Технология активных методов обучения (АМО) на занятиях с детьми дошкольного возраста
Семинар для педагогов ДОУ
В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. Педагогическая технология – это система методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счет динамических изменений в личностном развитии ребенка в современных социокультурных условиях.
Прежде чем перейти к АМО технологии, предлагаю вспомнить другие технологии, которые многими из вас используются в работе.
Задания практической части:Предлагаю определить технологию по описанию.
1-Данная технология включает в себя систему игровых заданий и различных игр для усвоения ребёнком того или иного программного содержания. игровая
2-Основана на создании особого вида мотивации – проблемной, для этого дидактическое содержание материала должно быть представлено как цепь проблемных ситуаций. проблемное обучение
3-Цель данной технологии - обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.здоровьзберегающие
4-Эти технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и ДОУ, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов. Личностно-ориентированная технология
5-При обучении по данной технологии ребёнок самостоятельно должен прийти к какому-либо мнению, решению проблемы в результате анализа своих действий. Основоположник теории данного обучения Выготский Л. С., его последователи –Леонтьев А. Н., Занков Л. В., Эльконин Д. Б., В. В. Давыдов.технология развивающего обучения.
6-Деятельность в рамках этой технологии – это особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения. исллед. деят
7-Данные технологии являются средством формирования предметно-развивающей среды и основ информационной культуры личности ребёнка, инструментом профессиональной деятельности педагога. Информационные и интерактивные технологии
8-Это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка. портфолио дошк
9-В основу данной технологии положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности дошкольников на заинтересованный результат, который получается при решении той или иной практически значимой проблемы. Проектная технология
10- Технология процесса разработана Остапенко А.А., при использовании которой содержание всей деятельности детей и педагогов в детском саду направлено на развитие одной темы в определенный отрезок времени и работает на создание единого образа. "погружения" в образ
11- это технологии, которые основаны на комплектовании наборов (кейсов), учебно-методических материалов и предоставлении их обучающимся для самостоятельного изучения. Кейс-технологии
12-педагогическая технология, основанная на принципе построения образовательной деятельности через организацию игрового общения микрогрупп детей (малых социумов), предполагающая учет детских интересов, инициативы и субъектной позиции ребенка. Социо-игровая технология
13- технология эффективного запоминания информации, основанная на построении ассоциаций, схем, символов. Моделирование. Мнемотехника, или мнемоника.
Применяемые технологии должны быть взаимосвязаны, должны дополнять и усиливать друг друга. Поэтому важно интегрировать, правильно сочетать то разнообразие методов учебной деятельности, которое существует. От этого будет зависеть успех, а значит и результат обучения.
Одна из таких технологий – технология АМО (активных методов обучения), которая позволяет очень продуктивно интегрировать технологии.
Структура АМО:
Начало любого образовательного мероприятия разделено на несколько этапов.
I ЭТАП- начало мероприятия
1. Инициация( приветствие, знакомство)
2. Вхождение или погружение в тему (определение целей занятия)
3. Определение ожиданий обучающихся ( планирование личностного смысла мероприятия).
II ЭТАП – работа над темой Закрепление изученного материала Интерактивная лекция ( передача и объяснение педагогом новой информации) Проработка содержания темы ( групповая работа обучающихся над темой)
III ЭТАП – завершение образовательного мероприятия
Эмоциональная разрядка (разминки)
Подведение итогов (рефлексия, анализ и оценка мероприятия)
1этап. АМ начала образовательного мероприятия
1)Инициация.Данные игры и упражнения позволяют весело начать образовательную деятельность, размяться перед более серьёзными упражнениями, способствуют установлению контактов между детьми.
Методы «Поздоровайся локтями», «Поздоровайся носиками», более младших группах «Познакомимся с мишкой», «Поздороваемся ладошками», глазками
Метод "Любознательная Людмила ". Цель: расширение словарного запаса. Проведение: Первый участник представляется, называя свое имя и какой-нибудь эпитет - прилагательное, начинающееся с той же буквы, что и имя (например: "Я - веселый Виктор").Следующий называет себя («Я - привлекательный Павел). Третий участник добавляет к ним свое, и так далее, по кругу.
