. Классное сочинение по произведениям русских поэтов XIX и XX веков о родине и родной природе

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятия)

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Из литературы народов России (2 ч)

Габдулла Тукай

Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта.«Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям,своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человек. Книга- «Отрада из отрад, путеводная звезда, «бесстрашное сердце, радостная душа.

Кайсын Кулиев

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ..»Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (15 ч)

Мифы Древней Греции

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла (в переложении Н. Куна).

Вн.чт. Древнегреческие мифы

Геродот (1 ч)

«Легенда об Арионе».Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер

Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Вн. чт. Гомер. «Одиссея»

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель де Сервантес Сааведра (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя, роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения)Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь —герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Меленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность.

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Промежуточная аттестация (тестовая работа) -1 ч.

3. Тематическое (календарно-тематическое) планирование

№

п/п

Раздел, тема

урока

Кол-во

часов

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата

Корректировка

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение (1 ч)

Художественное произведение, автор, герои

Формирование стартовой

мотивации к обучению

Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника. Осознают качество и уровень

усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и

строят свои действия.

Освоение личностного

смысла учения,

желания учиться.

Стр. 5 (творческое задание)

Устное народное творчество (4 ч )

Обрядовый фольклор

Устное народное творчество. Виды и жанры

УНТ

Извлекают необходимую

информацию, знают

теоретический материал по теме. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Признание высокой

ценности жизни во всех ее проявлениях

Стр. 6-12 (вопросы)

Пословицы и поговорки

Структура, особенность,

отличие малых жанров, их народная мудрость.

Умеют заменять

Термины определениями. Осознают качество

и уровень усвоения,

корректируют свою работу.

Знание основных

принципов и правил

отношения к природе.

Стр. 13-17 (вопросы 5, 7 на выбор)

Вн. чт. Загадки — малые жанры устного народного творчества.

Структура, особенность,

отличие малых жанров, их народная мудрость.

Умеют заменять

термины определениями. Осознают качество и уровень усвоения,

корректируют свою работу.

Знание основных

принципов и

правил отношения к

природе.

Творческое задание

Р.Р. Урок-конкурс на лучшее знание малых жанров фольклора

Структура, особенность,

отличие малых жанров, их народная мудрость.

План устного высказывания

Умеют заменять термины определениями. Умеют

представлять конкретное

содержание в форме устного высказывания

Знание основных

принципов и правил

отношения к природе.

Ответ на проблемный вопрос

Из древнерусской литературы (2 ч)

«Повесть временных лет»

Формирование

разных способов и

форм действия

Осознанно строят

речевые высказывания. Используют языковые средства для отображ. мыслей

Уважение истории,

культурных памятников

Стр. 23 (вопрос 2)

«Сказание о белгородском киселе»

Исторические события и

вымысел. Отражение

народных идеалов.

Осознанно и

произвольно строят

речевые высказывания в устной и письменной форме. Осознают качество

и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Уважение истории,

культурных и

исторических

памятников

Стр. 23-24 (выразительное чтение)

Из литературы XVIII века (4 ч)

Русские басни. И.И. Дмитриев. «Муха»

Осуждение безделья, лени,

хвастовства. Аллегория и

мораль в басне. Особенности языка 18 века

Выбирают наиболее

эффективные способы решения

задачи в зависимости от

конкретных условий. Определяют последовательность промежуточных

целей с учетом конечного

результата. Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать

Ориентация в

особенностях

социальных

отношений и

взаимодействий.

Стр. 27-28 (пересказ, выразительное чтение)

И.А. Крылов. «Осёл и соловей»

Комическое изображение

«знатока», не понимающего истинного искусства.

Анализируют объект, выделяя существенные и

несущественные признаки.

Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Ориентация в системе

моральных норм и

ценностей

Стр. 31-35 (пересказ, выразительное чтение)

И.А. Крылов. «Листы и Корни», «Ларчик»

Комическое изображение

«знатока», не понимающего

истинного искусства.

Анализируют объект, выделяя

существенные и несущественные признаки.

Предвосхищают временные

характеристики достижения

результата (когда будет результат?).

