Учитель-логопед: Володина Е. И.
г. Саранск, МДОУ «Детский сад №86 комбинированного вида»
Тема: «Преемственность работы учителя-логопеда и воспитателя (ДОУ) в подготовке детей с ОНР к обучению в школе».
С введением нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования актуальным становится обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования. Начальная школа начинается с предшкольного образования. Для дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) данная проблема, проблема подготовки к школе, особенно актуальна в связи с тем, что их развитие отличается от понятия «норма». Что же такое ОНР? Общее недоразвитие речи по Р. Е. Левиной, Т. Б. Филичевой – это сложное речевое расстройство, при котором у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом отмечается позднее начало развития речи, скудный запас слов, аграмматизм, дефект произношения и фонемообразования. Эти проявления в совокупности указывают на системное нарушение всех компонентов речевой деятельности.
В связи с этим успешность коррекционно – педагогической работы в дошкольном учреждении в специальной группе для детей с ОНР, подразумевает взаимосвязь, совместную работу, преемственность в коррекции речевых дефектов для подготовки детей к школе учителя-логопеда и воспитателя. Преемственность с точки зрения детского сада – это ориентация на современные требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения.
Выделяются несколько основных аспектов школьной зрелости: интеллектуальная готовность, социально – психологическая готовность, физическая готовность, эмоционально – волевая готовность. «Есть все фактические теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находятся в непосредственной зависимости от речи» Л. С. Выготский.
Поэтому во взаимосвязи проводится работа по подготовке дошкольников во всех аспектах: по воспитанию речевой активности; контроль за речью дошкольника; развитию и формированию звуковой культуры; коррекции и развитию памяти, внимания, мышления; развитию грамматически правильной и связной речи; обогащению и активизации активного и пассивного словарного запаса ребёнка; развитию фонематического слуха; формирование анализа и синтеза слогов и слов, что оказывает значительное влияние на грамматические ошибки при письме ребёнка в школьном обучении, а так же умение высказывать свою мысль и вести диалог с собеседником; формирование навыков чтения и многое другое.
