КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ С ДЕТЬМИ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА
Педагог-психолог, учитель-логопед ТУМАНОВА А.В.
ЧОУ «Православная гимназия имени преподобного Серафима Саровского»
Цель: Вызывание, растормаживание и развитие речи, повышение речевой активности ребёнка в процессе общения и дальнейшая его социальная адаптация и социализация.
Задачи:
развитие слухового восприятия и фонетико-фонематических процессов;
работа над дыханием, просодикой, артикуляцией и звукопроизношением;
совершенствование артикуляционной моторики и координации мелких движений пальцев рук и кистей;
развитие коммуникативной (вербальной и невербальной) стороны речи;
развитие лексико-грамматической стороны речи;
развитие связной речи, речевого общения;
преодоление негативизма при общении и установлении контакта с ребёнком;
преодоление трудностей в организации целенаправленного поведения.
Приветствие. Ребенок входит в кабинет, стараюсь установить контакт глаза в глаза, произношу приветствие. В дальнейшем возможен музыкальный момент песенка «Приветствие».
Четко произношу таблицу слогов Зайцева, привлекаю ребенка к таблице. Можно дать в руки ребенку указку и водить по таблице вместе, можно с ребенком на руках повторять слоги. Вариантов работы с таблицей множество. Слоги повторяются с целью того, чтобы ребенок привык к этой части занятия. Впоследствии можно подключить «Попевки».
«Пальчиковые игры» - первые занятия с детьми с РАС, включаются игры с хлопками. Беру руки ребенка в свои и ими хлопаю. На последующих занятиях разучиваю игру, стоя сзади ребенка, беря его за руки и повторяя слова и движения:
Один (хлопок в ладоши)
Два (ладоши хлопают об стол),
Локти (руки обхватываю локти),
Плечи (руки обхватывают плечи),
Уши (ладони касаются ушей),
Глазки (ладони касаются глаз),
Носик (ладони касаются носа),
Ротик (ладони касаются рта),
Голова (ладони опускаются на волосистую часть головы).
Развитие мелкой моторики. В емкости приготовлена смесь, состоящая из желудей, фасоли, бобов, шиповника. Варианты игр различные, можно предложить перекладывать природные материалы в бутылку с широким горлом. Вначале педагог помогает ребенку, действуя его рукой, если ребенку не понятна инструкция. В дальнейшем ребенку предлагается действовать самостоятельно. Впоследствии можно задачу усложнить: ребенку предлагается четыре емкости поменьше, в которые педагог сам кладет разный природный материал. Ребенок должен переложить дары природы в соответствии с инструкцией педагога.
Развитие мышления. Ребенку на данном этапе занятия предлагаются разнообразные пазлы. На каждом занятии предлагаю разные дидактические материалы.
Развитие артикуляционной моторики. В своей работе использую три варианта установления контакта с ребенком, его дальнейшей мотивации и организации целенаправленного поведения ребенка. На первых занятиях (в заключении) педагог пускает мыльные пузыри, впоследствии ребенок делает это сам. На последующих занятиях можно сформировать ком из листа бумаги и играть в «футбол» с ребенком. Также можно использовать машинки из «Киндер-сюрпризов».
Для координации мелких движений пальцев рук и кистей использую упражнение «Ежик», под песенку «Катится колючий ежик», отрабатываем движения с мячиком в соответствии тексту песни.
В конце занятия прощаемся с ребенком глаза в глаза, или под песенку «Прощание».
После каждого занятия даю рекомендации родителям, с целью закрепления отработанных навыков.
Во время занятий с детьми с РАС происходит много заминок и нежелания самого ребенка выполнять инструкцию, эти моменты заполняю русскими народными потешками, стихами А. Барто., К. Чуковского.
Занятие рассчитано на 20-30 минут.