Ориентация в системе

моральных норм и

ценностей

Басня наизусть (на выбор)

Контрольная работа № 1 по теме: «Басни»

Тестирование + творческое

задание

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый

результат. Умеют создавать

связный текст

Освоение личностного

смысла учиться.

Не задано

Из литературы XIX века(44 ч)

Александр Сергеевич Пушкин (16 ч)

А.С. Пушкин. «И.И. Пущину».

Чувства добрые» в

лирике А. С. Пушкина.

Жанр послания

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в

устной и письменной форме. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Гражданский

патриотизм.

Сообщения, стихотворение наизусть

А.С. Пушкин. «Узник»

Слово о поэте. «Узник» как выражение

вольнолюбивых устремлений поэта.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных

текстов различных жанров. Самостоятельно формулируют

познавательную цель и строят

действия в соответствии с ней.

Уважение личности и ее достоинства.

Стихотворение наизусть

А.С. Пушкин. «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха

Роль композиции в понимании смысла

стихотворения. Обучение

анализу одного стихотворения

Осуществляют поиск и выделение необходимой

информации. Сличают способ и

результат своих действий с

заданным эталоном, обнаруживают отклонения от

эталона.

Любовь к природе,

бережное отношение к

природному богатству

страны.

Стихотворение наизусть

Вн. чт. А.С. Пушкин. «Зимняя дорога» и др. стихотворения. Тема дороги в лирике Пушкина

Роль композиции в понимании смысла

стихотворения.

Анализ стихотворения

Осуществляют поиск и выделение необходимой

информации. Сличают способ и

результат своих действий с

заданным эталоном, обнаруживают отклонения от

эталона.

Любовь к природе,

бережное отношение к

природному богатству

страны. Уважение

ценностей семьи.

Выразительное чтение; «Дубровский» (гл. I)

А.С. Пушкин. «Дубровский»: История создания романа А. С. Пушкина «Дубровский» (гл.I)

Анализ эпизода «Ссора двух помещиков», роль эпизода в повести

Выделяют и формулируют

познавательную цель

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме

Уважение ценностей

семьи.

«Дубровский» (гл. II-III)

Дубровский-старший и Троекуров. Суд и его последствия (гл. II-III)

Авторское отношение к

героям.

Извлекают необходимую

информацию из прослушанного

текста. Учатся разрешать конфликтную ситуацию через

анализ условий.

Готовность к равноправному

сотрудничеству

«Дубровский» (гл. IV-V)

«Дубровский»: Владимир Дубровский против беззакония и несправедливости (гл. IV-V)

Роль эпизода «Пожар в

Кистеневке» в повести

«Дубровский»

Извлекают необходимую

информацию из прослушанных

текстов различных жанров. Развивают умение интегрироваться в группу

сверстников и строить

продуктивное взаимодействие

Признание ценности

здоровья, своего и

других людей.

«Дубровский» (гл. VI-VII)

Что заставило Дубровского стать разбойником? (гл. VI-VII)

Образы крестьян в

повести

Применяют методы

информационного поиска

Предвосхищают временные

характеристики достижения

результата (когда будет результат?).

Позитивная моральная

самооценка

«Дубровский» (гл. VIII-X)

Учитель (гл. VIII-X)

Образ Владимира

Дубровского.

Выдвигают гипотезы,

предлагают способы их

проверки. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Чувство гордости при

Следовании моральным

нормам.

«Дубровский» (гл. XI-XVI)

«Дубровский»: Маша Троекурова и Владимир Дубровский (гл. XI-XVI)

Анализ эпизода «Последняя встреча Маши

и Дубровского»

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, составлять план . Умеют представлять

конкретное содержание

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

«Дубровский» (гл. XVII)

Два мальчика (гл. XVII)

Анализ образов двух мальчиков. Образ

повествователя и автора.

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, составлять план. Умеют представлять конкретное содержание

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

«Дубровский» (гл. XVIII-XIX).

«Дубровский»: Развязка романа (гл. XVIII-XIX).

Образ повествователя

и автора.

Определяют основную и

второстепенную информацию.

Строят логические цепи рассуждений.

Оптимизм в восприятии

мира. Позитивная моральная самооценка.

Подготовка к сочинению

Р.Р. Классное сочинение по повести А.С. Пушкина «Дубровский»

Сочинение-ответ на проблемный вопрос

Строят логические цепи рассуждения

Оптимизм в восприятии мира.

