Александрова Кристина Дмитриевна, педагог дополнительного образования
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей № 144
Групповая проектная деятельность младших школьников как неотъемлемая часть образовательного процесса
Аннотация:
Умение самостоятельно выявлять проблему, искать несколько способов ее решения, а затем выбирать более подходящий, делать выводы и анализировать, а главное применять на практике все полученные теоретические знания и не совершать ошибки, опираясь на собственный опыт – все это необходимо человеку, чтобы быть конкурентоспособным на рынке труда. Но российская система образования в настоящее время, к сожалению, не предполагает получения учащимися этих навыков, необходимых в активно развивающимся окружающем мире. Именно поэтому необходимо заниматься проектной деятельностью начиная с раннего детства.
Групповая проектная деятельность позволяет эффективно решать не только учебные, но и специфические воспитательные задачи, подробно изученные в данной статье.
Ключевые слова: проект, группа, планирование, сотрудничество, взаимообучение
Стремительное развитие окружающего мира влияет на ситуацию в образовании, поэтому сегодня в школе не столь важно дать ребенку как можно больше теоретических знаний в рамках различных дисциплин, сколько помочь обрести универсальные действия, которые в будущем помогут развиваться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся мире. Самостоятельный поиск новых знаний, умение работать с полученной информацией, выдвигать различные гипотезы и делать выводы и умозаключения – необходимые умения каждого человека, которые следует формировать, начиная с начальной школы. Ведь именно дети – это прирождённые, старательные и неутомимые исследователи, которых интересует весь окружающий мир, который они еще не успели познать. Главное увлечь их предметом исследования.
Пункт 7 Федерального образовательного стандарта начального общего образования гласит, что основу обучения составляет системно-деятельностный подход, который предполагает развитие и воспитание у учащихся навыков, полезных для применения не только в учебной деятельности, но и в различных ситуациях дальнейшей жизни. [4]
Учитель и образовательное учреждение должны помочь родителям сформировать личность, способную самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве и организовывать свою деятельность. Чтобы научить этому ребенка, требуется найти новые формы и методы обучения. Наиболее успешным методом следует считать проектную деятельность. Проект – это совместная работа учащихся и учителя, имеющих общую цель, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. [5, стр. 6]
Для учащегося проект – это возможность максимально раскрыть свой потенциал.
Для учителя проект – это средство обучения, воспитания и развития учащихся, позволяющее развить навыки проблематизации, планирования, целеполагания, анализа и самоанализа, поиска информации и презентации полученных результатов.
Работа над проектом возможно только во взаимодействии ученика и учителя. Но здесь могут возникнуть некоторые разногласия, полностью предоставить ребенка самому себе, ведь учащийся должен чувствовать, что проект – это именно его работа, в которой он может реализовать свои замыслы. Или же значительно ограничить самостоятельность, постоянно советуя и направляя– лишая ребенка инициативы в работе. Но в тоже время, он должен видеть, что учитель относится уважительно к его предложениям и точкам зрения.
Какие же цели и задачи преследует проектная деятельность учащихся?
Учит планированию (уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на
достижении цели на протяжении всей работы);
Учит детей решать проблемы с помощью полученных теоретических знаний (формирование навыков сбора и обработки информации)
Учит раскрывать личностные качества;
Учит анализировать (развивает креативность и критическое мышление);
Повышает самооценку, мотивацию, интерес к учебной деятельности;
Помогает школьникам чувствовать себя уверенно при публичной защите (умение четко презентовать информацию);
Существует два типа проектов: групповой и индивидуальный. Рассмотрим групповой.
Работа над групповым проектом позволяет эффективно решать помимо учебных задач, специфические воспитательные задачи. Прежде всего серьезной задачей является само формирование проектной группы и распределение обязанностей внутри нее. В каждой группе должен быть:
«зачинщик» – тот, кто придумывает,
«эрудит» – тот, кто много знает,
«аналитик» – тот, кто проверяет и перепроверяет,
«лидер» - тот, кто ведет всех за собой,
«исполнители» - те, кто реализуют проект. [1]
Почему же важно создавать именно групповые проектные работы?
Во-первых, у ребят формируются навыки сотрудничества и коммуникации;
Во-вторых, каждый учащийся может быть включен в более интересный, на его взгляд, этап работы. И может в полной мере раскрыть себя;
В-третьих, есть возможность более глубоко рассмотреть тему;
В-четвертых, каждый может предлагать различные пути решения, гипотезы, идеи. Соревновательный элемент повышает мотивацию участников группы;
В-пятых, ученики комфортнее себя чувствуют при работе с одноклассниками, и получают еще больше удовольствия от работы. Меняется характер взаимоотношений между детьми, возрастает сплоченность ребят в классе;
В-шестых, возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся.
Таким образом, проектная деятельность помогает учащимся приобрести необходимые знания, умения и навыки, которые формируют нестандартно творчески мыслящую и конкурентоспособную личность. Организация проектной деятельности дает возможность повысить познавательный интерес у школьников и сформировать у них систему метапредметных УУД на более высоком уровне.
А групповая работа создает благоприятные условия в образовательном процессе, ведь она позволяет развить индивидуальные качества в условиях массового обучения (критическое мышление, адекватная самооценка, развивается самостоятельность и ответственность, способность к кооперации и сотрудничеству, повышается креативность). При работе каждый ученик мыслит, выражает свое мнение, в каких-то случаях, идет на уступки, идет взаимообучение детей в процессе диалога.
Литература
Алексеев С.В., Гущина Э.В., Лещенко И.А. Организация проектной деятельности учащихся и ее информационная поддержка // Электронный журнал Экстернат.РФТворч. и проектная деятельность (советы учителю)
Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Методические рекомендации «Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся». – Самара, 2003.
Позднякова Ю. С., Подгорный Я. Б. Основы проектной деятельности в современном образовании // Актуальные исследования. 2021. №24 (51). С. 115-117
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2020
Что такое учебный проект? / М. А. Ступницкая. – М. : Первое сентября, 2010. – 44 с.