Вариант: Можно усложнить игру, добавив к произнесению имени с эпитетом какое-то характерное движение или жест, соответствующий данной ситуации.
2) Выяснение целей: После постановки проблемной ситуации и целеполагания, выясняются ожидания и опасения детей.
3)АМ ожиданий и опасений . Метод «солнышки и тучки»
Цель: Выяснить ожидания и опасения детей от предстоящей деятельности. Каждому ребенку предлагается озвучить свои ожидания и опасения от предстоящей деятельности. Ожидания - это солнышки, а опасения - тучки. Солнышки и тучки прикрепляются доске: солнышки к солнышку , тучки – к большой туче.
По мере проведения деятельности несбывшиеся тучки - опасения можно убирать.
Такие методы позволяют лучше понять группу детей и полученные итоги наблюдения в дальнейшем использовать для осуществления личностно-ориентированного подхода.
Метод «Что у меня на сердце», Метод «Фруктовый сад»
На этом же этапе, если необходимо, в игровой форме группу детей можно разделить на подгруппы.
2 этап. АМ презентации учебного материала
Метод “Корзина идей”. Это прием организации индивидуальной и групповой работы на начальной стадии урока, когда идет актуализация знаний и опыта. Этот прием позволяет выяснить все, что знают дети по обсуждаемой теме. На доске прикрепляется значок корзины, в которую условно собирается то, что воспитанники знают об изучаемой теме.
Метод “Составление кластера” Смысл приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания. Он связан с приемом “Корзина идей”.Правила построения кластера очень простые. Рисуем модель Солнечной системы: звезду, планеты и их спутники. В центре располагается звезда – это наша тема. Вокруг нее планеты – крупные смысловые единицы. Соединяем их прямой линией со звездой. У каждой планеты свои спутники, у спутников свои.
Система кластеров охватывает большее количество информации. Кластеры можно использовать как при проведении занятий так и в свободной деятельности. Кластер может стать итогом работы над какой – либо темой или продуктом проектной деятельности. Таким образом, наглядно и в четко структурированном порядке представляется весь новый материал, выделяются его ключевые моменты.
Методы «Цветик-семицветик», «Бабочки на полянке», «Осенний листопад» тоже можно использовать на этом этапе
На этой же стадии занятия включается методы, подталкивающие детей к самостоятельной работе. «Найди пару», «Нарисуй такую же», «Волшебная шкатулка» и т.п.
3. АМ релаксации
Метод «Земля, воздух, огонь и вода»
Цель – повысить уровень энергии в группе.
Проведение: Дети по команде должны изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.
Воздух. Начинаем дышать глубже, чем обычно. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше – к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев. Дети делают несколько глубоких вдохов и выдохов. Можно предложить всем пару раз зевнуть. Сначала это получается скорее искусственно, но иногда после этого возникает настоящий зевок. Зевота – естественный способ компенсировать недостаток кислорода. (Зевание может использоваться и по-другому: вы можете на первой встрече предложить зевать сознательно, чтобы группа быстрее «взбодрилась»).
Земля. Теперь ученики должны установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте. Цель – по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую стабильность и уверенность.
Огонь. Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом.
Вода. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени. Можно дать дайте дополнительные 3 минуты времени, чтобы каждый мог создать свою индивидуальную комбинацию элементов. Примечание: воспитатель сам принимает участие в этом упражнении, помимо пользы для себя, он может помочь и неуверенным и стеснительным детям активнее участвовать в упражнении.
4 этап. АМ подведения итогов образовательного мероприятия. Метод «Солышко и туча» - подведение итогов.Дети озвучивают, что им понравилось в занятии, а что нет. Затем прикрепляют соответствующий значок на лист ватмана.
Можно на этом этапе использовать метод «ХИМС» ( хорошо, интересно, мешало, с собой возьму) , «Чемодан успехов».
Мы с вами посмотрели структуру занятия с использованием технологии АМО. Вы наверно, обратили внимание, что эта технология скорее подразумевает совокупность различных методов и технологий и очень помогает воспитателю провести занятие занимательно, интересно и с хорошим результатом.
Практика показала, что методы и приемы технологии АМО интересны не только для учащихся, но и для педагогов.