Подготовка к контрольной работе

Контрольная работа № 2 по повести «Дубровский»

Тестирование + творческое

задание

Структурируют знания. Оценивают достигнутый

результат. Умеют создавать

связный текст

Освоение личностного

смысла учиться.

«Барышня-крестьянка»

А.С. Пушкин. «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка»: сюжет и герои

Цикл «Повести покойного

Ивана Петровича Белкина». Особенности

цикла.

Выделяют и формулируют

проблему. Проявляют готовность оказывать помощь

и эмоциональную поддержку

партнерам

Уважение личности и ее достоинства

Выборочный пересказ

«Барышня-крестьянка»: особенности композиции повести.

Речевая и портретная

характеристика

героя-рассказчика

Строят логические цепи рассуждений. Осознают качество и уровень усвоения.

Демонстрируют способность к

эмпатии.

Стремятся

устанавливать

доверительные отношения

взаимопонимания.

Характеристика героя (на выбор)

Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч)

М.Ю. Лермонтов. «Тучи»

Слово о поэте. Основное

настроение и композиция

стихотворения

Извлекают необходимую информацию из прослушанных

текстов различных жанров. Обмениваются знаниями между

членами группы

Стремятся

устанавливать

доверительные отношения

Стр. 146-148 (пересказ), стихотворение наизусть

М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы»

Двусложные и трехсложные размеры стиха.

Формулируют познавательную цель. Ставят учебную задачу

Уважение

общечеловеческих

ценностей

Выразительное чтение баллады

М.Ю. Лермонтов. «Листок», «Утёс»

Антитеза как основной

композиционный прием в

данных стихотворениях. Поэтическая интонация

Выделяют и формулируют

проблему. Самостоятельно

формулируют познавательную

цель и строят действия в

соответствии с ней.

Любовь к природе.

Стихотворение наизусть

Контрольная работа № 3 «Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова»

Художественный анализ

стихотворения

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый

результат. Умеют создавать

связный текст

Освоение личностного

смысла учиться.

И.С. Тургенев «Бежин луг»

Иван Сергеевич Тургенев (5ч)

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

Слово о писателе. Цикл

рассказов «Записки

охотника» и их

гуманистический пафос

Осуществляют поиск и выделение необходимой

информации. Самостоятельно

формулируют познавательную

цель и строят действия в

соответствии с ней.

Позитивная

моральная

самооценка

Сообщения, «Бежин луг»

Герои рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг».

Духовный мир крестьянских детей.

Народные верования и

предания.

Умеют выбирать обобщенные

стратегии решения задачи.

Понимают возможность

различных точек зрения.

Позитивная моральная

самооценка

Презентация «Герои рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг».

Рассказы героев «Бежина луга»

Портреты героев как

средство изображения их характеров.

Устанавливают

причинно-следственные связи.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено. Проявляют готовность к

обсуждению разных точек

зрения

Уважение ценностей

семьи

Пересказ отрывка (на выбор)

«Бежин луг»: картины природы.

Тургенев –мастер

портрета и пейзажа

Строят логические цепи рассуждений.

Учатся аргументировать

свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Выразительное чтение отрывка (на выбор)

Вн. чт. И.С. Тургенев. «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из «Записок охотника».

Знание текста рассказов

Осуществляют поиск и выделение необходимой

информации.

Любовь к природе, Уважение общечеловеческих

ценностей

Пересказ рассказа (на выбор)

Фёдор Иванович Тютчев (2 ч)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело…»

Особенности изображения

природы. Роль антитезы в

стихотворении.

Определяют основную и

второстепенную информацию.

Самостоятельно формулируют

познавательную цель и строят

действия в соответствии с ней.

Любовь к природе

Стихотворение наизусть

Ф.И. Тютчев. «С поляны коршун поднялся…», «Листья»

Обучение выразительному чтению и анализу

стихотворения

Анализируют объект, выделяя

существенные и несущественные признаки. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и

аргументации.

Любовь к Родине.

Анализ стихотворения (на выбор)

Афанасий Афанасьевич Фет (3 ч)

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

Природа как мир истины и

красоты, как мерило

человеческой нравственности

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи. Умеют представлять

конкретное содержание и

сообщать его в письменной и

устной форме.

Любовь к родной природе. Чувство

гордости за свою страну.

стр. 201-204 (пересказ, выразительное чтение)

А.А. Фет. ««Ещё майская ночь». «Учись у них – у дуба, у берёзы…»

Переплетение и взаимодействие тем природы и любви

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи. Умеют представлять

конкретное содержание и

сообщать его в письменной и

устной форме.

Любовь к родной

природе. Чувство

гордости засвою страну.

Стихотворение наизусть (на выбор)

Контрольная работа № 4 по творчеству Тютчева, Фета (анализ стихотворения на выбор)

Художественный анализ

стихотворения

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый

результат. Умеют создавать

связный текст

Освоение личностного

смысла учиться.

Н.А. Некрасов. «Железная дорога»

Николай Алексеевич Некрасов (3 ч)

Н.А. Некрасов. «Железная дорога»: автор и народ. Картины подневольного труда.

Своеобразие композиции

стихотворения: эпиграф,

диалог-спор, роль пейзажа. Величие народа-созидателя. Тема, идея,

сюжет

Осознанно и произвольно строят речевые

Высказывания. Оценивают

достигнутый результат.

Доброжелательное

отношение к

окружающим. Уважение русского

народа как творца и

созидателя

Сообщения, отрывок наизусть

Н.А. Некрасов. «Железная дорога»: композиция стихотворения. Трёхсложные размеры стиха

Особенности поэтических

интонаций

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся

владеть различными формами речи.

Оптимизм в восприятии мира.

Стр. 222-223 (вопрос 2 письменно)

Контрольная работа № 5 по творчеству И.С. Тургенева, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета

Тестирование + творческое

задание

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый

результат. Умеют создавать

связный текст

Освоение личностного

смысла учиться.

Н.С. Лесков. «Левша»

Николай Семёнович Лесков (5ч)

Н.С. Лесков. «Левша»: народ и власть.

Знакомство с творчеством

писателя. Понятие о сказе

Анализируют объект, выделяя

существенные и несущественные признаки.

Выделяют и осознают то, что

уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Чувство гордости при

Следовании моральным

нормам.

Стр. 224-226 (пересказ), «Левша»

Характеристика персонажей сказа

Трудолюбие, талант,

патриотизм русского

человека

Устанавливают

причинно-следственные связи.

Составляют план и

последовательность действий.

Любовь к Родине.

Стр. 268-269 (вопросы)

«Левша»: язык сказа. Понятие об иронии

Лексическая работа с

текстом.

Предвосхищают результат и

уровень усвоения (какой будет

результат?). Учатся

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Чувство гордости за

свою страну.

Подготовка к сочинению

Р.Р. Контрольное сочинение по творчеству Н.А. Некрасова и Н.С.Лескова.

Сочинение –

рассуждение

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый

результат. Умеют создавать

связный текст

Освоение личностного

смысла учиться.

«Человек на часах»

Вн. чт. Н.С. Лесков. «Человек на часах»

Знание текста, пересказ

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге.

Развитие чувства ответственности

Ответ на проблемный вопрос)

Антон Павлович Чехов (3 ч)

А.П. Чехов. «Толстый и тонкий»: герои рассказа.

Рассказ о писателе на

основе презентации

Принимают познавательную

цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Уважение истории,

культурных и

исторических

памятников.

Сообщения, выразительное чтение

А.П. Чехов. «Толстый и тонкий»: источники комического в рассказе.

Речь героев и художественная деталь как

источник юмора

Умеют выводить следствия из

имеющихся в условии задачи

данных. Умеют (или развивают

способность) брать на себя

инициативу в организации

совместного действия.

Сохранение человеческого достоинства

Пересказ рассказа (от имени одного из героев)

Вн. чт. А.П. Чехов. Рассказы.

Знание текстов рассказов, пересказ

Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев рассказов. Выявление способов выражения комического.

Уважение

общечеловеческих

ценностей

Пересказ рассказа (на выбор)

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. (3 ч)

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я.П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»

Выразительное чтение стихотворений.

Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов.

Экологическое

сознание

Выразительное чтение, анализ стихотворения (на выбор)

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Е.А. Баратынский. «Весна, весна!..», «Чудный град…». А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…».

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников

Любовь к природе

Стихотворение наизусть (на выбор)

Романсы на стихи русских поэтов. А.С. Пушкин. «Зимний вечер»; М.Ю. Лермонтов. «Парус»; Ф.И. Тютчев. «Ещё в полях белеет снег…».

Прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских поэтов

Устное рецензирование исполнения романсов актёрами. Обсуждение пейзажных полотен, созвучных романсам.

Эстетическое и экологическое восприятие

Романс наизусть (на выбор)

Из литературы XX века (26 ч)

Александр Иванович Куприн (3 ч)

И.А. Куприн. «Чудесный доктор»: герой и прототип.

Реальная основа и

содержание рассказа.

Анализируют условия и

требования задачи. Самостоятельно формулируют

познавательную цель и строят

действия

Признание ценности

здоровья

Стр. 3-5 (пересказ), «Чудесный доктор»

«Чудесный доктор» как рождественский рассказ.

Образ главного героя в рассказе «Чудесный

доктор»

Умеют выбирать обобщенные

стратегии решения задачи. Проявляют внимание к личности другого.

Уважение ценностей

семьи.

Стр. 15-16 (вопросы)

Вн. чт. Л. Андреев «Ангелочек»

Образ главного героя в рассказе

Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев рассказов.

Проявление милосердия и сострадания

Ответ на проблемный вопрос

Александр Степанович Грин (2 ч)

А.С. Грин «Алые паруса»: мечта и действительность.

Душевная чистота

главных героев

Умеют выбирать смысловые

единицы текста

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к

личности другого

Стр. 17-19 (пересказ), «Алые паруса»

«Алые паруса»: Ассоль и Грей.

Понятие

феерии

Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции в повести. Оценивают

достигнутый результат.

Доброжелательное

отношение к людям

стр. 39, вопросы

Андрей Платонович Платонов (2 ч)

А.П.Платонов. «Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке.

Знакомство с творчеством

писателя.

Выделяют и формулируют

познавательную цель. Оценивают достигнутый результат. Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Характеристика героев сказки и их нравственная оценка.

Оптимизм в восприятии мира

Стр. 42-49 (пересказ)

Вн. чт. А.П. Платонов. Рассказы «Цветок на земле», «Корова» и др.

Прекрасное вокруг нас.

Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Оптимизм в восприятии мира

Пересказ рассказа (на выбор)

Произведения о Великой Отечественной войне (2 ч)

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…».

Сообщения учащихся о военной биографии поэта с показом его портретов.

Выбирают, сопоставляют и

обосновывают пособы решения

задачи.

Патриотические чувства

Отрывок наизусть

Д.С. Самойлов «Сороковые»

Сообщения учащихся о военной биографии поэта с показом его портретов

Выбирают, сопоставляют и

обосновывают способы решения задачи.

Патриотические чувства

стр. 61 (вопросы)

Виктор Петрович Астафьев (3 ч)

В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»: сюжет и герои.

Картины жизни и быта

сибирской деревни в

послевоенные годы

Умеют выводить следствия из

имеющихся в условии задачи

данных. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли

Чувство гордости за

свою страну.

Стр. 62-64 (пересказ), «Конь с розовой гривой»:

«Конь с розовой гривой»: проблематика рассказа, речь героев.

Самобытность героев рассказа

Выделяют и формулируют

познавательную цель. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Любовь к природе.

Подготовка к сочинению

Р.р. Сочинение по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

Письменный ответ на проблемный вопрос.

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый

результат. Умеют создавать

связный текст

Освоение

личностного смысла

учиться.

В.Г. Распутин. «Уроки французского»

Валентин Григорьевич Распутин (5 ч)

В.Г. Распутин. «Уроки французского»: трудности послевоенного времени

Слово о писателе.

Чтение и анализ

произведения.

Определяют основную и

второстепенную информацию.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Освоение

общекультурного наследия России

Стр. 85-87, «Уроки французского»

«Уроки французского»: стойкость главного героя.

Различение образов рассказчика и автора-повествователя.

Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Освоение

личностного смысла

учиться.

Характеристика главного героя

В.Г. Распутин. «Уроки французского»: учительница Лидия Михайловна.

Характеристика учительницы. Выделение этапов развития сюжета.

Составление плана анализа эпизода и его устный анализ

Проявление милосердия и внимательного отношения к окружающим

Стр. 121-123 (вопросы)

71-72

Вн.чт. М.М. Пришвин «Кладовая солнца». Человек и природа в сказке-были

Уметь анализировать текст, словесному рисованию эпизодов

Уметь использовать речевые средства. Уметь обобщать мысли

Формировать уважительное и заботливое отношение друг к другу

«Кладовая солнца»;

пересказ эпизода (на выбор)

Писатели улыбаются (5 ч)

Василий Макарович Шукшин (2 ч)

В.М. Шукшин. «Критики»: образ «странного» героя.

Слово о писателе.

Чтение и анализ

произведений

Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Оценивают

достигнутый результат.

Ориентация в системе

моральных норм и

ценностей

стр. 124-125 (пересказ), стр. 137 (вопросы)

Вн. чт. В.М. Шукшин. «Чудик», «Срезал»

Роль речевых

характеристик в создании

образов героев

Самостоятельно формулируют

познавательную цель и строят свои действия. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов.

Ориентация в

особенностях

социальных

отношений

Пересказ рассказа (на выбор)

Фазиль Искандер (3 ч)

Ф.И. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики.

Влияние учителя на

формирование детского

характера

Выдвигают и обосновывают

гипотезы, способы их

проверки. Проявляют уважительное отношение к

партнерам

Ориентация в системе

моральных норм и

ценностей

Стр. 156-157 (вопросы)

«Тринадцатый подвиг Геракла»: юмор в рассказе.

Характеристика образа.

Обобщение и

систематизация

изученного.

Определяют

последовательность промежуточных целей с учетом

конечного результата. Участие в коллективном диалоге

Переживание стыда и вины при нарушении

моральных норм.

Подготовка к сочинению

Р.р. Классное сочинение по произведениям В.Г. Распутина, Ф.А. Искандера (по выбору)

Умение строить логические высказывания, анализировать текст

Уметь строить свое суждение

Ориентация в системе

моральных

норм и

ценностей

Не задано

Родная природа в русской поэзии XX века (4 ч)

Родная природа в русской поэзии XX века. А.А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». С.А.Есенин. «Мелколесье, степь и дали…», «Пороша»А.А.Ахматова.«Перед весной бывают дни такие…»

Письменный анализ стихотворений или сопоставительный анализ стихотворений.

Участие в коллективном диалоге. Составление плана и сопоставительный анализ стихотворений Характеристика их ритмико-метрических особенностей.

Любовь к природе

Выразительное чтение, анализ стихотворения (на выбор)

Н.М. Рубцов. «Звезда полей»: родина, страна, Вселенная.

Тема Родины в поэзии

Рубцова. Человек и

природа в его «тихой» лирике

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при

решении проблем. Проявляют

готовность адекватно реагировать на нужды других,

оказывать помощь и поддержку

Освоение

общекультурного наследия России

Стихотворение наизусть

Вн.чт.Н.М. Рубцов. «Листья осенние», «В горнице»: человек и природа

Тема Родины в поэзии

Рубцова. Человек и

природа в его «тихой» лирике

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при

решении проблем. Проявляют

готовность адекватно

реагировать на нужды других,

оказывать помощь и поддержку

Любовь к Родине, природе

Подготовка к сочинению

Р.р. Классное сочинение по произведениям русских поэтов XIX и XX веков о родине и родной природе

Письменный анализ стихотворениий или сопоставительный анализ стихотворений

Участие в коллективном диалоге. Составление плана и сопоставительный анализ стихотворений Характеристика их ритмико-метрических особенностей

Любовь к природе

Не задано

Из литературы народов России (2 ч)

Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»

Чтение и анализ

произведений

Устанавливают

причинно-следственные связи. Оценивают достигнутый результат.

Любовь к малой Родине, природе.

Выразительное чтение

К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…»

Чтение и анализ

произведений

Устанавливают

причинно-следственные связи. Оценивают достигнутый

результат.

Любовь к малой Родине, природе.

Выразительное чтение

Из зарубежной литературы (15 ч)

Мифы Древней Греции (3 ч)

Мифы народов мира. Мифы Древней Греции

Понятие о мифе.

Фантастика и реальность в мифе

Анализируют объект, выделяя

существенные и несущественные признаки.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Знание основ здорового образа жизни

Стр. 176-177 (пересказ)

Подвиги Геракла: воля богов – ум и отвага героя.

Выразительное чтение мифов.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Знание основ здорового образа жизни

Пересказ мифа (на выбор)

Вн.чт.Древнегреческие мифы

Выразительное чтение и пересказы мифов.

Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов.

Героико-патриотическое воспитание

Пересказ мифа (на выбор)

Геродот (1 ч)

Геродот. «Легенда об Арионе».

Сопоставительный анализ

Выбирают наиболее эффективные способы решения

задачи в зависимости от конкретных условий.

Ориентация в системе

моральных норм и

ценностей.

Стр. 185-187, пересказ, выразительное чтение

Гомер (3 ч)

Гомер. «Илиада» как героическая эпическая поэма

Хитроумный Одиссей:

характер и поступки.

Понятие о героическом

эпосе

Строят логические цепи рассуждений. Умеют представлять конкретное

содержание и сообщать его в

письменной и устной форме.

Освоение общемирового

культурного наследия

Стр. 188-193 (пересказ), стр.194-201 (выразительное чтение)

Гомер. «Одиссея» как героическая эпическая поэма.

Устная характеристика Одиссея. Анализ эпизода «Одиссей на острове циклопов».

Строят логические цепи рассуждений. Умеют представлять конкретное

содержание и сообщать его в

письменной и устной форме.

Освоение

общемирового

культурного наследия

Стр. 202-216 (пересказ)

Вн. чт. Гомер. «Одиссея»

Выразительное чтение и обсуждение фрагментов поэмы

Строят логические цепи рассуждений. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в

письменной и устной форме.

Освоение

общемирового

культурного

наследия

Иллюстрация

Мигель де Сервантес Сааведра (3 ч)

М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»: жизнь героя в воображаемом мире

Выразительное чтение фрагментов романа.

Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов.

Ориентация в системе

моральных норм и

ценностей

Стр. 218-220 (пересказ)

«Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы.

Выразительное чтение фрагментов романа

Выделяют и формулируют

проблему. Вступают в диалог, участвуют в коллективном

обсуждении проблем, учатся

владеть речью

Ориентация в системе

моральных норм и

ценностей.

Пересказ эпизода (на выбор)

«Дон Кихот»: нравственный смысл романа.

Выразительное чтение фрагментов романа

Выделяют и формулируют

проблему. Вступают в

диалог, участвуют в коллективном обсуждении

проблем, учатся владеть речью

Ориентация в системе

моральных норм и

ценностей.

Ответ на проблемный вопрос

Фридрих Шиллер (1 ч)

Ф. Шиллер. «Перчатка»: проблемы благородства, достоинства и чести.

Проблемы благородства,

достоинства и чести .

Нравственные проблемы

Выдвигают и обосновывают

гипотезы, предлагают способы их проверки. Оценивают достигнутый результат.

Освоение общемирового

культурного наследия.

Выразительное чтение

Проспер Мериме (2 ч)

П. Мериме. «Маттео Фальконе»: природа и цивилизация.

Конфликт естественной

жизни и цивилизованно

го общества

Выдвигают и обосновывают

гипотезы, предлагают способы их проверки.

Освоение

общемирового

культурного наследия.

Стр. 244-246 (вопросы)

«Маттео Фальконе»: отец и сын Фальконе, проблемы чести и предательства.

Устная и письменная характеристика героев и их поступков, нравственная оценка героев новеллы. Участие в учебном диспуте на тему «Отец и сын Фальконе: на чьей стороне читатель?».

Выдвигают и обосновывают

гипотезы, предлагают

способы их проверки.

Ориентация в системе

моральных норм и

ценностей.

Ответ на проблемный вопрос

Антуан де Сент-Экзюпери (2 ч)

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: дети взрослые.

Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев и их поступков

Структурируют знания. Выделяют и осознают то, что

уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество усвоения.